Проект подготовки к школе

Проект по социально – нравственному развитию
детей старшего дошкольного возраста
Проект рассчитан на детей 5 – 6 лет и их родителей
ДОУ № 9
Г. Липецк
Коробова И.М.
Никто не учит маленького человека: «Будь
равнодушным к людям, ломай деревья,
попирай красоту, выше всего ставь свое
личное». Все дело в одной, в очень важной
закономерности нравственного воспитания.
Если человека учат добру - учат умело, умно,
настойчиво, требовательно, в результате будет
добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так),
в результате будет зло. Не учат ни добру, ни
злу - все равно будет зло, потому что и
человеком его надо сделать.
В.А.Сухомлинский
Цель проекта:
комплексное сопровождение
социально – нравственного
развития и воспитания детей как
основы формирования социальной
готовности старших дошкольников к
обучению в школе.
Задачи проекта
 Создать предпосылки для успешной адаптации,
обусловленные освоением ребенком новой социальной
роли – роли ученика.
 Обеспечить целостность и гибкость воспитательных
воздействий взрослых (родителей и педагогов) на детей в
различных ситуациях их общения, а также общения детей
друг с другом.
 Формировать у детей социальные и нравственные
представления, эмоции и чувства одновременно с
осуществлением всех задач общеинтеллектуального и
общекультурного развития.
 Формировать у детей гармоничную, основанную на
традиционных для отечественной культуры ценностях и
смыслах, картину мира.
 Повысить педагогическую компетентность родителей
Актуальность





Проблема нравственного развития и социализации
детей дошкольного возраста в настоящее время
актуализируется, несомненно, сложившейся ситуацией в
современном обществе:
Возникший ценностный вакуум, бездуховность,
обусловленная отчуждением человека от культуры как
способа сохранения и передачи ценностей.
Снижение уровня жизни.
Низкие показатели рождаемости.
Острая нехватка детских дошкольных учреждений, а в
сельской местности – полное отсутствие таковых.
Невозможность родителей, семьи осуществлять функции
по воспитанию
Социально – нравственное развитие детей
Современный маленький человек живет и развивается,
окруженный множеством разнообразных источников сильного
воздействия на него как позитивного, так и негативного характера,
которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший
интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся
сферу нравственности.
Как показывают наблюдения и диагностические исследования,
уровень социально – нравственного развития детей, поступающих
в группу, неизменно низок:
 поведение большинства из них неустойчиво, ситуативно;
 нет привычки самостоятельно следовать правилам поведения;
 многие испытывают трудности в общении как с взрослыми, так и
со сверстниками;
 представления о предметном мире носят конкретный характер;
 речь неточная, бездоказательная;
 большинство имеет низкий уровень развития игры (особенно
сюжетно – ролевой).
Сроки и этапы реализации проекта:
Реализация проекта осуществлялась один
год (август – июнь).
Проект реализовывался в три этапа:
• Подготовительный
• Практический
• Заключительный
Отслеживание результатов проекта
 Результативность проекта отслеживалась с помощью
диагностических исследований, которые проводились
три раза: на подготовительном этапе (сентябрь) и на
заключительном (июнь – сравнительное
диагностирование, сентябрь - итоговое).
 Цель диагностики на подготовительном этапе –
определить базовый уровень развития социально –
нравственных чувств и представлений.
 Цель диагностики на заключительном этапе –
итоговые показатели и их сравнительный анализ с
базовыми, выводы и заключение.
Первый этап – подготовительный
(август - сентябрь)
 Создание нормативно – правовой базы проекта.
 Определение актуальности и важности проблемы, доведение
информации до родителей:
- анкетирование;
- родительское собрание «Круглый стол: большие проблемы
маленьких детей».
 Проведение диагностических исследований:
- уровень развития социально – нравственных представлений;
- уровень развития сюжетно – ролевой игры;
- уровень развития коммуникативных способностей, речевой
деятельности.
 Подготовка материала для проведения дидактических игр.
Оформление сюжетно – ролевых игр.
 Совместное планирование деятельности по реализации проекта
всеми службами (учитель, педагог – психолог, социальный педагог,
музыкальный руководитель).
 Систематизация изученных материалов, обеспечение наглядного
сопровождения.
 Создание мобильной предметно-развивающей среды в группе.
Результаты диагностики
Социальный уровень семей детей,
посещающих группу
Используемые методы и приемы
 Проектирование
 Прогнозирование
 Планирование
 Анкетирование
 Анализ
 Тестирование
 Сравнение
 Диагностирование
Второй этап – практический (октябрь – май)
Работа с детьми
 Реализация задач проекта через занятия раздела программы






