Развитие дивергентного мышления учащихся начальной школы

Ханты-мансийского автономного округа – Югры
Муниципальное образование Кондинский район
Управление образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Данилюк
Алла Александровна,
учитель начальных классов
Где нет простора для
проявления способности,
там нет и способности.
Людвиг Фейербах
Психологический словарь
Дивергентное мышление (от лат. divergere расходиться) - форма мышления . основанная на
стратегии генерирования множества решений одной
единственной задачи.
Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere
сходиться) - форма мышления. основанная на
стратегии точного использования предварительно
усвоенных алгоритмов решения определенной
задачи.
Актуальность
На уровне ученика
На уровне государства
На уровне педагога
Цель: выявление теоретических оснований и методики
разработки эффективных приёмов развития дивергентного
мышления на уроках начальной школы
Задачи:
1. Выявить сущность дивергентного мышления и его
проявлений на основе существующих подходов и
исследований.
2. Определить условия для развития дивергентного
мышления
3.Изучить методики разработки и использования наиболее
эффективных приёмов
4.Обобщить и систематизировать приёмы формирования
дивергентного мышления и апробировать
5.Проанализировать эффективность применения данных
приёмов.
Условия формирования творческого мышления
учащихся
доминирование заданий дивергентного типа и
развивающих возможностей учебного материала над его
информационной насыщенностью;
развитие личностных функций субъектов через
индивидуализацию образовательного процесса;
ориентация на постановку перед детьми проблемных
ситуаций т.е., проблематизация.
использование системы методических приёмов,
направленных на формирование дивергентного мышления
Система заданий
дивергентного типа
Рассмотрев рисунок «на Катке» ( стр. 97 ),
задайте любой вопрос, в котором существительное стоит
в предложном падеже.
перечислите как можно больше причин хорошего
настроения детей
задайте как можно больше вопросов о том, чего не
видно на картинке
Задача 137
Рабочие должны были посадить 350
саженцев.
В первый день они посадили 1/7 всех
саженцев, а во второй день – 3/7 всех
саженцев.
Поставь вопрос и реши задачу.
Варианты вопросов учащихся:
Сколько саженцев посадили в 1-й день?
Сколько саженцев посадили во 2-й день?
Сколько осталось саженцев?
На сколько саженцев в 1-й день посадили меньше чем
во второй? И т.д.
«Разделите квадрат на четыре равные части».
«Что случится , если……»
исчезнут комары
перестанут идти дожди
люди вырубят леса и т.д.
1.Сравните слова «ужи, мыши, моржи » и найдите
общие признаки, а также лишнее слово.
2.Найдите закономерность и продолжите ряд слов.
Например, ребята заметили, что изменяется
количество букв в словах, поэтому название
следующего животного должно быть из шести букв.
Варианты – «корова, собака, сорока» и т. д.
3.Составьте со всеми этими словами одно предложение,
пусть даже фантастическое.
Например: «Моржи и мыши собрались в гости к ужам».
ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ДОСКА XXII века
( метод «Фокальных объектов»ТРИЗ)
Сергей Ермолинский
Доска 22 века.
Доска
Цветок
Запах
Машина Скорость
Часы Время
Кран Вода
Лампа Свет
Мобильник SMS
Тетрадь Лист
Результаты участия в олимпиадах
Предметы
2005-2006 уч. год 2006-2007 уч. год 2007-2008 уч. год
2 класс
3 класс
4 класс
Русский язык
1 место
2 место
1 место
3 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
Математика
1 место
2 место
3 место
1 место
3 место
1 место
2 место
3 место
3 место
Природоведение 2 место
3 место
1 место
2 место
Не было
олимпиады
Литературное
чтение
1 место
2 место
Результаты срезовых работ
Русский язык
Учитель
В
кл
.
Вып
5
4
3
2
%
отн
.
%
кач.
Результаты
А.А. Данилюк
18
17
8
7
1
1
94
88
Хорошие
Кл.
4а
Математика
Учитель
Кл
.
4а
А.А. Данилюк
В Вып
кл.
.
5
4
3
2
%
отн
.
%
кач.
18
11
4
0
0
100
100
15
Результаты
Отличные
Диагностика ошибок
Кл
.
4а
Учитель
А.А. Данилюк
Вып.
15 чел
3
4
5
Прост.
Составн.
Составн.
Нестандрат
верно
0
0
0
11 чел
Проективная методика диагностики дивергентного мышления
(ПМДДМ )
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 класс
4 класс
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень