Основы классической генетики

РЕШЕНИЕ
БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Электив
по разделу «Организм»
Планирование составлено на
основе:

Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы среднего (полного) общего
образования (профильный уровень) и программы
среднего (полного) общего образования по
биологии для 10-11 классов (профильный
уровень) автора В.Б.Захарова, полностью
отражающей содержание Примерной программы,
с дополнениями, не превышающими требований к
уровню подготовки обучающихся.
Учебник:

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. ,Сонин
Н.И. Общая биология 10 класс.
Профильный уровень. Ч.1 / Под ред.
Проф. В.Б.Захарова. – М.: Дрофа,
2006;
Методические пособия для
учителя:




Козлова Т.А. Методические рекомендации по
использованию учебника В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова,
Н.И. Сонина «Общая биология». 10-11 классы» при
изучении биологии на базовом и профильном уровне. –
М.: Дрофа, 2005. – 48 с.
Козлова Т.А. Общая биология 10-11 классы. Методическое
пособие к учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова,
Н.И.Сонина «Общая биология». – М.: Дрофа, 2001.- 224 с.
Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.:
Дрофа, 2005.-138 с.
Сборник нормативных документов. Биология /сост.
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 99, (13)
с.
Дополнительная литература
для учителя:











Алиханян С.И. и др. Общая генетика: Учебн. Для студ. Биол. Спец. Ун-тов/ С.И. Алиханян,
А.П.Акифьев, Л.С.Чернин – М.: Высш.шк., 1985.- 448 с., ил.
Батуева А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и
поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2004.
Болгова И.В. сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век»
«Мир и образование», 2005.
Белянина С.И. и др. Учебно-методическое пособие. Решение задач по генетике. Издательство
Саратовского медицинского университета, Составители, 2005.
Белянина С.И. и др. Решение задач по генетике: учебное пособие / Составители: доктор биол.
наук, проф. С.И.Белянина; доктор мед. наук, проф. К. А. Кузьмена; доктор биол. наук, проф.
И.В.Сергеева; канд. биол. наук, доц. Л.Е. Сигарева; канд. биол.наук, доц. Л.А.Боброва; канд.
биол. наук, доц. Л.Е.Сигарева; канд. биол. наук, ст. преп. Ю.В.Белоганова; канд.биол.наук,
асс.О.В.Синичкина; канд. Биол. наук, асс.Г.Б.Вайнер. Саратов: ИЦ «Наука», 2009.-66с.
Галушкова Н.И. Биология для поступающих в вузы.Способы решения задач по
генетике.Волгоград. Издательство «Братья Гринины», 1997.
Козлова Т.А., Кучменко В.С.Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М .: Дрофа,
2002.
Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие.
– Саратов: «Лицей», 1998.- 112 с.
Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология».
– М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение,
1997.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология.
– М.: Дрофа, 2004.–216с.
Белянина С.И. и др. Решение задач
по генетике: учебное пособие 2009
Дополнительная литература
для учащихся:




Батуева А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология.
Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы. – М.: Дрофа, 2004.
Белянина С.А. Решение задач по генетике. Методические
рекомендации для самостоятельной работы абитурентов и
слушателей подготовительного отделения медицинского
института. Саратов, 1991.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому
государственному экзамену: Общая биология. – М.:
Дрофа, 2004.–216с.
Хелевин Н.В., Лобанов А.И., Колесова О.В. Задачник по
общей и медицинской генетике. М.: «Высшая школа»,
1984.
Литература, задания в которой
рекомендуются в качестве
измерителей:



Анастасова Л.П. Общая биология.
Дидактические материалы. – М.: Вентана –
Граф, 1997.- 240 с.
Иванова Т.В. Сборник заданий по общей
биологии: пособие для учащихся
общеобразоват. Учреждений /Т.В.Иванова, С.
Г.Калинова, А.Н.Мягкова.- М.: Просвещение ,
2002 – (Проверь свои знания).
Козлова Т.А. , Колосов С.Н. Дидактические
карточки – задания по общей биологии. – М.:
Издательский Дом «Генджер», 1997. – 96 с.
MULTIMEDIA-поддержка курса
«Решение биологических задач»







Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс
(учебное электронное издание), Республиканский
мультимедиа центр, 2004.
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное
издание, Дрофа, Физикон, 2006.
Лаборатория КЛЕТКА
Лаборатория ГЕНЕТИКА
Уроки Биологии Кирилла и Мефодия Общая биология
10 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002.
Крестьянинов В.Ю. Вайнер Г.Б. (учебное электронное
издание). Задачи по генетике с решениями.
Пименов А.В. Биология 11 класс. Раздел 5. Генетика.
электронный учебник
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ ПО ГЕНЕТИКЕ
КРЕСТЬЯНИНОВ В.Ю,
ВАЙНЕР Г.Б.
Электронный учебник
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Пименов А.В. Биология
11 класс. Раздел 5.
Генетика.
Электронный учебник
Элективный спецкурс «Решение
биологических задач»»



Направлен на углубленное изучение
раздела «Генетика»
Программа рассчитана на учащихся
11 классов общеобразовательных
школ
1 час в неделю, всего 34 часа
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КУРСА:
ФОРМИРОВАНИЕ У
УЧАЩИХСЯ УМЕНИЯ
РЕШАТЬ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ
Задачи курса:






Создание у обучающихся понятийного аппарата и
знакомство с основными закономерностями
раздела «Генетика»
Отработка умения решения биологических задач
Развитие умения ориентироваться в
теоретическом материале и умения применять
свои знания на практике
Развитие познавательного интереса,
интеллектуальных и творческих способностей
Умение работать с различными источниками
информации
Ориентирование в профессию
Обоснование учебной
программы


Генетика является одним из трудных для усвоения
разделов программы, однако в школьной
программе уделяется мало часов на изучение тем
по генетике. Предлагаемая программа позволяет
лучше и глубже понять вопросы теории генетики,
а знания по этим вопросам сделать более четкими
и прочными.
Курс построен на основных понятиях генетики,
особое внимание уделено самостоятельной работе
учащихся при решении задач, работе с
дополнительными источниками информации.
Формы и приемы
проведения занятий:






Лекции
Семинары-практикумы
Защита творческих работ (рефераты,
сообщения, презентации)
Беседа
Рассказ
Лабораторные работы по отработке
решения задач
Учебно-тематический план
Всего 34 часа, из них:
 9 часов теория
 18 часов практика
 7 часов контроль

РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ:
данная программа состоит







В первом разделе рассматриваются общие методические
приемы, которые могут быть использованы при решении и
оформлении задач по генетике (1 час).
Во втором, рассматриваются молекулярные основы
наследственности (4 часа).
В третьем - цитологические основы наследования (3
часа).
В четвертом – закономерности наследования признаков,
анализ наследования при моногибридном скрещивании (7
часов).
В пятом – закономерности наследования признаков, анализ
наследования при дигибридном и полигибридном
скрещивании (13часов).
В шестом - изменчивость, ее виды (3 часа).
В седьмом – методы генетики человека (3 часа).
Темы рефератов и сообщений:








Наследственность и изменчивость как основные
свойства организма.
Геном Человека, что это?
Можно ли управлять мутациями?
Последствия влияния мутагенов на организм.
Профилактика наследственных заболеваний.
Наследственные заболевания.
Клонирование миф или реальность?
Искусственное оплодотворение «за» и
«против».
Наследственные болезни человека
Аутосомные нарушения
Болезнь Дауна, Синдром Патау, Синдром Эдвардса
Нарушения расхождения Х- хромосом
Синдром Шершевского –Тернера
Нарушения расхождения У –хромосом
Синдром Клайнфельтера
Наследственные заболевания
Гемофилия А, Гемофилия Б, Болезнь Альцгеймера,
Фенилкетонурия
АУТОСОМНЫЕ НАРУШЕНИЯ
Синдром Дауна
(умственная отсталость, монголоидное лицо)
Нарушение: трисомия хромосомы 21
Частота встречаемости у
новорожденных:
1:700
1:50, если мать старше 40 лет
(частота возникновения в пять
раз выше, но большинство
зародышей гибнет
внутриутробно).
АУТОСОМНЫЕ НАРУШЕНИЯ





