Шеболкина Евгения Петровна, ректор ГОУДПО «КРИРО

Реализация профильного обучения
как условие перехода на
ФГОС среднего общего образования
Е.П. Шеболкина,
ректор ГОУДПО«КРИРО»
Старшая школа – профильная
школа, школа
профессионального
самоопределения, школа
индивидуальных
образовательных траекторий
Завершено формирование системы ФГОС общего образования
(План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы;
Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. №1507-р)
ПРИКАЗ
12 МАЯ 2012 ГОДА
№413
Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта среднего
(полного) общего
образования
• С первого
сентября 2013
года возможен
переход на ФГОС
среднего общего
образования «по
мере готовности»
образовательных
учреждений
Модели организации профильного
обучения
• профильная школа, в которой реализуются
образовательные программы основного общего и
среднего общего образования;
• модель внутришкольной профилизации, при
которой образовательная организация реализует
один или несколько профилей;
• модель сетевой организации, в которой профильное
обучение осуществляется за счет целенаправленного
и организованного привлечения образовательных
ресурсов иных образовательных организаций.
Модель профильной школы
(например, Гимназия иностранных языков (г.Ухта),
Гимназия искусств, Гимназия им. А.С. Пушкина (г.Сыктывкар),
все школы с углубленным изучением отдельных предметов на
уровне основного и среднего общего образования)
Реализуется в рамках профильного или универсального
обучения по заявленным направлениям подготовки
(углубленное изучение учебных предметов, элективные
курсы, система дополнительного и/или
предпрофессионального образования).
Модель внутришкольной профилизации
(большинство школ республики из реализующих программы
профильного обучения)
Открыты многопрофильные классы с углубленным
изучением математики, физики, истории, химии,
биологии; + элективные курсы по выбранному профилю и
«базовым» предметам (русский язык, обществознание,
технология и др.).
За счет групповых и индивидуальных учебных планов,
с использованием нелинейного расписания
Классы
понедельник
1 английский язык 45/
информатика 25
11а
2 английский язык 45/
(физико- информатика 25
математиче 3 информатика 25/
ский
английский язык 26
профиль) 4 информатика 25/
английский язык 26
5 математика 20
1 -2 история 19
11б
3 история 19
(индивид. 4 физическая культура
учебные 5 русский язык 16
планы) 6 литература 16
7 физика 42
вторник
1 -2 физика 42*
3 физика 42*
4 русский язык 14
5 литература 14
6 ОБЖ 5
7 физическая культура
1 -2,3 физика 42*
биология 11*
история 19*
4 математика 6/20*
5 математика 6/20*
6 английский язык 43/26
7 английский язык 43/26
* обозначены предметы, изучаемые на профильном уровне
Модель сетевой организации профильного обучения
с использованием дистанционных образовательных
технологий
(например, школы Сыктывдинского района)
Открыты многопрофильные классы с углубленным
изучением основных учебных предметов.
За счет договоров между ОО, между школамиспутниками и учителями базовых школ, групповых и
индивидуальных учебных планов,
с использованием единого расписания дистанционных
уроков и динамического расписания в базовых школах.
СОШ №1
с.Выльгорт
Математика– 2
Часово
Общество- 1
История – 4
Биология – 1
Физика – 5
Ыб
Право -1
Профильные предметы и
количество учащихся
СОШ
с.Зеленец
Обществознание – 2
Шошка
Математика - 4
СОШ №2
с.Выльгорт
Палевица
ВСШ
№1
Информ и ИКТ - 6
Базовые школы
Школы-спутники
Профильное образование не
институционализировано
• Коми
Принцип: одна
программа для
ученика по
изучению
предмета на
профильном
уровне
Республиканский
лицей для
одаренных детей из
сельской местности
// Объячевская СОШ
Договор о сетевой
форме
реализации
образовательных
программ
Проблемы организации профильного обучения:
• Недостаточная подготовленность кадров к реализации программ
профильного уровня, использованию современного учебнолабораторного оборудования, дистанционных технологий
обучения, сетевых форм взаимодействия с коллегами.
