(анкета для родителей) на констатирующем этапе эксперимента

КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Выполнила:
старший воспитатель МБДОУ №39 «Аленка»
Канева Ксения Рафаиловна
Актуальность


Сложная социальная и экономическая
обстановка, сложившаяся в настоящее
время в нашем обществе, обусловливает
рост различных отклонений в личностном
развитии и поведении подрастающего
поколения. Особую тревогу вызывает
жестокость и агрессия детей.
Феномен детской агрессии беспокоит
родителей, воспитателей, педагогов, а
также вызывает все больший научнопрактический интерес у исследователей.
Цель экспериментального исследования –
разработать и обосновать эффективность коррекционной
программы, направленной на снижение уровня
агрессивности в поведении детей
Объект исследования - агрессивное поведение
детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс и результат
воздействия коррекционной программы на уровень
агрессивности в поведении детей старшего дошкольного
возраста..
Гипотеза исследования - коррекционная
деятельность, направленная на снижение уровня
агрессивности в поведении детей старшего
дошкольного возраста будет успешна, если:
–выявить причины агрессивности в поведении
дошкольников;
–содержание и методы разработанной
коррекционной программы будут направлены на
преодоление внутренней изоляции, воспитание
доброжелательного отношения к сверстнику;
формирование конструктивных коммуникативных
навыков; обучение конструктивным способам
выражения гнева; развитие адекватной самооценки и
т.д.
–обеспечить активное участие и эффективное
взаимодействие воспитателей и родителей в ходе
реализации программы.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности проявления
агрессивности в поведении детей старшего
дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностические методики,
разработать и обосновать эффективность
коррекционной программы, направленной на
снижение уровня агрессивности в поведении детей
старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать результаты и представить
основные выводы по данному экспериментальному
исследованию.
Задача 1. Изучить особенности проявления агрессивности в
поведении детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальную базу исследования составили две
подготовительные
группы
МБДОУ
«Детский
сад
комбинированного вида № 39 «Аленка»» ЗМР РТ.
Эксперимент проводился в период с февраля по октябрь
2012 г.
Задача 2. Подобрать диагностические методики, разработать и
обосновать эффективность коррекционной программы, направленной
на снижение уровня агрессивности в поведении детей старшего
дошкольного возраста.
Использованные методики
исследования:





