Дифференциация качественного высшего образования: чьи

Чьи дети учатся в
российских элитных
вузах?
Рощина Я.
Цель исследования
Определение социально-экономических
факторов доступности высшего
образования различного качества
(элитного и массового) в современной
России
2
Используемые понятия


Фактическая (реальная) доступность высшего
образования - вероятность (или, понимая их как
синонимы, шансы) обучаться в вузе,
принадлежащему к одному из кластеров,
дающих образование разного качества .
Неравенство в доступе - зависимость
вероятности получить высшее образование от
каких-либо социально-демографических
факторов.
3
Методология исследования



Оценивание регрессионных моделей –
мультиномиальной и пробит-модели в
корректировкой смещенности по Хекману
Зависимая переменная – факт
поступления в вуз (не поступил, поступил
в обычный вуз, поступил в элитный вуз)
Независимые переменные - объемы
семейного капитала
4
Какие параметры влияют на
доступность образования?
Персональные характеристики и
личный человеческий капитал




Индивидуальные параметры (пол, возраст)
Человеческий капитал (успеваемость, тип школы
и уровень преподавания, занятия для
поступления в вуз)
Поселенческие характеристики
(регион, тип поселения места
окончания школы).
5
Какие параметры влияют на
доступность образования?
Объемы семейного капитала





Материальный и финансовый капитал
(материальная обеспеченность, уровень
доходов, наличие компьютера и пр.)
Человеческий капитал родителей (уровень
образования родителей, статус занятости
родителей в период учебы респондента в школе)
Социальный капитал (состав семьи – количество
человек, наличие обоих родителей)
Культурный капитал (ориентации и ценности
респондента, национальность, язык семьи и
школы, наличие библиотеки)
6
Информационная база





Массив данных – опрос весной 2005 г. (поле – Левадацентр);
Выборка - сельское и городское население РФ в
возрасте 15-34 лет;
опрошено 2 501 человек в 48 регионах
Из них:
 166 – учатся в школе;
 775 – учатся в вузе;
 91 – имеют неоконченное высшее образование.
 605 - имеют высшее образование, не учатся;
 864 - не имеют высшего образования, окончили
шлолу;
Подвыборка модели – 2333 человека, и них
 214 – учились или учатся в элитном вузе;
 1460 – учились или учатся в обычном вузе;
 659 – не учились в вузе;
7
Причины выбора элитных и обычных вузов (2-3
причины из списка), % ответивших из
учившихся в каждом типе вузов.

0
5
10
15
20
25
30
35
ЗДЕСЬ ЛУЧШЕ ВСЕГО ПРЕПОДАЮТ ЭТУ
СПЕЦИ АЛЬНОСТЬ
ПО СОВЕТУ РОДНЫХ
И МЕТЬ ДИ ПЛОМ ЭТОГО ВУЗА ПРЕСТИ Ж НО
МОЖ НО ПОЛУЧИ ТЬ ВЫСОКО ОПЛАЧИ ВАЕМУЮ
РАБОТУ
МОЖ НО ЛЕГКО НАЙ ТИ РАБОТУ
ПО СОВЕТУ ДРУЗЕЙ , ЗНАКОМЫХ
ЕСТЬ ВОЕННАЯ КАФЕДРА
ТАМ УЧИ ЛИ СЬ МОИ РОДИ ТЕЛИ (ОТЕЦ, МАТЬ)
ЗДЕСЬ ЕСТЬ НУЖ НЫЕ ЗНАКОМСТВА
ПРОДОЛЖ И ТЬ ОБУЧЕНИ Е И ЛИ НАЙ ТИ РАБОТУ
ЗА РУБЕЖ ОМ
В ЭТОТ ВУЗ НЕСЛОЖ НО ПОСТУПАТЬ
МНЕ ВСЕ РАВНО, ГДЕ УЧИ ТЬСЯ, ЛИ ШЬ БЫ
ПОЛУЧИ ТЬ ДИ ПЛОМ
массов ое
элит ное
В ЭТОМ ВУЗЕ ЛЕГКО УЧИ ТЬСЯ
МОЖ НО ХОРОШО ВЫЙ ТИ ЗАМУЖ , Ж ЕНИ ТЬСЯ
8
Средние оценки (по типам вузов) учившимися
различных параметров вуза и факультета (в 5балльной шкале) .

