Презентация "Контроль и оценка"

Современные подходы
к контрольно-оценочной
деятельности в начальной
школе
Федеральный государственный
образовательный стандарт
начального общего образования
• Цель: развитие личности на основе
освоения универсальных учебных
действий, обеспечивающих формирование
ключевой компетенции «умение учиться»
• Методологическая основа:
системно-деятельностный подход
Системно - деятельностный подход
– это подход к организации процесса обучения, в котором на
первый план выходит проблема самоопределения
ученика в учебном процессе;
- обучение через осознанную деятельность.
Целью деятельностного подхода
является воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
– ставить цели,
– решать задачи,
– отвечать за результаты.
Положения ФГОС начального общего
образования
Пункт 8
На ступени начального общего образования
осуществляется:
• формирование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности –
умение принимать, сохранять цели и следовать
им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в
учебном процессе;
Метапредметные результаты,
•
•
•
формирование
умения
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
формирование
умения
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
и
способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
1 . Критериальный подход.
• Раздел 2 пункты 9 ФГОС
• За ступень - критерии в ООП НОО
• За год - критерии в авторских программы
рабочая учителя
• По теме - самостоятельно учителем
• Урок в соответствии с поставленной целью,
оценивается результат, пошагово – задачи.
2. Уровневый подход.
• Базовый
• Повышенный
3. Суммативный подход
• Баллы
• Проценты
•
Балл
Процент
Уровень
Отметка
Менее 32
Менее 50 %
Не зачтено
2
От 33 до 41
51 % до 65 %
Средний
3
От 42 до 57
66 % до 90 %
Выше
среднего
4
От 58 до 64
От 91% до
100 %
Высокий
5
4. Личностно-ориентированный
подход
• Отслеживание динамики
• Ситуация успеха (фиксация в портфолио,
график, диаграмма)
• Оценка предметных результатов стандартизированные контрольные работы
• Оценка метапредметных результатов –
комплексная контрольная работа
• Оценка личностных результатов –
мониторинговые исследования
Запиши слова – названия
животных в алфавитном порядке
• Корова, медведь, молоток, зубр,
лисица, ворона, снегопад, рубанок,
пила.
 Умение внимательно прочитать инструкцию и текст
задания
 Умение выделить названия-животных
 Умение записать слова в алфавитном порядке
До задания
После анализа задания
Алгоритм самооценки (основные
вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение,
ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то
помощью?
Какое умение оцениваешь?
Рефлексивно-оценочный этап урока.
• Какую цель поставили на урок?
• Достигли? Что служит доказательством?
(результат, выполненный план)
• Какие умения были необходимы для достижения
цели? (учитель, дети; предметные
метапредметные-выделяем три основных ,
демонстрирующих возможность применить
знания)
• Оцените (шкала, знак)
• Словесно. Какие можете оценить на высоком
уровне? Над какими еще необходимо работать?
Предметные
русский язык
У
математика
Общеучебные
У
литература
и разв. речи
У
Внутреннее принятие позиции
ученика.
Каллиграфические
навыки.
Ориентация в пространстве
и клетчатой разлиновке
тетради.
Интерес к чтению ( в том
числе самостоятельное
чтение)
Организация рабочего места во
время учебной деятельности.
Умение делать звуковой
анализ слов с помощью
условных схем.
Знание свойств
натурального ряда чисел.
Скорость чтения.
Умение передавать
звуковой сос
тав слова с помощью букв,
не заменяя и не пропуская
буквы
Умение назвать и записать
любое двузначное число и
дать ему характеристику.
Свободная связная устная
речь.
Готовность необходимых
материалов к уроку.
Знание отличия звуков от
букв.
Представление о
математическом смысле
операций «+» и «-«
Умение различать стихи и
прозу,
труд поэта и писателя.
Умение длительно удерживать
внимание на уроке.
Умение вычленять
предложение в устной
речи и обозначать его
признаки в письменной.
Знание названий чисел при
«+» и
«-«, взаимосвязь«+» и «-«
Умение различать
литературный и научный
тексты.
Умение выделять грамма
тическую основу
предложения.
Знание состава чисел
первого десятка.
Умение различать
литературные жанры
(рассказ, сказка,
загадка..)
Умение составлять и
записывать связные
предложения на задан
ную тему.
Сложение чисел в пределах
10 на уровне
автоматизированного
навыка.
Умение различать части
рассказа (завязка,
кульминация, развязка)
Умение писать имена
собственные.
Вычитание чисел в пределах
10 на уровне
автоматизированного
навыка
Умение различать виды
сказок.
Умение обозначать
мягкость согласных.
(е,ё,ю,я,ь)
Умение складывать с
переходом через 10.
Умение анализировать
литературный текст по
вопросам.
Умение писать
Умение вычитать с
Умение выразительно
Умение внимательно, не
перебивая, слушать
одноклассников или учителя.
Умение задавать вопросы.
Умение высказывать и доказывать
У
1 класс
Критерии
Образец задания Самооце
нка
ученика
1. Чтение и печатных и
письменных текстов в
соответствии с орфоэпическими
нормами и в индивидуальном
для каждого ученика темпе.
Пример текста
Оценка
задания
(+, -, ?)
Итоговая
оценка (
зачтено незачтено)
2-4 классы
Критерии (математика 3 класс)
Образец задания
1. Умение вычислять значение
выражения в 2-3 действия
рациональным способом
(используя переместительные и
сочетательные законы сложения)
Пример
Самооцен Оценка
ка
задания
в баллах
ученика
2 балла
(способ,
результат)
2. Выполнять письменное сложение Пример
и вычитание трехзначных чисел без
перехода через разряд
3. Вычислять площадь
многоугольника, разбивая его на
прямоугольники
Пример
4. ………..
………
………..
3 балла (по
результату
вычисления
выражений)
2 балла (по
результату:
способ
нахождения
площади ,
верные
вычисления)
………..
Итоговая
оценка (
зачтено незачтено)
по
проценту
освоения