Формирование универсальных учебных действий на уроках в основной школе на примере курса географии

Формирование универсальных
учебных действий на уроках в
основной школе
на примере курса географии
Родыгина О.А.
«Образован не тот, кто много знает,
а тот, кто хочет много знать
и кто умеет добывать эти знания».
В.П. Вахтеров.
Универсальные учебные действия
Умение учиться, т.е.
Совокупность способов действия, а
способность субъекта к
также связанных с ними
саморазвитию и
навыков учебной работы,
самосовершенствованию
обеспечивающих школьнику
путем сознательного и
способность к самостоятельному
активного присвоения
усвоению новых знаний и
нового социального
умений, включая организацию
опыта.
этого процесса.
Универсальные учебные
действия
Организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ИКТ;
Организовывать свою жизнь в соответствии с
общественно значимыми представлениями;
Оценивать с позиций социальных норм собственные
поступки и поступки других людей;
Взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
Ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средства формирования
универсальных учебных действий
1
Предметное
содержание
2
Образовательные технологии
деятельностного типа
3
Продуктивные задания
Учебное содержание курса
«География России»
Осознание роли географии в
комплексном изучении
России и её устойчивого
развития.
«География – ключ к
комплексному
познанию России!»
Освоение системы
географических знаний о
природе, населении, хозяйстве
России и её регионов
«Знание – сила!»
Использование
географических умений
для анализа, оценки,
прогнозирования
современных
социоприродных проблем
и проектирования путей их
решения.
«В умении –
уверенность!»
Использование карт как
информационных, образнознаковых моделей
действительности.
«Карта – альфа и омега
географического познания!»
Понимание смысла собственной деятельности и сформированных
личностных качеств.
«Триумф личностного развития!»
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
География России: из прошлого в будущее.
Географическое положение и пространства России.
«Природа – население – хозяйство» – проблема
устойчивого развития.
Природа России.
Географические системы.
Природно-хозяйственные зональные и азональные
системы.
Население России: сколько нас? Какие мы?
Хозяйство России.
Географические районы России.
Россия на пороге всеобщей глобализации.
Образовательные технологии
Технология оценки
учебных успехов
Проектная технология.
Решение жизненных задач
Проблемно
диалогическая
технология
Технология
продуктивного чтения
Продуктивные задания
Задания в
учебниках
географии ОС
«Школа 2100»
Один из выдающихся ученых древности Страбон полагал, что земли,
лежащие в Заполярье, вообще бесполезны. Согласны ли вы с этим
утверждением? Свой ответ аргументируйте. (География 8 класс).
В чем преимущества и недостатки жизни в крупных городах?
Одинаково ли они оцениваются молодыми и пожилыми людьми?
(География 8 класс).
§ 1. Зачем необходимо изучать географию своей Родины.
Умение объяснять значение географической науки в развитии России.
Необходимый уровень:
•
«Митрофан. Да что такое? Господи боже мой! Пристали с
ножом к горлу.
•
Г-жа Простакова (Правдину). И ведомо, батюшка. Да скажи
ему, сделай милость, какая это наука-то, он ее и расскажет.
•
Правдин. Описание земли.
•
Г-жа Простакова (Стародуму). А к чему бы это служило на
первый случай?
•
Стародум. На первый случай годилось бы и к тому, что ежели
б случилось ехать, так знаешь, куда едешь.
•
Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка! Да извозчики-то на что ж?
Это их дело. Это-таки и наука-то не дворянская. Дворянин только
скажи: повези меня туда, – свезут, куда изволишь».
Д.И. Фонвизин «Недоросль».
Почему именно в России необходимо изучать географию? Приведите не
менее трех аргументов.
Универсальные учебные действия
определяют эффективность образовательного процесса,
в частности усвоение знаний, формирование умений,
образа мира и основных видов компетенций учащихся;
создают возможность обучения в зоне ближайшего
развития учащегося;
способствуют достижению высокой успешности в
усвоении учебного содержания;
создают предпосылки для перехода к самообразованию;
обеспечивают формирование осознанности и
критичности учебных действий.