Обновление организационно-содержательных аспектов

ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
АСПЕКТЫ ОБНОВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В СВЯЗИ С ВСТУПЛЕНИЕМ В СИЛУ
ФЗ-273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»
Шибанова Н.М., ректор ГБОУ ДПО
«Забайкальский краевой институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования», к.п.н.
ст.76 «Дополнительное
профессиональное образование»
направлено на удовлетворение образовательных и
профессиональных
потребностей,
профессиональное
развитие
человека,
обеспечение соответствия его квалификации
имеющимся
условиям
профессиональной
деятельности и социальной среды;
осуществляется
посредством
реализации
дополнительных профессиональных программ.
Дополнительные образовательные
программы
Программа
повышения квалификации
направлена на
совершенствование и (или)
получение новой компетенции,
необходимой для
профессиональной деятельности
и (или) повышения
профессионального уровня в
рамках имеющейся
квалификации.
Программа профессиональной
переподготовки
направлена на получение
компетенции, необходимой
для выполнения нового вида
профессиональной
деятельности, приобретения
новой квалификации.
п.9 ст.76 «Дополнительное
профессиональное образование»
содержание дополнительных профессиональных программ
должно
учитывать
профессиональные
стандарты,
квалификационные требования.
Приказ Минобрнауки РФ от 15.01.2013 г. №10 «Об
утверждении Федеральных государственных требований к
минимуму содержания дополнительных образовательных
программ профессиональной переподготовки и повышения
квалификации педагогических работников, а также к уровню
профессиональной
переподготовки
педагогических
работников»
п.2. ст. 49. Аттестация
педагогических работников
Проведение
аттестации
педагогических
работников в целях подтверждения соответствия
педагогических работников занимаемым ими
должностям осуществляется один раз в пять лет
на
основе
оценки
их
профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.
п.4 ст. 10. Структура системы
образования
В РФ устанавливаются следующие уровни
общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
Статья 11.
Федеральные государственные
образовательные стандарты и федеральные
государственные требования
2. Федеральные государственные образовательные стандарты, за
исключением ФГОС дошкольного образования, …. являются основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей
направленности, независимо от формы получения образования и формы
обучения.
…..
5. ФГОС общего образования разрабатываются по уровням образования,
федеральные
государственные
образовательные
стандарты
профессионального образования могут разрабатываться также по
профессиям,
специальностям
и
направлениям
подготовки
по
соответствующим уровням профессионального образования.
ст. 1 «Предмет регулирования
настоящего Федерального закона»
п.23. «индивидуальный учебный план - учебный
план, обеспечивающий освоение образовательной
программы на основе индивидуализации ее
содержания
с
учетом
особенностей
и
образовательных
потребностей
конкретного
обучающегося»;
п.27. «инклюзивное образование - обеспечение
равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей»…
ст. 20. «Экспериментальная и
инновационная деятельность в сфере
образования»
п.2. Экспериментальная деятельность направлена на разработку,
апробацию
и
внедрение
новых
образовательных
технологий,
образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов,
порядок и условия проведения которых определяются Правительством
Российской Федерации.
п.
3.
Инновационная
деятельность
ориентирована
на
совершенствование
научно-педагогического,
учебно-методического,
организационного, правового, финансово-экономического, кадрового,
материально-технического
обеспечения
системы
образования
и
осуществляется в форме реализации инновационных проектов и
программ. ...
п.4. В целях создания условий для реализации инновационных проектов
и программ, организации признаются федеральными или региональными
инновационными
площадками
и
составляют
инновационную
инфраструктуру в системе образования.
Концепция развития математического
образования в Российской Федерации
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года № 599:
«Правительство Российской Федерации: должно
обеспечить разработку и утверждение в декабре
2013 г. Концепции развития математического
образования в РФ на основе аналитических данных
о состоянии математического образования на
различных уровнях образования».
Концепция развития математического
образования в Российской Федерации
Математика есть элемент общей культуры,
функциональной грамотности человека.
Педагог-математик – основной фактор качества
математического образования.
Необходимо
целенаправленно
обеспечивать
математическое
просвещение,
популяризацию
математики.
