Попытки реформ (1)
реклама
Создавать новые университеты или менять существующие Содержание • Попытки реформировать российские университеты • Высшая школа экономики – история успеха Попытки реформ (1) • Поздние 80-е – начало 90-х – Больше автономии, меньше идеологии – Двухуровневая система – Частный сектор – Потеря культуры – Разрыв с наукой индустрией – Результат: нет реальных перемен Попытка реформ (2) • 1992 – создание новых унверситетов (ВШЭ, РГГУ) • Предпринимательские университеты (1993) • Инновационный проект Всемирного банка (1995) ------------------------------------------------------• Возникновение островов инноваций Модернизация (1999-2004) • Болонский процесс • Единый экзамен • Поддержка институциональных инноваций ------------------------------------------------------• Поверхностная адаптация двухуровневой системы • Дальнейшее ослабление исследований в высшем образовании Новые реформы (20042008) • Щедрая поддержка инновационных программ ($2 млрд) • Создание федеральных университетов через слияние существующих • Гибкие образовательные стандарты • Усиление контроля качества Слабый эффект (1) Thous. 400 380 % 378.4 33 32.1 348.3 360 340 320 300 280 260 240 323.6 337.2 29 308.9 26.2 27 287.1 25 276.2 23.4 271.7 21.9 254.7 259.6 247.5 21.4 20.2 220 31 20.4 23 20.5 21 17.6 19 16.4 200 17 15 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Number of teaching staff Share of research-active teachers 2,50 4,0 2,00 3,6 1,50 3,2 27139 27076 27492 25634 26001 1,00 25461 25275 24699 24004 2,8 0,50 2,4 0,00 2,0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 годы число отечественных статей в ведущих научных журналах мира удельный вес России в общем числе статей в ведущих научных журналах мира ассигнования на фундаментальные исследования проценты В постоянных ценах 1991 г, млн.руб Слабый эффект (2) Причины слабого эффекта • Концентрация на инфраструктуре • Нехватка систематического международного сотрудничества • Устойчивый разрыв между исследованиями и образованием • Недостаточное выделение приоритетов • Недостаточные автономия и гибкость Высшая школа экономики – дитя перестройки • Последнее постановление правительства Гайдара в 1992 году • Средний возраст руководства в 1992 – 33 • Началась с 200 студентов ВШЭ сегодня Всего студентов в 2007/2008 году – 16732 Moscow – 9227 Nizhny Novgorod – 3066 Perm branch – 2243 Saint Petersburg – 2196 11 Динамика приема студентов 16000 14000 12000 6916 10000 5353 4446 8000 3389 2243 6000 1012 4000 2000 688 723 3720 3941 4726 5372 5681 6076 6941 7875 20 06 /0 7 20 05 /0 6 20 04 /0 5 20 03 /0 4 20 02 /0 3 20 01 /0 2 20 00 /0 1 19 99 /2 00 0 0 12 География набора (2007) CIS 2% the Provinces 39% Moscow 47% Moscow region 12% 13 Проблемы на старте • Формирование команды с общим видением • Неадекватная инфраструктура • Много задач одновременно • Нехватка компетенций • Слабый бренд Ответ - управление • Сложная структура управления, чтобы позволить участвовать всем активным силам (международный академический совет, ученый совет, попечительский совет, ректор, научный руководитель, разнообразные фонды) • Прозрачность и борьба с коррупцией • Внутренние грантовые фонды Ответ – создание кадрового потенциала • Совместная разработка программ с лучшими западными университетами • Стажировки преподавателей за рубежом • Наем специалистов с международного рынка • Международная экспертиза • Стимулы для академической активности Ответ – студенты и технологии образования • Прозрачная система поступления • Высокие стандарты • Постоянный контроль образовательных результатов • Обратная связь • Открытые образовательные ресурсы Ответ интернационализация • • • • Главная линия - учиться Импорт программ Локализация программ Включение в сети (конференции, сети) ВШЭ – новые вызовы • Сегодня ВШЭ – в первых строчках рейтингов российских университетов в социально-экономической сфере • Завтра – надо выйти в сферу глобальной конкуренции • Новая стратегия: – – – – – Приоритеты – центры превосходства Подключение к глобальной повестке дня Подключение к национальной повестке дня Увеличение доли магистров и аспирантов Импорт недостающих компетенций
