III Конференция «Маркетинг образовательных услуг» 18 и 19 мая, Москва

III Конференция
«Маркетинг образовательных услуг»
18 и 19 мая, Москва
Begin Group
Становление и продвижение
магистерских программ: 20-летний
опыт экономического факультета МГУ
имени М.В.Ломоносова
Телешова Ирина Георгиевна
Зам.декана экономического факультета
МГУ имени М.В.Ломоносова
Москва 2011
Становление и развитие магистратуры
Этапы
1990-1994 гг – подготовка лиц, не
имеющих
базового
экономического образования
1995-1999 гг– первый выпуск
бакалавров на экономическом
факультете, подготовка лиц,
имеющих
базовое
экономическое
образование
прием
выпуск
(«закрытый»
прием
на
магистерские программы по
направлению «Экономика»)
2000 г. – н.в. - «открытый» прием
на магистерские программы,
подготовка
лиц,
имеющих
базовое
и
не
базовое
образование
350
300
250
200
150
100
50
0
1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009
2
Становление и развитие магистратуры
Этапы
1990-1994 гг – разработка концепции,
реализация магистерских программ 1-го
поколения (для лиц, не имеющих базового
экономического образования)
1995-1999
гг–разработка
и
реализация
магистерских программ 2-ого поколения
(для лиц, имеющих базовое экономическое
образование)
2000-2005 гг – разработка и реализация
магистерских программ 3-его поколения
количество
(ГОС ВПО 2-го поколения, Болонский
программ
процесс)
2006-2010 гг – разработка и реализация
магистерских программ 4-ого поколения
(инновационные,
компетентностный
подход)
2011 гг – разработка и реализация
магистерских программ 5-ого поколения
(собственные стандарты МГУ)
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009
2011 год
Экономика Менеджмент
Количество
программ
Число
обучающихся
План приема
7
10
310
203
180 + 30
120
Экономика
Менеджмент
«Государственная политика и
регулирование»
«Бухгалтерский учет и аудит»
«Математические методы анализа
экономики»
«Инновационный менеджмент»
«Мировая экономика»
«Информационный менеджмент»
«Финансовая экономика»
«Маркетинг»
«Экономика предпринимательства»
«Международный бизнес»,
«Экономика социальной сферы, труда
и народонаселения»
«Общий и стратегический
менеджмент»
«Экономическая теория»
«Управление рисками и страхование»
Управление финансами компаний и
финансовых институтов
«Финансовый менеджмент»
Новая магистерская программ
«International Business Development»
(«Международный бизнес»)
Английский язык
Включенное обучение
2 диплома: МГУ им. М.В.Ломоносова и
Международная
школа
бизнеса
(Швеция)
1990 г.
1. Почему экономический факультет МГУ
решил перейти к «новой модели»
подготовки кадров?
2. Что такое «новая модель» подготовки
кадров?
3. Как осуществить переход к «новой
модели» подготовки кадров?
1. Почему экономический факультет МГУ решил
перейти к «новой модели» подготовки кадров?
1945-1990 гг.
Специальности:
 «Политическая экономия/ Экономическая теория»
 «Экономическая кибернетика/ Математические
методы в экономике»
 «Планирование
народного
хозяйства/
Национальная экономика»
Конец 80-х годов – начало 90-х годов
Новая социально-экономическая система – новые
специалисты
Новая социально-экономическая система – новые специалисты
 необходимы выпускники с широким кругозором, готовые работать в условиях
повышенных требований к профессиональной мобильности, умеющие отойти от
стереотипов и предложить новые идеи и решения;
 необходимо развивать у студента способности и навыки к обучению на протяжении всей
жизни
 необходимо предоставить возможность студентам, ориентированным на скорейшее
применение своих знаний на практике, получить полноценную профессиональную
подготовку;
 необходимо предоставить возможность студентам выбирать гибкую образовательную
траекторию, комбинируя подготовку по различным направлениям (система «Второго
высшего» образования?)