Понятие «ребенок, не способный к математике»
должно исчезнуть из лексикона учителей,
родителей, школьников и общества.
Концепция Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
(Одобрена коллегией Министерства спорта России
26.06.2013года).
Концепция Комплекса является программной и нормативной
основой физического воспитания граждан…
Цель Комплекса – повышение эффективности использования
возможностей физической культуры и спорта в социальноэкономическом развитии страны, укреплении здоровья,
улучшении благосостояния и качества жизни российских
граждан, гармоничном развитии личности, формировании
потребности людей в физическом самосовершенствовании,
воспитании патриотизма и гражданственности, необходимости
вести здоровый, спортивный образ жизни.
Концепция Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
(Одобрена коллегией Министерства спорта России
26.06.2013года).
Структура Комплекса :
• I ступень «Играй и двигайся»: 6 - 8 лет (1-2 классы)
• II ступень «Стартуют все»: 9 - 10 лет (3-4 классы)
• III ступень «Смелые и ловкие»: 11-12 лет (5-6 классы)
• IV ступень «Олимпийские надежды»: 13-15 лет (7 -9
классы)
• V ступень «Сила и грация»: 16-17 лет (10-11 классы).
Программа развития воспитательной
компоненты в общеобразовательных
учреждениях
(П. 4 перечня поручений Президента РФ по реализации Послания
Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 22 декабря 2012 г. №
ПР-3410)
 Цель Программы – укрепление и развитие воспитательного
потенциала в социокультурном пространстве Российской
Федерации на основе взаимодействия систем общего и
дополнительного образования.
 Воспитательная
компонента
в
деятельности
общеобразовательного
учреждения
–
самостоятельное
направление, которое отвечает за формирование «воспитательной
системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала
обучения», «воспитательной деятельности», и т.д.
Программа развития воспитательной
компоненты в общеобразовательных
учреждениях
Основные
направления
организации
воспитания
и
социализации учащихся общеобразовательных учреждений:
 Гражданско-патриотическое воспитание;
 Нравственное и духовное воспитание;
 Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
 Интеллектуальное воспитание;
 Здоровьесберегающее воспитание;
 Социокультурное и медиакультурное воспитание;
 Культуротворческое и эстетическое воспитание;
 Правовое воспитание и культура безопасности;
 Воспитание семейных ценностей;
 Формирование коммуникативной культуры;
 Экологическое воспитание.
ст. 42. «Психолого-педагогическая, медицинская и
социальная помощь обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации»
П. 2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная
помощь включает в себя:
1)психолого-педагогическое консультирование обучающихся,
их родителей (законных представителей) и педагогических
работников;
2)коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с
обучающимися, логопедическую помощь обучающимся;
3) комплекс реабилитационных и других медицинских
мероприятий;
4) помощь обучающимся в профориентации, получении
профессии и социальной адаптации.
Формы организации дополнительного
профессионального образования
Традиционные:
Коллективно-групповая организация образовательного
процесса
Современные:
Коллективно-распределенная организация обучения;
Обучение школьных команд;
Индивидуальные, групповые стажировки ;
Сетевое взаимодействие (ст.15);
Электронное обучение, дистанционные образовательные
технологии (ст.16).
Статья 15. Сетевая форма реализации
образовательных программ
П.1.
Сетевая
форма
реализации
образовательных
программ
обеспечивает
возможность
освоения
обучающимся
образовательной программы с использованием
ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, в том числе
иностранных, а также при необходимости с
использованием ресурсов иных организаций.
Ст. 16. Реализация образовательных
программ с применением электронного
обучения и дистанционных
образовательных технологий
П.1. Под электронным обучением понимается организация
образовательной деятельности с применением содержащейся в
базах данных и используемой при реализации образовательных
программ информации и обеспечивающих ее обработку
информационных технологий, технических средств, а также
информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих
передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие
обучающихся и педагогических работников.
Под дистанционными образовательными технологиями
понимаются образовательные технологии, реализуемые в
основном с применением информационно-телекоммуникационных
сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии
обучающихся и педагогических работников.