Методические рекомендации учителям.

Методические рекомендации
учителям
1
РАБОТА НА УРОВНЕ [БУКВА] – [ЗВУК]
Цель: закрепление связи между фонемой – артикулемой – графемой, кинемой.
- Дифференциация понятий [буква] – [звук]:
Буквы видим и пишем; звуки слышим и произносим.
- Характеристику звуков давать с опорой на схему:
Сначала отработать твердые варианты звуков, затем мягкие.
- Различия в артикуляции звуков:
Мягкие звуки более напряженно произносятся. Губы, язык напряжены. Твердые
звуки менее напряжены. (Использовать зеркало.) При произношении звонких
согласных звуков дрожит гортань, т.к. участвует голос. При произношении
глухих согласных голос не участвует. (Тактильные ощущения работы
голосовых связок.)
- Различия в написании букв:
Часто при письме детям трудно запоминать некоторые буквы оптически и
кинестетически.
Логопеды используют приемы ассоциативных связей
б – похожа на белочку (хвостик вверх);
д – похожа на дятла (хвостик вниз);
х – букве холодно, она сжалась;
ж – букве жарко, она распахнулась. Похожа на жука. Звук [ж] жужжит как жук;
ц – на хвостике цепь;
ч – на хвостике чайка.
2
РАБОТА НА УРОВНЕ СЛОВА
Цель: развитие, уточнение и обогащение лексики, совершенствование
грамматического строя речи.
1. Разобрать лексическое значение слова.
Есть слова с несколькими значениями (ручка). Полезно разобрать все значения
слова. Составить предложения.
2. Сделать звуко-буквенный анализ слова.
Какой 1 звук¸ 2, 3 и т.д.; сколько гласных, согласных звуков, сколько слогов, назвать
ударный слог.
3. Показать, как меняется смысл слова, если в нем заменить букву.
Кошка – кочка, майка – чайка, лак – мак – рак.
4. Использование речевых игр.
«Подскажи словечко»: Синеет море перед нами
Летают (чайки) над волнами.
«Исправь ошибку»: Мама с бочками (с дочками) пошла
По дороге вдоль села.
«Допиши нужное слово»: Волк спрятался в (нору, логово, дупло).
«Добавь в предложение как можно больше слов»:
Миша читает книгу (газету, журнал, объявление).
Снег идет (падает, кружится, метет).
3
РАБОТА НА УРОВНЕ СЛОВА
(продолжение)
5. Использование загадок (лексический, грамматический, синтаксический
уровень+звуко-буквенный анализ.
6. Согласование слов (у роде, числе, падеже). Словосочетание.
1. Подбери к существительному прилагательное (какой?) кот, (какая?) кошка,
(какие?) котята, (какое?) животное.
2. Подбери к существительному другое суще6ствительное, чтобы получилось
словосочетание.
Бочка (чего?) - … (меда), кусочек (чего?) - … хлеба, стакан (чего?) - … молока.
3. Измени словосочетание, заменив прилагательное на существительное.
Кирпичная стена – стена из кирпича.
Яблочный джем – джем из яблок.
4. Спряжение глаголов (они побегли, они не хочут).
5. Использование имен прилагательных: заяц (какой) – белый, трусливый,
шустрый. Лиса (какая?) – рыжая, хитрая, красивая.
4
РАБОТА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цель: учитель грамотно строить высказывания, правильно согласовывать и изменять
слова в предложении, распространять и сжимать текст. Уметь выделять предложения
как единицу текста и единицу речи.
Задания.
1. Выделение предложения как единицы текста.
Сколько предложений в тексте.
Стало тепло ярко светит солнышко как хорошо!
2. Распространение предложений.
Опоры: 1) вопрос (Какое лето закончилось? Как лето закончилось: быстро или
длилось долго?). 2) картинки.
Закончилось лето. Наступает осень. Дует ветер. Идет дождь.
Образец: Быстро закончи лось теплое лето. Наступает холодная дождливая осень.
С севера дует ветер.
3. Сжатие предложений.
В роще поют голосистые соловьи. (Поют соловьи.)
4. Выделение словосочетаний из предложений.
В сосновом лесу стоит смолистый запах. Маленькие дети играли на школьном
дворе.
5
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК
цель: короткий отдых, физическая разминка, релаксация.
1.
2.
3.
4.
Физическая разрядка.
Написать в воздухе букву (пальцем, носом).
Физминутка в сочетании с психологической гимнастикой
(«Прилетел волшебник»).
Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика.
6
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДРУГИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. Выложить букву из счетных палочек, гороха, гречки.
2. Слепить из пластилина.
3. Вырезать из бумаги.
Разрисовать буквами рубашку, платье.
4. Пантомима (темы: «Животные», «Профессии»).
7
8
9
10
ХАРАКТЕРИСТИКА СОГЛАСНОГО ЗВУКА
«Р»
«Р»
1.
Р,
Р.
2.
_____________
3.
11
ХАРАКТЕРИСТИКА СОГЛАСНОГО ЗВУКА
«Ц»
«ц»
1.
Ц
2. …………………….…
3.
12
ХАРАКТЕРИСТИКА СОГЛАСНОГО ЗВУКА
«щ»
«щ»
1.
Щ
2. _____________
3.
13
14
15
16
17
18
РОБОТ
19
НЕЗНАЙКА
20