• Сложность организации профильного обучения в небольших
школах при отсутствии или недостатке необходимых условий
(кадровых, финансовых, материально-технических, учебнометодических).
• Сложность организации сетевой формы реализации программ в
связи с низкой скоростью передачи данных через ИТС
«Интернет», нежеланием руководителей менять «традиции».
• Неэффективная система работы с родителями учащихся (лицами,
их заменяющими) и профориентационной работы в школах
(формальный подход, устаревшие формы, содержание,
сведения, отсутствие подготовленных кадров, современной
системы диагностики профпредпочтений и т.д.).
• Низкое качество предпрофильной подготовки в 8-9 классах
(отсутствие учета интересов 7-классников, регионального рынка
труда, выбора элективных кусов, профессиональных проб и т.д.).
Школа сетевого столетия
3.Требования к условиям реализации основных
образовательных программ
Готовить школу
к ребенку, а не
ребенка к школе
А.Г. Асмолов
Психологопедагогические
условия
Уровень региона
Разработка инструктивно - методических материалов
Инструктивно - методические материалы
(пример)
Разработка основной образовательной программы ОО с учетом региональных,
национальных и этнокультурных особенностей региона
Организация мониторинга результатов освоения основной образовательной программы
Разработка планов (рекомендаций) по поэтапному оснащению школ материальнотехническими и информационными ресурсами
Разработка региональных требований к информационной образовательной среде ОО
Разработка региональных рекомендаций по оснащенности образовательного процесса
(перечней)
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся
Разработка и реализация индивидуальных учебных планов на уровне среднего общего
образования
Организация внеурочной деятельности в условиях профильного обучения
Организация сетевого и дистанционного образования
Формирование и развитие УУД
Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы,
регулирующие образовательные отношения
2. Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам
организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие
 правила приема обучающихся
 режим занятий обучающихся
 формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
 порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся
 порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями несовершеннолетних
обучающихся
Уровень ОО
Внести изменения в следующие документы (или разработать):
пакет локальных актов и рекомендации по организации внеурочной
деятельности обучающихся;
пакет локальных актов и рекомендации по организации контроля текущей
успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля ,
комплексного оценивания, мониторинга результатов обучающихся по
освоению ООП (метапредметные, предметные, личностные результаты);
материалы, регламентирующие права и обязанности участников
образовательного процесса;
пакет документов по организации групповой и индивидуальной
образовательной деятельности обучающихся, проектной деятельности,
тьюторского сопровождения;
Обучение школьных команд.
Помощь: методические материалы
пакет документов, регламентирующих партнерские
рекомендации
взаимоотношения, сетевое и дистанционное образование.
Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных
предметов, курсов в любой избранной
области деятельности
(познавательной, практической,
учебно-исследовательской,
социальной, художественнотворческой, иной).
Создание кадровых условий введения и реализации
ФГОС СОО
Региональный уровень
•
•
•
•
•
•
•
•
Необходимо:
способствовать реорганизации реальной педагогической практики, вооружить
педагога новыми деятельностными образцами, которые демонстрируют другой
уровень педагогического профессионализма;
создать инфраструктуру, позволяющую педагогу иметь доступ к этим образцам
(стажировочные площадки, тьюторские центры, в том числе в дистанционном
режиме);
создать систему мониторинга эффективности освоения программ ПК, соотнося
критерии с требованиями ФГОС и практической деятельностью;
развивать не только отдельного профессионала, но и педагогический коллектив,
«команду» ОО;
организовать дополнительное профессиональное образование в режиме
персонификации государственных обязательств;
обеспечить возможность самостоятельного определения педагогами сроков и
форм повышения квалификации;
ввести новые эффективные финансово-экономические механизмы (направление
средств в ОО, учителю, влияние ПК на зарплату).