ПРЕСТИЖНОСТЬ ВУЗА В ЦЕЛОМ
ПРЕСТИЖНОСТЬ ДАННОГО ФАКУЛЬТЕТА ЭТОГО ВУЗА
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОСТУПНОСТЬ КОМПЬЮТЕРОВ, ИНТЕРНЕТ
СЛОЖНОСТЬ ПОСТУПЛЕНИЯ НА ДАННЫЙ ФАКУЛЬТЕТ ЭТОГО
ВУЗА?
ВОЗМОЖНОСТИ ТРУДОУСТРОЙСТВА ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ВУЗА
элитное
массов ое
УРОВЕНЬ ЗАРАБОТКОВ ВЫПУСКНИКОВ
3
3,2
3,4
3,6
3,8
4
4,2
4,4
4,6
9
При поступлении в вуз:
В элитные вузы (5,9 человек на место) использовали :






взятки - 5,6% ;
подарки или услуги - 5,6%;
знакомства и связи -15,4%
Помогли поступить прежде всего способности и знания 72,3%
В обычные вузы (4,1 человек на место) использовали :




взятки - 7,8% ;
подарки или услуги - 4,9% ;
знакомства и связи -12,9%
Помогли поступить прежде всего способности и знания 57,6%
10
При обучении в вузе:
Элитные вузы :


на дневном отделении - 87% ;
на коммерческой основе - 21% ;
отличников -22,6 %
выбрали бы еще раз тот же вуз и специальность - 65%

тот же вуз, но другую специальность - 15%




Обычные вузы :

на дневном отделении - 64% ;
на коммерческой основе - 40% ;
отличников - 14,7 %
выбрали бы еще раз тот же вуз и специальность - 56%

тот же вуз, но другую специальность - 11%



11
Модель :Реальные шансы (вероятность)
получить (иметь) элитное или массовое
высшее образование




Подвыборка респондентов – все, кто на момент
опроса имел образование не ниже среднего общего,
т.е. имевшие право поступать в вуз.
Зависимая переменная модели отбора: 1 –
респондент имеет высшее образование или в
настоящий момент учится в вузе; 0 – не имеет
высшего образования и не учится в вузе.
Зависимая переменная модели типа вуза :
респондент имеет высшее образование или в
настоящий момент учится в вузе: 1 – обычный вуз, 2
– элитный вуз.
Метод – модель probit-регрессии с корректировкой
смещенности по Хекману.
12
Модель типа
вуза
Окончил школу в Москве или СПетербурге
+
Модель
отбора
+
Окончил школу в столице союзн. Или автономной респ.
+
Окончил школу в областном центре
+
Окончил школу в районом центре, малом городе
+
Специализация школы или класса - математика.
-
Специализация школы или класса – естественные науки
+
Специализация школы или класса – иностранный язык
-
Окончил спецшколу
+
Окончил гимназию
+
Успеваемость в школе - 4-5
Успеваемость в школе в основном на 5
+
+
Успеваемость в школе - отличная
Наличие компьютерного класса в школе
+
+
+
+
+
Доля выпускников школы, поступающих в вузы, 50-80%
+
Доля выпускников школы, поступающих в вузы, > 80%
+
Занимался с репетитором из вуза, куда поступал
+
Занимался на очных курсах вуза, куда поступал
+
13
Модель
типа вуза
Мужской пол
+
Возраст 21-25
+
Возраст 26-30
+
Возраст 31-35
+
Семейный капитал
Модель
отбора
+
Проживал в неполной семье
Количество братьев и сестер
У отца высшее образование
+
У матери высшее образование
+
У отца среднее специальное образование
+
Мать – с ВО, рабочая или служащая
+
Мать – с ВО, работала специалистом
+
Отец - с ВО, руководитель подразделения.
+
Отец - с ВО, руководитель госуд. предприятия
-
14
Доля молодых людей по категориям образования
(элитный вуз, обычный вуз, не имеющие ВО),
считавших материальное, общественное положение и
наличие связей в семье родителей выше среднего.

30
25
мат.пол.
20
общ.пол.
15
связи
10
5
0
элит.вуз
обычн.вуз
нет ВО
всего
15
Образование и занятость отцов (в 14-летнем возрасте
респондентов), %, по группам полученного
респондентами образования (элитный вуз, обычный
вуз, без высшего образования).
 100%
2,2
3,5
2,8
2,8
16
23,1
выс.обр., рук. негос.предпр.
6,7
выс.обр., рук. гос.предпр.
3,5
2,5
выс.обр., рук.подразд.
0,5
5,3
34,3
0,6
5,1
3,3
3,8
выс.обр., специалист
выс.обр., прочие должн.
9
1,6
40%
34,9
36,5
25,9
35
1,5
ср.проф.обр., работает
20,2
12,3
14,9
11,3
5,7
выс.обр., не работает
ср.проф.обр., руководитель
1,7
20%
0%
2,8
16
2,4
10%
1,7
18,8
60%
30%
1,1
7,2
0,3
80%
50%
3
7
90%
70%
0,2
5,7
без спец.проф.обр., не
работает
без проф.обр., работает
7,3
не было родителя
элит.вуз
обычн.вуз
нет ВО
всего
16
Образование и занятость матерей (в 14-летнем
возрасте респондентов), %, по группам полученного
респондентами образования (элитный вуз, обычный
вуз, без высшего образования).

100%
1,7
3,6
1,4
5,6
1,4
0,3
1,2
3,2
11,6
90%
0,5
80%
3,5
0,8
26,2
выс.обр., рук. гос., негос.
предпр.
выс.обр., рук.подразд.
30
выс.обр., специалист
70%
44,9
3,9
2,2
4
60%
41,9
2,3
1,7
выс.обр., прочие должн.
2,2
выс.обр., не работает
50%
4,7
40%
38,7
6,5
39,1
1,4
ср.проф.обр., работает
30%
20%
25,7
34,1
5,8
6,5
10%
0%
ср.проф.обр., руководитель
4,6
4,7
5,1
элит.вуз
16,5
без спец.проф.обр., не
работает
без проф.обр., работает
10,2
0,4
1,4
0,6
обычн.вуз
нет ВО
всего
не было родителя
17
Выводы



В системе российской высшей школы существует
значительная дифференциация вузов по типу
предоставляемого образования, выражающаяся
в качестве преподавания, престиже диплома ;
сильно различаются мотивы поступающих,
социальный состав их семей ;
виды семейного капитала, влияющие на
доступность высшего образования в целом, и на
доступность «элитного» образования, не
совпадают
18
Выводы


если поступить вообще в вуз легче выпускникам
школ любого города, по сравнению с сельскими
школами, то при поступлении в элитный вуз
более высокие шансы имеют школьники Москвы
и Петербурга ;
высшее образование родителей дает лучшие
возможности детям также получить высшее
образование, однако не влияет на то, в какой
именно вуз поступит ребенок – тут важнее
должность родителей, в первую очередь матери;
19
Выводы



Если тип школы и успеваемость влияют на
доступность высшего образования в целом, то в
элитные вузы чаще поступают дети с отличной
успеваемостью и из школ со статусом гимназии ;
существенным фактором, помогающим попасть в
элитный вуз, является подготовка к поступлению
на курсах или с репетитором из этого вуза ;
для «младшей» когорты (25 лет и меньше) число
влияющих параметров гораздо выше, как для
поступления в вуз вообще, так и, особенно, для
поступления в элитный вуз
20