Проблемы внедрения ФГОС в условиях преподавания двух и

Проблемы внедрения ФГОС
в условиях преподавания
двух и более УМК
в начальной школе
Федеральный уровень
От ФГОС к основной образовательной
программе образовательного учреждения
ФГОС НОО
Участие
региона
Уровень
образовательного
учреждения
Примерная основная образовательная
программа начального
общего образования
Основная образовательная программа ОУ разрабатывается
самостоятельно
Основная образовательная программа
образовательного учреждения
В соответствии с письмом Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 16 августа 2010 года № 03-48 «О рекомендациях к
использованию примерной основной образовательной
программы начального общего образования»
на сайте http://standart.edu.ru
в разделе «Начальная школа»
опубликована Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения для начальной
школы (в формате Word), которую необходимо соотнести с
составленной образовательной программой учреждения.
Требования к структуре
• внеурочная деятельность
• время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до
1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. и не более 3210 ч.)
• основная образовательная программа –целостный документ
• пояснительная записка
• планируемые результаты освоения основной образовательной
программы
• учебный план
• программа формирования универсальных учебных действий
• программы учебных предметов
• программа духовно-нравственного развития, воспитания
• программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
• программа коррекционной работы
• система оценки достижения планируемых результатов
4
Раздел 2. Планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования
Планируемые результаты - система обобщенных личностно
-ориентированных целей образования,


обеспечивают связь между требованиями Стандарта,
образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования,
являются содержательной и критериальной основой для
разработки учебных программ и учебно-методической
литературы, системы оценки качества освоения
обучающимися основной образовательной программы
Система оценки


Комплексность :предметная
метапредметная
личностная
Системность :
оценка достижений обучающихся,
эффективности деятельности педагогических работников,
образовательных учреждений,
функционирования системы образования в целом
Учебно-методические
комплексы
для использования в 1-4 классах в ОУ
Часть 1. Традиционная система обучения
 «Школа 2100» (под ред. А. А. Леонтьева) (266)

«Школа России» (под ред. А. А. Плешакова) (160)

«Перспективная начальная школа»,(47)

«Начальная школа XXI века» (под ред. Н. Ф. Виноградовой) (28)

«Классическая начальная школа»(23)

«Гармония»(11)

«Планета знаний»,
«Перспектива».
Часть 2. Развивающие системы обучения

Система Л. В. Занкова (48)

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова (17)
Часть 3. Системы компенсирующего обучения (6)
Учебно-методические
комплексы
(ОУ г.Чебоксары)
300
250
200
150
100
50
0
266
160
48
47
28
23
Показатель по школам
17
16
11
6
Учебно-методические
комплексы
(ОУ г.Чебоксары)
5%
14%
5 УМК
4 УМК
35%
23%
3 УМК
1УМК
23%
2 УМК
35%
23%
23%
14%
5%
Планируемые результаты: состав
Сквозные программы:
•Программа формирования
универсальных учебных действий
•Чтение и работа с информацией
Учебные программы:
•Русский язык
•Литературное чтение
•Иностранный язык (английский)
•Математика
•Окружающий мир
•Изобразительное искусство
•Музыка
•Технология
•Физическая культура
К результатам, которые подлежат итоговой оценке







индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках
контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов,
относится
способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач
на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке;
умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных
способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
К результатам, которые не подлежат итоговой оценке индивидуальных
достижений выпускников начальной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды,
политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и
др.);
индивидуальные личностные характеристики.
Окружающий мир (3 класс)
Школа России
Автор: Плешаков А.А.






Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам и
странам
Золотое кольцо России
На севере Европы
По знаменитым местам
мира
Школа 21 век
Автор: Виноградова Н.Ф.