Умственная отсталость
Косой глаз
Открытый рот
Выступающий язык
Нарушение строения внутренних
органов и др.
АУТОСОМНЫЕ НАРУШЕНИЯ
Синдром Патау
Нарушение:
Трисомия хромосомы 13
ЧАСТОТА
ВСТРЕЧАЕМОСТИ:
1:500
АУТОСОМНЫЕ НАРУШЕНИЯ
Синдром Патау
Глухие
 Шестипалые
 Маленький череп с дефектами
 Поражение внутренних
органов

АУТОСОМНЫЕ НАРУШЕНИЯ
Синдром Эдвардса
Нарушение:
Трисомия
хромосомы 8
ЧАСТОТА
ВСТРЕЧАЕМОСТИ:
1:10000
АУТОСОМНЫЕ НАРУШЕНИЯ
Синдром Эдвардса

Многочисленные поражения
внутренних органов
Нарушения расхождения
Х- хромосом
Синдром
Шершевского –
Тернера
Нарушение: Х0
ЧАСТОТА
ВСТРЕЧАЕМОСТИ:
1:5000
Нарушения расхождения
Х- хромосом
Синдром Шершевского –Тернера
-недоразвитость вторичных
половых признаков,
-Бесплодие
- умственная отсталость
Нарушения расхождения
У –хромосом
Синдром Клайнфельтера
Нарушение:
XXY
XXYY
XXXY
XXXXY
ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТИ:
1:1000
Нарушения расхождения
У –хромосом
Синдром Клайнфельтера
Болтливы, склонны драматизировать
свои переживания




бесплодие
недоразвитость половых
признаков
иногда умственная отсталость
высокий рост
МУТАЦИИ
Требования к уровню
подготовки выпускников
Уметь:







объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила; наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций.
решать задачи разной сложности по биологии.
составлять схемы скрещивания.
сравнивать митоз и мейоз.
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, этические
аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных
исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Требования к уровню
подготовки выпускников
Знать /понимать:




основные положения биологических теорий (хромосомная
теория наследственности); сущность законов (Г. Менделя;
сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства;
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г. Менделя); гипотез (чистоты гамет);
строение биологических объектов: генов, хромосом, женских
и мужских гамет.
сущность биологических процессов и явлений: митоз, мейоз,
взаимодействие генов.
современную биологическую терминологию и символику;
Коммуникативные навыки:
помимо основных знаний и умений у обучающихся вырабатываются







1) Ценностно-смысловые (ученик самоопределяется в учебной
деятельности),
2) общекультурные (осваивает научную картину мира),
3) учебно-познавательные (умение самостоятельно создавать
алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера),
4) информационные (осуществлять поиск нужной информации по
заданной теме, в источниках разного типа. Использовать мультмимедийные
ресурсы и компьютерные технологии для подготовки презентаций),
5) коммуникативные (овладение навыками работы в группе, основными
видами публичных выступлений-высказывание, монолог).
6)Социально-трудовые (овладение этикой взаимоотношений с
одноклассниками при выполнении заданий на уроке; овладение знаниями
в области профессионального самоопределения),
7)Компетенция личностного самосовершенствования
(формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами
заботы о собственном здоровье).
Работу подготовила:
Слушатель КПК учителей биологии
Калитина Т.М.
МОУ СОШ №3 с.Александров-Гай