Формирование базовой способности воображения у младших

Развитие
способности воображения
у младших школьников
Крайнова Елена Анатольевна,
учитель начальных классов МОУ СОШ №6,
руководитель методической лабораторией
«Развитие способности воображения»
г. Тутаев,2014
Способность воображения –
одна из базовых
метапредметных способностей учащихся,
позволяющая обеспечить высокую познавательную мотивацию,
мотивацию открытия нового; умение адекватно оценивать
«неразрешимость»
поставленных
задач
и
преодолевать
трудности; основа творчества и формирования способности к
теоретическому мышлению.
МЫШЛЕНИЕ
ФАНТАЗИЯ
Сопоставление воображения
и похожих процессов
Похожий процесс
Воображение
Фантазия:
Конструируется по
законам языка, не
может быть
материализована
Направлено на поиск выхода
из затруднения, содержит
воплощение идеи при
определенных условиях
может быть воплощено
Мышление:
Строит объект в понятиях
Изначально строит образи моделях, от анализа к синтез на основе идеального
обобщению
принципа
Формы развития способности воображения
-ситуации парадокса;
-создание загадок и их отгадывание;
-сочинение небылиц и превращение их в «былицы»;
-специальная работа по разыгрыванию русских
народных сказок.
1 этап:
• ребенок видит ситуацию противоречия, но не может ее разрешить;
• ребенок не видит самого противоречия.
2 этап:
• ребенок видит ситуацию противоречия и пытается разрешить ее с помощью
фантазии или опыта.
3 этап:
• происходит формирование идеи, но она не доведена до полного образа.
4 этап:
• доведение идеи до полного непротиворечивого образа.
1. Лежит карандаш на полу, перепрыгнуть его не
могу. Как такое может быть?
2.Стою под дождём и не промок. Когда такое
возможно?
3. Бежит ящерица, и от этого рушатся замки.
Формы развития способности воображения
-ситуации парадокса;
-создание загадок и их отгадывание;
-сочинение небылиц и превращение их в «былицы»;
-специальная работа по разыгрыванию русских
народных сказок.
Технология работы с загадками, имеющими несколько вариантов
отгадок:
- знакомство детей с загадкой. Самостоятельное отгадывание (выделяют
свойства, признаки, устанавливают взаимосвязи, подбирая отгадку)
- обсуждение способа проверки отгадки ( что используем при проверке);
- фиксация неизменяемых условий, заложенных в загадке;
- проверка отгадок на соблюдение условий и реальность.
Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь.
Формы развития способности воображения
-ситуации парадокса;
-создание загадок и их отгадывание;
-сочинение небылиц и превращение их в «былицы»;
-специальная работа по разыгрыванию русских
народных сказок.
• учить детей определять небылицы;
• учить фиксировать противоречие, установить закон почему это
невозможно;
• уметь превращать небылицы в быль;
• достраивать идеи до полного образа за счет проверки их на
непротиворечивость.
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Чёрный ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.
Формы развития способности воображения
-ситуации парадокса;
-создание загадок и их отгадывание;
-сочинение небылиц и превращение их в «былицы»;
-специальная работа по разыгрыванию русских
народных сказок.
Метапредметный курс
"Развитие способности воображения"
Цель программы: стимулирование развития способности воображения и
эмоциональной сферы школьника средствами внеурочной деятельности,
содействие процессу воспитания человека, готового к творческой деятельности в
любой области.
Задачи программы:
- развивать ассоциативное и образное мышление;
-развивать веру в свои силы;
-выявлять и фиксировать условия задания;
-проверять непротиворечивость построенного образа и заданного условия;
-способствовать формулированию идеи;
-формировать умения работать в коллективе.
Содержание курса
1. Диагностические задания (3ч)
2. Сценарии занятий по ситуации парадокса (6ч)
3. Сценарии занятий на основе конструирования (1ч)
4. Решение ситуации спора путем использования различений (1ч)
5. Создание конкретных творческих продуктов ( загадки) (4ч)
6. Воображение способа действия на основе ограничения
действий (2ч)
Диагностические задания
Исходное состояние
Конечное состояние
Дети не способны удержать
логическое противоречие
(не чувствительны к
противоречию, меняют
условия задачи)
Дети, фиксируя
противоречие, удерживают
условия задачи; с помощью
вопросов педагога
выдвигают идеи решения,
учитывающие условия
задачи
Логика развития способности воображения
Уровень,
количеств
о баллов
Действия ребенка в ситуации,
требующей воображения
0
Отказывается выполнять
Не видит противоречия
Решает, привнося опыт
Изменяет условия
1
Удерживает условия
Выстраивает альтернативу, но
преодолевает ситуацию исходя из
фантазии
Идея не полна, пытается достраивать
2
Построение полного образа
Образ захватывает ситуацию
Образ внутренне непротиворечивый
3
Возникает два и больше образов
Описание уровня
Нулевой уровень – ребенок не видит
противоречия, для него парадокс не
очевиден. Детям этого уровня
необходимо помочь зафиксировать
парадокс, противоречие (можно в форме
точек удивления, выявления
необычности происходящего).
Первый уровень – Ребенок фиксирует
парадокс (видит противоречие и может
его описать). Удерживает все условия
ситуации и осознает их нарушения. Не
пытается переделать исходные условия,
чтобы избавиться от противоречия.
Предлагает «волшебные» решения
Второй уровень – ребенок создает
новые условия, которые снимают
парадоксальные ситуации. Делает это в
виде конкретных предложений, версий
выхода из ситуации.
Находит реалистичное решение.
Реалистичных решений предлагается не
менее двух.
Содержание курса
1. Диагностические задания (3ч)
2. Сценарии занятий по ситуации парадокса (6ч)
3. Сценарии занятий на основе конструирования (1ч)
4. Решение ситуации спора путем использования различений (1ч)
5. Создание конкретных творческих продуктов ( загадки) (4ч)
6. Воображение способа действия на основе ограничения
действий (2ч)
Результат курса
Личностные УУД
Ученик получит возможность для формирования:
- коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе деятельности;
-выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации
учения.
Метапредметные УУД
Ученик получит возможность:
-использовать знаково – символические средства для решения
задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
-организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Информация:
http://tmrioc.ts6.ru
[email protected]