 необходимо предоставить возможность студентам большей индивидуализации обучения;
 необходимо обеспечить четкие критерии знаний, умений и навыков, получаемых
обучающимся на разных уровнях подготовки;
 необходимо обеспечить диверсификацию методологии и методики обучения
 необходимо создать стимулы для роста квалификации профессорско-преподавательского
состава, способствовать привлечению к научным исследованиям молодых
преподавателей;
 необходимо обеспечить дифференциацию вузов
 необходимо обеспечить интеграцию российских вузов в международное
образовательное пространство
2. Что такое «новая модель» подготовки кадров?
Многоуровневая система подготовки кадров:
Бакалавриат: фундаментальная подготовка по широкому
направлению – 4 года: не просто получение знаний как
суммы фактических данных, а приобретение системных
знаний и аналитических навыков. Человека необходимо
прежде всего научить учиться.
Магистратура:
фундаментальная
специализированная
подготовка в соответствии с профилем имеющегося
базового образования или на стыке специальностей и
направлений.
Аспирантура: фундаментальная подготовка научных и
педагогических кадров
Программы
дополнительного
образования:
многочисленные
краткосрочные
образовательные
программы повышения квалификации
3. Как осуществить переход к «новой модели»
подготовки кадров?
Концепция совершенствования системы
подготовки кадров на экономическом
факультете – 1990 г.
Содержание обучения
Методика и технология обучения
Организация обучения
Содержание обучения
Задачи магистерской
подготовки
Типы магистерских программ
Специализированная
фундаментальная подготовка
научно-педагогических
кадров в области экономики и
управления
теоретический, научноисследовательский характер
(магистр академического
типа)
специализированная
конкретно-прикладная
подготовка кадров в области
экономики и управления
прикладной, практический
характер
(магистр по профессии)
 Содержание обучения (2000 г.)
межкафедральный принцип формирования магистерских
 Кафедра
участвует
в
реализации
нескольких
магистерских программ
 Магистерская программа реализуется несколькими
кафедрами
 Магистерские программы направления «Экономика»
имеют 3-4 специализации (переходный период: не
допустить кафедральной монополизации, определить
возможности кафедр)
программно-целевой метод управления на факультете
отсутствие понятия «выпускающая кафедра»
Содержание обучения
Программа
Экономическая теория
Специализации
институциональный анализ
историко-экономический анализ
системы регулирования в рыночной экономике
теория трансформационных процессов и национальной
экономики
Математические методы
анализа экономики
математические методы в микроэкономическом анализе
математические методы в макроэкономическом анализе,
экономическая информатика
Мировая экономика
международные экономические отношения
международные валютно-финансовые отношения
национальные модели экономического развития
глобализация мирового хозяйства и национальная
экономическая безопасность
Содержание обучения
Государственная политика и
регулирование
конкурентная политика и управление корпорацией
государственные и муниципальные финансы
формирование рыночной инфраструктуры
прогнозирование и стратегическое планирование
Финансовая экономика
экономическая теория финансов
финансовая математика
финансовые рынки
финансы корпораций
Экономика предпринимательства
управление развитием фирмы
инвестиционное проектирование
управление рисками и страхование
Экономика недвижимости
Экономика социальной сферы,
труда и народонаселения
экономика труда
экономика и развитие социальной сферы,
демография и экономика народонаселения
развитие человеческих ресурсов
Содержание обучения (2006 г.)
Компетентностный подход
Логика разработки образовательных программ
 Формулировка компетенций и видов деятельности
 Формирование
модулей
дисциплин,
обеспечивающих получение компетентций и
выполнение определенных видов деятельности
 Разработка учебного плана
 Разработка программ учебных дисциплин и
научно-исследовательской работы с указанием
получаемых компетенций
 Утверждение образовательной программы
Содержание обучения (2010 г.)