«Социальный мир».
Реализация проектов «Семья – семьЯ», «Азбука солнечного
настроения», «Копилка добрых дел».
Организация полноценной разнообразной игровой деятельности,
особенно сюжетно – ролевых и дидактических игр.
Постоянное пополнение знаний и представлений детей об
окружающем мире через различные источники (экскурсии, чтение
художественной литературы, видеофильмы, мультфильмы и др.),
закрепление их в разнообразных видах деятельности (речевое
творчество, разнообразная игровая деятельность, рисование,
конструирование, лепка, аппликация и др.).
Организация разнообразной как по характеру, так и по содержанию
досуговой деятельности.
Постоянное обновление предметно – развивающей среды.
Психологические тренинги.
Игровая и проектная деятельность –
эффективный метод социализации
«Мы пойдем сейчас налево…»
Проект «Семья - семьЯ
Проект «Семья – семьЯ» (альбом «Кто я?»)
Работа с родителями
1.Родительские собрания:
- Дискуссия «Что такое «Готовность к школе».
- Дискуссия с элементами деловой игры «В какие игры играют наши дети».
- «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». Проблемы нравственного
воспитания в семье.
- Конференция отцов «Отец – это звучит гордо!»
- Круглый стол «Самостоятельность… Как ее развить у ребенка?» (Из
практики семейного воспитания).
- Скоро в школу!
2.Групповые и индивидуальные психолого - педагогические
консультации.
3. День открытых дверей (два раза в год).
4. Посещение на дому.
5. Проектная деятельность.
Совместная деятельность
Проектная деятельность
Досуговая деятельность
Трудовая деятельность
Методы и приемы
Проектирование, организованное обучение,
игра, наблюдение, беседа, рассказ, анализ,
сравнение, упражнения, индивидуальная и
групповая деятельность, демонстрация
образца, положительные эмоции,
дискуссия, тренинг и др.
Третий этап - заключительный
Май - июнь
 Проведение мониторинговых исследований (как и на
начало), сравнительный анализ результатов.
 Итоговое родительское собрание.
 Анализ деятельности всех служб по реализации проекта.
Подведение итогов деятельности всех служб, определение
перспективы развития проекта.
Сентябрь
 Диагностика уровня адаптации и учебной мотивации.
 Подведение итогов проекта.
 Информирование о результатах проекта.
Уровень развития сюжетно – ролевой игры
«Больной, скажите «А - а – а…»
Уровень адаптации и мотивации учения
Результаты проекта
 Позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим







людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми
и сверстниками, создание оптимистической детской картины
мира.
Потребность и готовность проявлять сострадание и
сорадование.
Воспитание чувства патриотизма: к своей семье, малой
родине, осознание себя как гражданина своей страны.
Знание традиционных форм семейного уклада, понимание
своего места в семье и посильное участие в домашних делах.
Ответственность за свои дела и поступки. Снижение уровня
тревожности при поступлении в школу.
Отсутствие дезадаптационных явлений.
Наличие учебных мотивов.
Повышение педагогической компетентности родителей.
Информирование о результатах проекта
 Обсуждение на методическом объединении
воспитателей групп дошкольного образования.
 Презентация на педагогическом совете.
 Выступление на курсах повышения квалификации.
Дальнейшее развитие проекта
 Совместная деятельность педагогов дошкольного
образования и начальной школы по социально –
нравственному развитию и воспитанию (как с детьми
так и с родителями) на основе территориальной
общности и общности интересов детей.

Проект (полностью или частично) может быть
предложен в другие детские сады для реализации
Вывод
 Конечно, проблемы, которые поднимаются этим
проектом, всегда стоят перед взрослыми,
занимающимися воспитанием современных детей.
Они будут снова и снова вставать и требовать
решения, потому что решить их полностью
невозможно, пока «стоит мир», потому что
«сущность человеческую» трудно исправить, но
надеяться на это и бороться за каждую душу нужно
начинать уже в дошкольном возрасте. Потому что
дети – еще только дети…
Используемые источники
 www.it-n.ru
 www.openclass/ru
 Программа развития и воспитания детей дошкольного возраста




«Детство»./Под ред. В.И. Логиновой. – Санкт – Петербург, Детство –
пресс, 2006.
Методические советы к программе «Детство». – Санкт – Петербург,
Детство – пресс, 2008.
Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г. Социально – нравственное
воспитание детей от 5 до 7 лет. – М., Айрис – пресс, 2009.
Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми старшего дошкольного
возраста по разделу «Социальный мир». – Волгоград, Учитель, 2007.
Горькова Л.Г. Праздники и развлечения в детском саду. – М., Вако,
2007.