Группа. Законы развития

Тема презентации:
«Группа. Законы развития.»
Данный материал предназначен для :
 Социальных педагогов
 Психологов
 Классных руководителей
Может быть использован для:
 профилактики конфликтов в детских коллективах
 диагностики взаимоотношений в классе
 диагностики социальных ролей детей в классе
Группа. Законы развития.
«Человек отчаянно хочет
побеждать и выделяться»
Т.Питерс.
Малая группа как социально – психологическое явление
Свойства и признаки поведения людей в
малой группе
1. Регулярно и продолжительно контактируют лицом
друг к другу, без посредников
2. Обладают общей целью, реализация которой
позволяет удовлетворить их значимые потребности
и интересы
3. Участвуют в общей системе распределения
функций и ролей во внутригрупповом
взаимодействии
4. Разделяют общие нормы и правила взаимодействия
внутри группы
Малая группа - как социально –
психологическое явление
5. Удовлетворены членством в группе и поэтому
испытывают чувства солидарности друг с
другом и благодарности группе
6. Обладают ясным и дифференцированным
представлением друг о друге
7. Связаны стабильными эмоциональными
отношениями
8. Представляют себя как членов одной группы и
аналогично воспринимаются со стороны
Малая группа состоит:
Из ограниченного, небольшого числа людей
Возникает в условиях объединения
участников общей целью и межличностным
общением
Наделяет входящих в него людей некоторым
когнитивным и эмоциональным содержанием
Определяет особенности их поведения во
внутри- и межгрупповых ситуациях
Сколько же человек
составляют малую группу?
Настоящая малая группа начинается с триады
 В диаде многие структурные процессы
протекают не в полном объеме, приобретают
усеченную форму.
Верхний предел находится не выше уровня 2-3
десятков, но суть такова: в группе может быть
столько человек, сколько можно эффективно
объединить для достижения конкретной цели
Само психологическое содержание деятельности
задает возможное число участников группы
Позиции участников
Лидер. Побуждает группу к действию,
ведет за собой.
Эксперт. Имеет какие-то знания или
навыки, которые вызывают уважение,
анализирует, высказывает собственное
мнение
Конформист. Пассивный участник,
избегающий ответственности и
стремящийся остаться незаметным.
Часто во всем соглашается с лидером.
Позиции участников
 Аутсайдер.
Отстает от группы в силу
своих слабых способностей или
страха самовыражения
 Оппозиционер. Противник,
выступающий против лидера
Позиции ведущего
Лидер. Открыто проявляет свою власть,
оказывает постоянное воздействие на
членов группы
Аналитик. Ведет себя пассивно, не
проявляя себя, не выражает никаких
чувств и оценок с целью формирования
реакций переноса и выражения
агрессивных чувств. По мере проявления
реакций начинает интерпретировать
поведение участников
Позиции ведущего
 Комментатор. Время
от времени обобщает и
комментирует все, что происходит в группе.
Служит своеобразным зеркалом,
отражающим происходящие процессы
 Эксперт. О своих чувствах не говорит, но
время от времени стимулирует групповой
процесс, предлагая что-либо сделать.
Координирует обсуждение, вовлекает
пассивных, объясняет непонятное и обучает.
Группа в динамике
Основные элементы
 Цели
группы
 Нормы группы
 Позиция ведущего
 Структура группы и проблема
лидерства
 Сплоченность группы
 Фазы развития группы
Что нужно уметь видеть в
детском коллективе?
Есть ли устойчивые межличностные
отношения, основанные на симпатии
Готовность группы к выдвижению
лидера в ситуации, требующей управления
Уровень сплоченности группы
Готовность к принятию групповых
решений
Уровень доверия и открытость
конфликтам
Принятые способы нормативного
контроля
Создавайте условия!
Чтобы определить уровень и особенности
развития школьного класса как малой группы
необходимо:
 Наблюдать
Создавать условия для проявления
сплочения, принятия групповых решений,
лидирования, чтобы дети были вынуждены
объединить свои усилия для достижения
поставленной цели
Упражнения для диагностики
Рука
Рассаживание по признаку
Выбор лидера
Включенность в группу
Групповой образ
Найди свое место
Литература:
1. Защитите отверженных
«Школьный психолог» №41 2004
2. Моделирование группового террора
№40 2004
3. Группа (спец.выпуск)
№32 2000
4. Светотеневой эффект(упражнения на
групповую согласованность)
№47 1999
5. Психологическая дистанция
№42 2000