межкафедральный принцип формирования
магистерских
 Кафедра
участвует
в
реализации
нескольких магистерских программ
Магистерская
программа
реализуется
несколькими кафедрами
Магистерские программы не имеют
специализаций
 Методика и технология обучения
 индивидуальные учебные планы
 разработка
учебных
планов
с
использованием «нового языка» - кредитов
(зачетные единицы);
 балльно-рейтинговая
оценка
успеваемости

Методика и технология обучения
Индивидуальный учебный план студента (1991 г.)







Обязательные курсы направления/программы
Элективные курсы программы
Курсы по выбору студентов
Факультативные курсы
Магистерская диссертация
Научный семинар
Практика: научно-исследовательская, производственная
Методика и технология обучения
разработка учебных планов с использованием «нового языка» - кредитов
(зачетные единицы) (2005 г.)
Виды нагрузки
Формы проведения
Аудиторная работа
Лекции
Семинары
Практические занятия и т.п.
Самостоятельная
работа
Индивидуальная
подготовка к текущим аудиторным занятиям, в т.ч.:
изучение обязательной и дополнительной литературы, текстов
лекций, электронных материалов по теме лекций и семинаров,
решение заданных на дом задач и упражнений,
подготовка докладов по теме семинара,
подготовка к контрольным работам, коллоквиумам и т.п.
выполнение дополнительных заданий, в т.ч.:
написание реферата, эссе по заданной проблеме,
анализ статистических и фактических материалов по заданной
теме,
практикум по учебной дисциплине с использованием
компьютерных, дистанционных технологий и т.п.
Контактные часы
консультации по выполнению самостоятельных заданий
контроль выполнения индивидуальных заданий
 Методика и технология обучения (2005 г.)
Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов
 повышение мотивации студентов к активной систематической работе
в течение изучения дисциплины
 обеспечение текущего систематического контроля выполнения и
усвоения студентами учебного материала
 получение четкой и дифференцированной оценки знаний, умений и
навыков студентов
 обеспечение объективности и прозрачности оценки знаний, умений и
навыков студентов
 повышение конкурсности, состязательности студентов в процессе
обучения
 получение студентами навыков самостоятельного планирования
работы
 обеспечение взаимозачета оценок при реализации внутренней и
международной мобильности студентов
Методика и технология обучения (2005 г.)
Балльно-рейтинговая система
По итогам обучения в триместре Учебная часть
рассчитывает
следующие
академические
рейтинги:
 рейтинг студентов в группе по итогам изучения
конкретной дисциплины
 рейтинг студента в группе и на курсе по итогам
триместра
 рейтинг студента в группе и на курсе по итогам
учебного года




 Организация обучения
Малые группы (не более 30 человек)
Структура учебного года, модульная
организация учебного процесса, отказ от
сессий
Календарно-тематический план по каждой
дисциплине
Учет нагрузки ППС
•
•
•
•
Разработка стратегии развития магистратуры
1990 – 1991 гг.: изучение зарубежного опыта,
формирование команды молодых преподавателей,
разработка Концепции магистерской подготовки,
открытие
в
порядке
эксперимента
1-ой
магистерской программы приказом ректора МГУ
2002 год: руководители магистерских программ +
студенты магистратуры: SWOT- анализ
2008 год: руководители программ + деканат:
SWOT- анализ, направления развития
2011 год: руководители программ + зав.
кафедрами + деканат + выпускники: разработка
стратегии развития (метод А3)
Дальнейшие шаги
• Концепция А3 – инструмент решения наших
проблем
• Сформированные группы по приоритетным
стратегиям продолжают работать + подключаются
все желающие
• Заседания «стратегического комитета» - каждый
понедельник с 16.00 до 18.00 ауд. 510 (план
мероприятий и подведение итогов выполнения)
• Информационный ресурс (коммуникация) –
виртуальная оболочка «on.econ»
III Конференция
«Маркетинг образовательных услуг»
18 и 19 мая, Москва
Begin Group