ТИМОФЕЕВА БЕРЕЖНОВА ЛИЛИЯ ЛЬВОВНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

ТИМОФЕЕВА
ЛИЛИЯ ЛЬВОВНА
БЕРЕЖНОВА
ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА
Кандидат педагогических наук
Кандидат филологических наук,
доцент
доцент кафедры
дошкольного образования
Орловского института
усовершенствования учителей.
заведующая кафедрой
дошкольного образования
Орловского института
усовершенствования учителей.





Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ;
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного
образования - Приказ Минобрнауки России от 30 августа
2013 г., № 1014;
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования – Приказ Минобрнауки России
от 17 октября 2013 г., № 1155;
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» - Приказ Минтруда России от 18
октября 2013 г., № 544н и др.





признание дошкольного образования первым (но не
обязательным!) уровнем системы общего образования;
введение Федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования
с одновременной отменой ФГТ;
введение обязательной экспертизы примерных
основных образовательных программ дошкольного
образования;
отмена Типового положения о ДОУ и введение Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным
программам дошкольного образования;
принятие профессионального стандарта педагога


Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации образовательного
процесса в образовательных организациях
дошкольного образования.
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации основных
общеобразовательных программ.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель) - Приказ
Минтруда России от 18 октября 2013 г., № 544н


Проект – это стратегический документ развития
какой-либо социальной системы, средство
управления, обладающее определенными
качествами.
Педагогическое проектирование – это
продуктивная деятельность, процесс создания
проекта и программы его внедрения в практику
образования, включающий следующие компоненты: субъект, объект, предмет, формы,
средства, методы деятельности, ее результат.
1. Концептуальная
стадия
2. Стадия
моделирования
3. Стадия
конструирования
4. Стадия
технологической
подготовки
5. Стадия рефлексии
ФГТ. Требования к структуре ООП
ДО
ФГОС. Требования к структуре ОП
ДО и ее объему
Программа направлена на:
формирование общей культуры,
развитие физических,
интеллектуальных и личностных
качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей
дошкольного возраста, коррекцию
недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его
позитивной социализации, его
личностного развития, развития
инициативы и творческих
способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;
создание развивающей
образовательной среды, которая
представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации
детей
ФГТ. Требования к структуре ООП ДО
1) принцип развивающего образования;
2)
сочетание
принципов
научной
обоснованности
и
практической
применимости;
3)
принцип
соответствия
критериям
полноты, необходимости и достаточности;
4) принцип единства воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного
возраста;
5) принцип интеграции образовательных
областей;
6)
комплексно-тематический
принцип
построения образовательного процесса;
7) решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого
и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при
проведении
режимных
моментов
в
соответствии со спецификой дошкольного
образования;
8) построение образовательного процесса
на адекватных возрасту формах работы с
детьми.
ФГОС. Общие положения
1) полноценное проживание ребенком всех этапов
детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификации) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования (далее –
индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
5) сотрудничество организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
8) возрастная адекватность (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития);
9) учета этнокультурной ситуации развития детей.
ФГТ. Итог -интегративные качества
дошкольника
- физически развитый, овладевший
основными культурно-гигиеническими
навыками;
- любознательный, активный;
- эмоционально отзывчивый;
- овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
- способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения;
- способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту;
- имеющий первичные представления о себе,
семье, обществе, государстве, мире и
природе;
- овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности;
- овладевший необходимыми умениями и
навыками.
ФГОС. Целевые ориентиры на этапе
завершения
дошкольного образования
- ребёнок овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным
нормам и др.










цели образования;
содержание образования;
методы воспитания, обучения, развития;
средства воспитания, обучения, развития;
организационные формы образовательного
процесса;
педагоги;
воспитанники;
родительское сообщество, социальные институты;
способы взаимосвязи элементов (коммуникации);
результаты развития (функционирования) системы.
Литература
Планирование образовательной деятельности
с детьми в режиме дня
Педагогическое общество России
www.pedobsh.ru
Повышение профессиональной
компетентности педагога дошкольного образования
Интегрированное
планирование
ЦСДП «Школа 2000…»
www.sch2000.ru
Проектирование
ИД «Цветной мир»
www.idcvetmir.ru
Моде́ль (фр. modèle, от лат. мodulus - «мера,
аналог, образец») - это:
а) схема, исследование которой служит средством
для получения информации о системе;
б) упрощенное представление протекающих в
системе процессов, явлений.

Модели носят нормативный характер для дальнейшей
деятельности, играют роль стандарта, образца, по которому
строится образовательная деятельность учреждения и
оцениваются ее результаты.
З
М
ФК
ФРиЗ
ХЭР
ХТ
ЧХЛ
ПРР
СЛР
Б
Т
П
К
С
Восприятие
Труд
К
ЧХЛ
РР
СКР
ПР
Конструирование
ФР
П
ХЭР
М
Музыкальная
ФК
З
Двигательная
ХТ
Изобразительная



Конструирование - деятельность по созданию
материального образа разрабатываемого объекта, ему
свойственна работа с натурными моделями и их
графическими изображениями (чертежи, эскизы,
компьютерные модели).
Термин «конструирование» (от латинского слова
соnstruerе) означает приведение в определенное
взаимоположение различных предметов, частей,
элементов.
Конструктивная деятельность - это практическая
деятельность, направленная на получение определенного,
заранее задуманного реального продукта,
соответствующего его функциональному назначению.
ФГТ к условиям реализации
ООП ДО
1) требования к кадровому
обеспечению;
2) требования к материальнотехническому обеспечению;
3) требования к учебноматериальному обеспечению;
4) требования к медикосоциальному обеспечению;
5) требования к информационнометодическому обеспечению;
6) требования к психологопедагогическому обеспечению;
7) требования к финансовому
обеспечению
ФГОС. Раздел «Требования к
условиям реализации ООП ДО»
1) требования к кадровым
условиям;
2) требования к материальнотехническим условиям;
3) требования к психологопедагогическим условиям;
4) требования к финансовым
условиям;
5) требования к развивающей
предметно-пространственной
среде.
1. Концептуальная стадия
проанализировать и уяснить суть целевых основ современного
дошкольного образования;
 сопоставить представленные в ФГТ и ФГОС задачи и принципы
дошкольного образования;
2. Стадия моделирования
 построить новую модель дошкольного образования;
 проанализировать задачи, поставленные в рамках отдельных
образовательных областей;
 определить направления повышения профессиональной
компетентности педагогов в соответствии с данными задачами,
составить план работы методической службы ДОО.
3. Стадия конструирования
 проанализировать созданные в ДОО условия;
 выявить и постараться нивелировать существующие проблемы,
находящиеся в ведении ДОО.

4. На стадии технологической подготовки осуществляется
подбор рабочих материалов, необходимых для
реализации проекта: учебно-программной документации,
методических разработок, программного обеспечения и
т.п. Основной этап этой стадии - разработка
перспективных и календарных планов образовательной
деятельности в ДОО.
5. Стадия рефлексии – подведение итогов, корректировка
модели.
Семинар состоится в Москве
14 февраля 2014 года
«У тебя есть мечта? Беги к ней! Не получается бежать? Иди к ней! Не
получается идти к ней? Ползи к ней! Не можешь ползти к ней? Ляг и
лежи в направлении мечты!»
В. Кирдий – член союза художников РФ,
Международной федерации художников