Обеспечить формирование профессиональной компетентности – динамической
комбинации знаний, познавательных (когнитивных) и практических навыков, ценностей,
которыми человек оперирует в профессиональном контексте
Создание кадровых условий введения и реализации
ФГОС СОО
Уровень ОО
•
•
•
•
•
Должны быть созданы условия для:
реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, сетевого взаимодействия для
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников,
использования инновационного опыта;
стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации
педагогических работников, использования ими современных
педагогических технологий;
выявления, развития и использования потенциальных
возможностей педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Помощь: обучение школьных команд.
Нормативные и методические материалы,
рекомендации
ФГОС п.23 Финансовые условия реализации основной
образовательной программы
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
1. Требования соответствуют № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения
государственных (муниципальных) учреждений»
2. Зафиксировано: финансовые условия должны обеспечивать образовательной организации возможность
исполнения требований Стандарта
3. Установлено: должна обеспечиваться реализация обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность
ФЗ Статья 99. Особенности финансового обеспечения оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере образования
2…нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются …в соответствии с ФГОС с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой
формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам…
3…. Расходы на оплату труда педагогических работников … не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации
4. Для малокомплектных образовательных организаций и образовательных организаций, расположенных в
сельских населенных пунктах … нормативные затраты … в сфере образования должны предусматривать в
том числе затраты на осуществление образовательной деятельности, не зависящие от количества
обучающихся
Особенности требований к материально-техническим
и информационным условиям
Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
информационной образовательной среде
ОУ должны
иметь
информационнобиблиотечные
центры с медиатекой
лаборатории, мастерские,
цеха в соответствии
с профилями обучения
цифровые
образовательные
ресурсы, ИКТ
оборудование,
коммуникационные
каналы, технологии
Учебные кабинеты с АРМ
учителя и ученика и
помещения для
проектной, учебноисследовательской,
внеурочной
деятельности
полные комплекты
оснащения и оборудования
всех предметных областей
и внеурочной деятельности
актовые, спортивные и
хореографические залы,
спортивные сооружения
Ориентиры: профильное образование, реализация
индивидуальных учебных планов, дистанционное, сетевое
образование
условия
должны
обеспечивать
возможность
реализации ООП,
достижения требований
к результатам
осуществления
управления:
взаимодействие,
мониторинги,
анализ, планирование
выполнения
СанПиН
Критерии готовности информационных
условий ОО к реализации ФГОС:
Уровень ОО
•
•
•
•
Обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся.
Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi.
Наличие электронного классного журнала и электронного дневника учащегося.
Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских
образовательных продуктов (система электронного портфолио).
• Создана и функционирует площадка для диалога между участниками
образовательного процесса.
• Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых
стандартов.
• Наличие в Публичном отчете ОО раздела, содержащего информацию о ходе
введения ФГОС.
Возможности развития профильного обучения
(изучение опыта российских регионов)
•
•
•
•
•
•
Филиальная сеть ОУ, МТБ концентрируется в базовой.
Теле-школы – дистанционное обучение.
Кафедральный принцип. Сессионная система с 7 класса.
Лекционно-семинарская система для 9-11 классов.
Университетские профильные классы.
«Фланёрские» группы и ученики (уход от классноурочной системы).
• Стажировки для учащихся (2недели) и учителей (2дня)
сельских школ в центральных и зональных ресурсных
школах. Выездные мастер-классы.
Пути решения
Обобщение и распространение опыта организации
профориентационной работы и работы с родителями,
предпрофильной подготовки и профильного обучения
на
уровне
муниципального
образования
и
образовательной организации.
Изучение, обобщение и распространение опыта
создания условий для организации профильного
обучения на уровне муниципального образования и
образовательной организации.
Организация
курсовой
подготовки
учителейпредметников к реализации программ профильного
уровня; семинаров по использованию современного
учебно-лабораторного оборудования, дистанционных
образовательных технологий.
Перспективы
«Возрождение» предпрофильной подготовки
Активизация и актуализация
профориентационной работы
Отработка муниципальных сетей
профильного обучения
Открытие республиканских пилотных
площадок по введению ФГОС СОО