Программа по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Коррекционно-логопедическая работа по
преодолению нарушений письма у младших
школьников
Программа по преодолению
дисграфии на почве
нарушения языкового
анализа и синтеза
Составитель:
учитель-логопед МБОУ СОШ № 83 г.о.Самара Шустова Т.А.
Нормативноправовая база
программы:
- Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования;
- Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта;
- Инструктивное письмо Минобразования России от
14.12.2000 №2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного
учреждения»;
- Инструктивно-методическое письмо «О работе
учителя-логопеда при общеобразовательной школе»
под ред. А.В. Ястребовой, Т.Б. Бессоновой (М., 1996).
Актуальность
- Отрицательное влияние нарушений речи на формирование личности
ребенка, на овладение грамотой, на успеваемость в целом.
- Ограниченность речевого общения при наличии речевых нарушений.
- Серьезные затруднения при усвоении программы начального
обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной
сформированности речевой функции и психологических предпосылок
к овладению полноценной учебной деятельностью у обучающихся,
имеющих логопедическое заключение «Дисграфия на почве
нарушения языкового анализа и синтеза.
- Несоответствие новому государственному образовательному
стандарту ряда существующих педагогических подходов к организации
работы по коррекции речевых нарушений.
- Необходимость создания коррекционной программы, отвечающей
современным требованиям.
Проблема
Проблема изучения и коррекции нарушений
письменной речи - первоочередная задача
логопедии. Для предупреждения и коррекции
специфических ошибок на письме необходима
планомерная и последовательная коррекционная
работа, рассчитанная не на один год.
Программа обучения русскому языку в
общеобразовательном классе не всегда
учитывает специфику ошибок, допускаемых на
письме обучающимися с дисграфией на почве
нарушения языкового анализа и синтеза.
Цель
Освоение детьми
коммуникативной функции языка
в соответствии с возрастными нормативами
для успешного использования
приобретенных знаний в ходе изучения
программы по русскому языку
Задачи
-Формировать навыки грамотной, устной и
письменной речи, навыки культуры речи.
-Формировать навыки звуко-буквенного и
слогового анализа и синтеза слова.
- Формировать полноценные представления о
предложении, тексте.
Адресат
Обучающиеся 2-х классов с дисграфией,
обусловленной нарушением языкового анализа и
синтеза.
Учебнометодическое
обеспечение
Методическое пособие для учителя-логопеда по программе
«Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и
синтеза»(автор: Е.В. Мазанова, 2011 г.)
Рабочие тетради для обучающихся по программе «Дисграфия,
обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза»
автор: (Е.В. Мазанова, 2011 г.)
Методы
реализации
программы
Частично-поисковый (привлечение к поисковой
деятельности, использование и решение творческих и
нестандартных заданий)
Исследовательский (работа с дополнительными
источниками информации).
Проблемный (создание проблемных ситуаций).
Технологии
- Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие
образовательные технологии.
- Технология учебного диалога.
- Информационно-коммуникативные технологии.
- Технология проектной деятельности.
Организация
работы
Срок реализации программы 1 учебный год с 16 сентября
до 15 мая.
Количество часов в год – 64.
Форма организации занятий: подгрупповая.
Продолжительность каждого занятия не более 35-40
минут.
Периодичность занятий
Сроки диагностики
мая по 30 мая.
–
–
2 раза в неделю.
с 1 сентября по 15 сентября, с 15
Планируемые
результаты
Предметные
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться:
различать гласные и согласные звуки;
- правильно называть мягкие и твердые звуки в словах, показывать мягкость
согласных на письме;
- определять место ударения в слове, выделять безударную гласную;
- графически обозначать звуки, слоги, слова, предложения;
- вычленять слова из предложений;
- применять на письме морфемный анализ и синтез слов;
- дифференцировать словосочетания, предложения, текст;
- дифференцировать написание предлогов и приставок;
Метапредметные
результаты
Познавательные универсальные учебные действия (УУД) – учащиеся
научатся анализу и синтезу объектов, выбору оснований и критериев
для сравнения, классификации объектов, построению логической цепи
рассуждений, доказательств, самостоятельного создания способов
решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные УУД – учащиеся будут совершенствовать навык волевой
саморегуляции;
Коммуникативные УУД – учащиеся будут совершенствовать потребность
в общении со взрослыми и сверстниками, учет разных мнений и умение
обосновать свое, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания.
Личностные
результаты
Личностные УУД – учащиеся будут совершенствовать положительное
отношение к учению социальной роли ученика, познавательных и
учебных мотивов.
Диагностический
материал
Приложения
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!