KRO

Роль индивидуально-групповых
и коррекционных занятий в
классах КРО
Акимова Галина Александровнаучитель специальных
/коррекционных/ классов
Что такое ИГЗ в классах коррекционноразвивающего обучения?
• Индивидуально- групповые и коррекционные занятия в
классах КРО- это особые формы занятий, направленные
на формирование и развитие различных видов памяти,
внимания, совершенствующих мыслительные операции,
координацию тонких движений и пространственную
ориентацию, а также упражнения для профилактики
нарушения зрения, элементы дыхательной и
координационной гимнастики.
Основные направления работы
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
- Формирование целостности зрительного восприятия.
- Развитие способности концентрировать и
распределять внимание.
Совершенствование моторного развития,
каллиграфических и графических навыков.
- Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
- Развитие зрительно- моторных координаций.
- Развитие слуха - моторных координаций.
Развитие фонематического слуха, навыков звукового
и слогового анализа и синтеза.
- Развитее слухового восприятия, внимания, памяти.
- Формирование звука - буквенного и слогового
анализа и синтеза.
Совершенствование речевого развития.
- Обогащение словарного запаса.
- Развитие устной монологической и диалогической
речи.
Развитие словесно- логического мышления.
- Умение устанавливать закономерности и
логические связи.
- Развитие логических операций.
- Умение составлять рассказы по картинке.
Совершенствование орфографических навыков,
развитие оперативной памяти.
Развитие навыков самоконтроля и самооценки.
- Формирование умения действовать по плану, по
алгоритму- Развитие умения планировать свою
деятельность.
Развитие навыков самоконтроля и
самооценки.
- Формирование умения действовать по
плану, по алгоритму.
- Развитие умения планировать свою
деятельность.
Развитие пространственной ориентации.
Развитие вербального мышления.
Развитие внимания.
Формы и методы работы
- Нахождение сходства и различия в предметах,
изображениях, сюжетных картинках, явлениях;
- воспроизведение изображений и их сочетаний в памяти;
- игра «Чего не хватает?»;
- игра «Что спрятано в рисунке?»;
- игра «Найди предмет»;
-лабиринты, шифрованные диктанты.
-Пальчиковая гимнастика, штриховка в различных
направлениях,
- игра «Продолжи рисунок»;
- графические диктанты, упражнения на запоминание;
- слуховые диктанты, словесные инструкции.
-
- Воспроизведение ритмического рисунка на память;
- чтение скороговорок;
- последовательное вычленение и сочетание звуков,
составление графических схем;
- фонетический разбор слов;
- письмо под диктовку.
- «Назови одним словом»;
- «Придумай рассказ по плану»;
- «Придумай рассказ по серии картинок»;
- «Опиши предмет».
- Игра «Продолжи числовой ряд», «Продолжи
закономерность»;
- решение логических задач;
- игра «Что лишнее?»;
- «Закончи рассказ»;
- игра «Найдем клад»;
- «Найди сходства и различия».
- «Орфографическое чтение»;
- «Запомни 12 слов»;
- игра «Снежный ком»;
- игра «Кот в мешке».
- игра «Действуй по правилу»;
- игра «Сделай правильно».
-
Графические диктанты;
игра «Кошки- мышки»;
игра «Лабиринты»;
игра «Зашифрованный рисунок»;
игра «Муха».
игра «Исключи лишнее»;
«Подбери пару»;
«Угадай слово».
игра «Что лишнее? Кто лишний?»;
«Найди отличия»;
«Найди ошибку»;
«Что перепутал художник?».
Результаты индивидуально- групповых и
коррекционных занятий во 2специальном
/коррекционном/ классе за первое полугодие
2011-2012уч. г.
• За период обучения во втором классе (с сентября 2011г.
по февраль 2012г.) учащиеся показали процент
увеличения уровня развития следующих психических
процессов:
• памяти- 10%,
• внимания- 8%,
• речи- 2%,
• мышления- 9%.
Развитие навыков мелкой моторики увеличилось на 9%.