анкета для родителей, разработанная
Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.;
проективные методики («Рисунок
несуществующего животного»).
графическая методика М.А. Панфиловой
«Кактус»,
«Шкала самооценки» (автор В.Г. Щур)
методика диагностики агрессивного
поведения детей Лаврентьевой Г.П. (для
воспитателей).
Задача 2. Подобрать диагностические методики, разработать и
обосновать эффективность коррекционной программы, направленной
на снижение уровня агрессивности в поведении детей старшего
дошкольного возраста.
I ЭТАП
КОНСТАТИРУЮЩИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ
Проведение констатирующей диагностики
в феврале 2012 года
Результаты констатирующего этапа
эксперимента
процент детей
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Э.Г.
К.Г.
41%
41%
41%
37%
15% 14%
7%
СЛ
СР
В
3%
П
Уровень агрессивности
Рис. 1. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. (анкета для
родителей) на констатирующем этапе эксперимента.
Результаты констатирующего этапа
эксперимента
50
процент детей
40
48%
32%
30
24%
21%
20
16%
5% 7%
10
0
Э.Г.
К.Г.
47%
СЛ
СР
В
П
Уровень агрессивности
Рис. 2. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике Лаврентьевой Г.П. (структурализированное
наблюдение, проводимое воспитателем) на констатирующем этапе
эксперимента.
Результаты констатирующего этапа
эксперимента
60
52%
процент детей
50
48%
40
30%
30
20
28%
17%
15%
7%
10
0
Э.Г.
К.Г.
3%
СЛ
СР
В
П
Уровень агрессивности
Рис. 3. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова) на
констатирующем этапе эксперимента.
Результаты констатирующего этапа
эксперимента
50
процент детей
40
44%
41%
48%
34%
30
20
10
0
Агрессивность
Тревожность
Э.Г.
К.Г,
Рис. 4. Сравнительные результаты констатирующего эксперимента
экспериментальной и контрольной групп по графической методике
«Кактус» (М.А.Панфиловой)
Результаты констатирующего этапа
эксперимента
58%
60
процент детей
48%
50
40
22%
30
20
17% 15%
15% 11%
14%
10
0
Э.Г.
К.Г.
НН
СР
АВ
НВ
Уровень самооценки
Рис. 5. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике «Шкала самооценки» (автор В.Г. Щур) на
констатирующем этапе эксперимента.
Методики
Экспериментальная Контрольная
группа
группа
x
 n 1
x
t-критерий
Стьюдента
Уровень
значимости
 n 1
Анкета для
родителей
Лаврентьевой
Г.П. и Титаренко
Т.М.
9,96
3,76
9,48
4,00
0,46
Не
значимо
Методика
диагностики
агрессивного
поведения детей
Лаврентьевой
Г.П. (для
воспитателей)
9,62
3,63
8,86
3,62
0,79
Не
значимо
Тест
«Несуществующе
е животное»
6,29
2,89
6,03
2,44
0,37
Не
значимо
Уровень
самооценки
дошкольников
1,44
1,01
1,41
0,90
0,10
Не
значимо
Статистический анализ средних значений уровня агрессивности в
экспериментальной и контрольной группах дошкольников, полученных
по результатам констатирующего этапа эксперимента.
В период с февраля по декабрь 2012г. с детьми
экспериментальной группы была проведена коррекционная
программа (формирующий эксперимент).
Основные направления коррекционной работы
Консультационная
работа
с родителями и
педагогами,
направленная на снятие
провоцирующих
факторов
агрессивного поведения
у детей
Формирование
осознавания
собственных эмоций и
чувств других людей;
развитие эмпатии
Снижение уровня
личностной
тревожности
КОРРЕКЦИЯ
АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
ДЕТЕЙ
Обучение ребенка техникам и
способам управления собственным
гневом. Развитие контроля над
деструктивными эмоциями
Обучение ребёнка
конструктивным
поведенческим реакциям
в проблемной ситуации.
Снятие деструктивных
элементов в поведении
Развитие
позитивной
самооценки
Обучение ребёнка отреагированию
(выражению) своего гнева
приемлемым
способом, безопасным для себя
и окружающих, а также
отреагированию
негативной ситуации в целом
Схема 1. Направления коррекционной работы с агрессивными детьми
Задача 3. Проанализировать результаты и представить основные
выводы по данному экспериментальному исследованию.
Результаты контрольного этапа
эксперимента
процент детей
70
60
50
40
30
20
10
0
Э.Г.
К.Г.
67%
45%
34%
22%
17%
11%
4%
0%
СЛ
СР
В
П
Уровень агрессивности
Рис. 6. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. (анкета для
родителей) на контрольном этапе эксперимента.
Результаты контрольного этапа
эксперимента
процент детей
Э.Г.
К.Г.
60
50
40
55%
52%
30%
27%
30
17%
20
10
0
15%
4%
0%
СЛ
СР
В
П
Уровень агрессивности
Рис. 7. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике Лаврентьевой Г.П. (структурализированное
наблюдение, проводимое воспитателем) на контрольном этапе
эксперимента.
Результаты контрольного этапа
эксперимента
процент детей
70
60
50
40
30
20
10
Э.Г. 0
К.Г.
67%
52%
31%
18%
15%
14%
0%
СЛ
СР
В
3%
П
Уровень агрессивности
Рис. 8. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной
групп по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова)
на контрольном этапе эксперимента.
Результаты контрольного этапа
эксперимента
процент детей
50
45
40
34%
35 30%
30
25
20
15
10
5
0
Агрессивность
45%
37%
Тревожность
Э.Г.
К.Г.
Рис. 9. Сравнительные результаты контрольного эксперимента
экспериментальной и контрольной групп по графической методике
«Кактус» (М.А.Панфиловой)
Результаты контрольного этапа
эксперимента
60
55%
48%
процент детей
50
40
33%
30
20
21%
8% 10%
11%
14%
10
0
Э.Г.
К.Г.
НН
СР
АВ
НВ
Уровень самооценки
Рис. 10. Сравнительные результаты экспериментальной и
контрольной групп по методике «Шкала самооценки» (автор В.Г. Щур)
на контрольном этапе эксперимента.
Методики
Эксперимента
льная группа
x

n 1
Контрольная
группа
x
t-критерий
Стьюдента
уровень
значимости
 n 1
Анкета для
родителей
Лаврентьевой
Г.П. и
Титаренко Т.М.
8,07 2,33 9,06 4,00 1,51
значимо
Методика
диагностики
агрессивного
поведения детей
Лаврентьевой
Г.П. (для
воспитателей)
7,00 2,28 8,86 3,83 2,24
значимо
Тест
«Несуществующе
е животное»
4,85 1,87 5,86 2,46 1,80
значимо
Уровень
самооценки
дошкольников
1,7
значимо
1,03 1,44 0,94 1,08
Статистический анализ средних значений уровня агрессивности в
экспериментальной и контрольной группах дошкольников, полученных по
результатам контрольного этапа эксперимента.
Практическая значимость
исследования

Результаты данного исследования могут
использоваться педагогами (воспитателями),
методистами дошкольных образовательных
учреждений; практическими психологами, как
для семейного консультирования, так и для
решения задач профилактики и коррекции
детских отношений; родителями дошкольников,
заинтересованными в создании условий,
обеспечивающих возможность самовыражения,
снижения уровня агрессии в поведении, а также в
формировании адекватной самооценки своих
детей.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