Предварительный этап

Алгоритм создания
вузовской ООП магистра
Родионова С.Е., к.ф.н.,доц.,
филологический факультет
Предварительный этап
Изучение ситуации на рынке труда,
нормативно-правовой базы и
особенностей конкретного ФГОС
ВПО
Предварительный этап
1. Определение социального заказа и
соответствующих результатов обучения по
основной образовательной программе
магистратуры, в том числе с учетом
осуществляемых в данном регионе сходных
программ подготовки и состояния рынка
труда, а также сложившихся в данном вузе
научно-педагогических направлений и
школ.
Предварительный этап
2. Выбор научного руководителя
магистерской программы: доктора
филологических наук и (или) профессора
соответствующего профиля, штатного
преподавателя данного вуза, имеющего
стаж работы в образовательных
учреждениях высшего
профессионального образования не
менее 3 лет.
Предварительный этап
3. Определение нормативной правовой базы
разработки ООП магистратуры (изучение
Федеральных законов Российской Федерации: «Об
образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и
«О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);
Типового положения об образовательном
учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении),
утвержденное постановлением Правительства
Российской Федерации от 14 февраля 2008 года №
71; Устава вуза; приказа № 62 от 22.03.2006 г.
Мимнобрнауки РФ и т.п.).
Предварительный этап
4. Изучение ФГОС по соответствующему
направлению подготовки (в данном случае
ФГОС-3 по направлению 032700 –
Филология).
5. Формулировка названия конкретной
магистерской программы в рамках
направления, например: «Русский язык»,
«Литература народов зарубежных стран»,
«Фольклористика и мифология»,
«Переводоведение и практика перевода»,
«Теория и практика коммуникации» и т.п.
II. Основной этап
(создание теста ООП).
6. Формулировка цели (миссии) программы: какой
конкретный «продукт» предполагается получить по
окончании обучения магистрантов; к каким видам
деятельности они будут подготовлены; какой набор
основных социокультурных и профессиональных
компетенций их будет отличать; какие социальные
и культурные функции должен будет выполнять
магистр. При этом формулировка целей ООП как в
области воспитания, так и в области обучения
даётся с учетом особенностей научной школы вуза
и потребностей рынка труда.
Основной этап
7. Определение преемственности 1-го (бакалавриат) и
2-го (магистратура) уровней подготовки в рамках
направления «Филология».
8. Требования к уровню подготовки, необходимому
для освоения соответствующей магистерской
программы: наличие определенных социальноличностных и профессиональных компетенций,
которые проверяются у лиц, имеющих диплом
бакалавра и желающих освоить данную
магистерскую программу, в ходе вступительных
испытаний, программы которых разрабатываются
вузом.
Основной этап
9.
Формулировка характеристики профессиональной
деятельности выпускника ООП по направлению подготовки:
определение с опорой на ФГОС: область, объекты, виды и
задачи профессиональной деятельности выпускника:
определение типов организаций и учреждений, в которых
может осуществлять профессиональную деятельность
выпускник по данному направлению и профилю подготовки
ВПО; объектов профессиональной деятельности бакалавров в
соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению
подготовки; видов профессиональной деятельности (научноисследовательская, производственно-прикладная, проектная,
организационно-управленческая), при необходимости
дополняемых вузом совместно с заинтересованными
работодателями.
Основной этап
10 Формулировка с опорой на ФГОС необходимых для
выпускников компетенций (общекультурных и
профессиональных).
11. Соотнесение формируемых в процессе подготовки
компетенций с необходимым набором изучаемых
дисциплин и практик и разработка матрицы
соответствия требуемых компетенций и
формирующих их составных частей ООП;
соотнесение изучаемых в магистратуре дисциплин
с дисциплинами, освоенными на уровне
бакалавриата.
III. Заключительный этап
создание пакета документов,
обеспечивающих
реализацию основной
образовательной программы
Заключительный этап
12. Выстраивание учебного плана с учетом возможных
индивидуальных образовательных траекторий и
трудозатрат в часах, неделях и зачетных единицах
(кредитах) с разделением объема нагрузки по
семестрам (по 30 зачетных единиц в семестр).
13. Определение форм отчетности с учетом их
сбалансированности по семестрам.
14. Построение календарного учебного графика:
определение вида, объема и сроков проведения
учебных и производственных практик;
последовательности реализации ООП ВПО по
годам, включая теоретическое обучение, практики,
промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.
Заключительный этап
15. Создание программ учебных дисциплин в
компетентностном формате.
16. Разработка положений о научно-исследовательской
и производственных практиках и создание
соответствующих программ практик.
17. Составление программы научно-исследовательской
работы (НИР). Определение того, к осуществлению
каких видов будущей профессиональной научноисследовательской работы готовится магистрант, а
также видов научно-исследовательской работы
магистранта, этапов и форм контроля ее
выполнения.
Заключительный этап
18. Определение необходимого ресурсного
обеспечения реализации основной
образовательной программы. С учетом конкретных
особенностей, связанных с профилем данной
основной образовательной программы, дается
краткая характеристика:

– привлекаемых к обучению педагогических
кадров (с учетом требований ФГОС к кадровому
обкспечению учебного процесса);

– фактического учебно-методического и
информационного обеспечения учебного процесса;

– материально-технического обеспечения учебного
процесса.
Заключительный этап
19. Определение характеристик среды вуза,
обеспечивающих развитие общекультурных и
социально-личностных компетенций выпускников:
указание на возможности вуза в формировании
общекультурных (социально-личностных)
компетенций выпускников; характеристика
социокультурной среды вуза, условий, созданных
для развития личности и регулирования социальнокультурных процессов, способствующих
укреплению нравственных, гражданственных,
общекультурных качеств обучающихся и т.д.
Заключительный этап
20 Создание системы традиционных и инновационных оценочных
средств. Подготовка методических рекомендаций для
преподавателей по разработке системы оценочных средств и
технологий для проведения текущего контроля успеваемости
по дисциплинам (модулям) ООП: заданий для контрольных
работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе,
рефератов и т.п.) и методических рекомендаций для
преподавателей по разработке системы оценочных средств и
технологий для проведения промежуточной аттестации по
дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов,
курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам.
Заключительный этап
21. Разработка материалов для текущей, промежуточной
(рубежной) и итоговой аттестации: программы ИГА, видов и
форм ВКР, фондов оценочных средств и т.д. Эти фонды могут
включать: контрольные вопросы и типовые задания для
практических занятий, лабораторных и контрольных работ,
коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные
тестирующие программы; примерную тематику курсовых
работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы
контроля, позволяющие оценить степень сформированности
компетенций обучающихся. Программы ИГА создаются на
основе Положения об итоговой государственной аттестации
выпускников высших учебных заведений Российской
Федерации, утвержденного Министерством образования и
науки Российской Федерации, требований ФГОС ВПО и
рекомендаций ПООП по соответствующему направлению.
Заключительный этап
22. Разработка системы мониторинга качества образования и
создание ее нормативно-методического обеспечения:
описание механизмов функционирования при реализации
данной ООП системы обеспечения качества подготовки,
созданной в вузе, в том числе: мониторинга и
периодического рецензирования образовательной
программы; обеспечения компетентности преподавательского
состава; регулярного проведения самообследования по
согласованным критериям для оценки деятельности; системы
внешней оценки качества реализации ООП (учета и анализа
мнений работодателей, выпускников вуза и других субъектов
образовательного процесса) и т.п.; положение о балльнорейтинговой системе оценивания (в случае ее применения) и
т.п.