Древняя Русь
Московское государство
От Древней Руси до России
Какими людьми были наши
предки
Христианство на Руси
Открытия 19-20 века
Русский язык ( 3 класс)
Перспектива
Подлежащее,
сказуемое
Школа 2100
Главные члены предложения
Школа 21 век
Имя существительное,
падежи,
склонения
Школа России
Падежи в 4 классе (!)
Математика (2-3 класс)
Перспектива
Таблица умножения
(декабрь 2 класс)
Классическая
начальная школа
Таблица умножения
(январь 3 класс)
Математика
(УМК Школа 2100)(3 класс)
Автор: Л. Г. Петерсон
1)Запиши число:
5 млрд.42 млн.60 тыс
Автор: Е.Т.Демидова
1)Сравни числа. Запиши их в
порядке возрастания.
565,656,605,56,55
2)Составь программу
действий и вычисли:
(1000-832)х715:30
+(104402-58842:7)
2) Вычисли:
782-(259+523)
462:7+102х8
3)Реши уравнение:
(390-120:Х):6=60
3)Реши уравнение:
Х+257=496
Ах9=945
Математика
(УМК Школа 2100)(4 класс)
Автор: Л. Г. Петерсон
Автор: Е.Т.Демидова
1)Составь программу
действий и вычисли:
(3058х70-23569):471х(784х506+6796):
(500+0)
1)Вычисли:
9015-128х54+48633:39
2) Реши уравнение:
120:х=30х2
(500-100):у=200
2)Реши уравнение:
720:(90-х)+45=125
3)Примеры с дробями
Планируемые результаты,
выносимые на итоговую оценку
На итоговую оценку выносятся
метапредметные и предметные
результаты, представленные в
блоках «Выпускник научится»
Выпускник
научится
Задания повышенного
уровня
перспективные:
Особое место занимают:
Русский язык
Математика
Чтение. УУД
зона ближайшего развития
опорный
учебный
материал
актуальные:
исполнительская компетентность
Достижение этих результатов проверяется
с помощью учебно-познавательных и
учебно-практических задач базового и
повышенного уровней, построенных на
опорном учебном материале
Задания базового
уровня
оценка достижения
планируемых результатов
ЧАСТЬ 1
Особенности системы оценки
достижения планируемых результатов.
Измерительные материалы для
итоговой оценки
•Общие подходы
•Русский язык
•Математика
•Итоговые комплексные работы на
межпредметной основе
ЧАСТЬ 2
•Литературное чтение
•Иностранный язык (английский)
•Окружающий мир
•Изобразительное искусство
•Музыка
•Технология
•Физическая культура
Мои достижения.
Итоговые комплексные работы.



В комплект входят четыре
варианта итоговой комплексной
работы для всего класса и
методические рекомендации для
учителя.
Итоговая комплексная работа – это
система заданий различного уровня
сложности по чтению, русскому
языку, математике и окружающему
миру.
В методических рекомендациях
для учителя даются общее
описание целей, структуры,
особенностей содержания и формы
заданий, указания по проведению,
оцениванию, интерпретации и
использованию результатов и
формы фиксирования результатов.
Программа формирования
УУД в ОУ




План работы МО учителей начальной школы по
формированию УУД
План работы психолога (психологической службы) по
формированию и мониторингу УУД
План административного контроля за результатами
формирования УУД
План административного контроля процесса и результатов
внедрения системы оценки планируемых результатов
Требования к личностным результатам
освоения основной образовательной
программы начального
общего образования
результаты должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Выпускник начальной школы
- Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
- Владеющий основами умения учиться
- Любящий родной край и свою страну
- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и школой
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
- Умеющий высказать свое мнение
- Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни
для себя и окружающих
профессиональная готовность
работников образования
к реализации ФГОС




обеспечение оптимального вхождения работников
образования в систему ценностей современного
образования
принятие идеологии ФГОС общего образования
освоение новой системы требований к структуре
основной образовательной программы, условиям ее
реализации и оценке достижений обучающихся
овладение учебно-методическими и информационнометодическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС
25
Информация об УМкомплексах
Система Л.В.Занкова (www.zankov.ru)
«Начальная школа ХХI века» (www.vgf.ru, nachalka.russchools.ru)
«Школа 2100» (www.school2100.ru)
«Школа 2000…» (www.sch2000.ru)
«Перспективная начальная школа» (www.akademkniga.ru)
«Гармония» (www.umk - garmoniya. ru , www.kniga21vek.ru)
«Перспектива» (www. prosv.ru)
www.mon.gov.ru www.standart.edu.ru www. isiorao.ru
«Стандарт не гарантирует учебного успеха»
Вильям Эйерс
профессор педагогики в университетах Иллинойса и Чикаго
Стандарт ,конечно, существует, что бы мы не говорили по этому
поводу во всех областях. Я - за осмысленный стандарт, ясное
понимание того, чего мы ждем от наших учеников. Но есть вопросы:
что мы считаем важным? Какие знания, умения считать самыми
необходимыми? Как помочь детям овладеть этими знаниями и
умениями? Кто решает каким быть стандарту?
На такие сложные вопросы не бывает окончательных ответов, они
всегда будут вызывать споры. Стандарт не может быть выдумкой
эксперта, чиновника, какого- нибудь одного человека. Создание
образовательного стандарта- часть повседневной работы школы,
общества, душа и сердце образования. Принимать участие в этом деле
должно как можно больше народу….
В сущности ,это и есть работа по строительству эффективной
школы и многих-многих замечательных классов.
Журнал:
«Воспитание, образование, педагогика» №14,2008; стр.23
428003
Чувашская Республика
г. Чебоксары
ул. космонавта Николаева, д. 1
тел. (8352) 56-39-72, 55-51-45
www.cheb-sosh10.narod.ru
e-mail: [email protected]
www.kumalkova.narod.ru