«Обучение на протяжении жизни в условиях новой экономики» государственное образовательное учреждение

государственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1133
Западный АО города Москвы
«Обучение на протяжении жизни в
условиях новой экономики»
(Программа развития школы: шаг второй)
Публичная презентация программы развития
13 февраля 2008
1
Общая информация

ГОУ школа №1133 Западного округа г. Москвы была открыта в 1985
году на улице Крылатские Холмы, дом 15, корп.1 (район
«Крылатское»), телефон: (495)413-02-24, факс: (495)413-60-05, email: [email protected], сайты: www.ouro.ru , http://1133.ucoz.ru

Директор школы – Фокина Наталья Алексеевна, почетный
работник общего образования РФ.
Заместитель директора школы, руководитель структурного
подразделение «Классы традиционного функционирования» Швецова Лариса Владимировна;
Заместитель директора школы, руководитель структурного
подразделения «Экспериментальный учебный комплекс «Школа
развития» - Воронцов Алексей Борисович, кандидат педагогических
наук, почетный работник общего образования РФ.


2
Часть 1.
Чтобы делать что-то иначе,
надо уметь и видеть иначе
(Пол Эллер, глава корпорации «Ксерокс»)
3
1. Результаты выполнения Образовательной
программы Комплекса (2001-2006 гг)

Педагогический коллектив:
Общий состав был в пределах 70-75 человек:
 из них проработало все 5 лет реализации ОП – 85%;
 влились в коллектив в ходе реализации ОП и
продолжают работать (более 3-х лет) – 15%
Ядро (локомотив) школы составляют 42% педагогов
Вывод: постепенно в школе формируется устойчивый
профессиональный, творческий коллектив
4
Исследовательская и методическая
работа педагогического коллектива

За период реализации ОП (2001-2006 гг) педагоги
школы (46%) приняли участие в 13 научноисследовательских проектах МОиН РФ, НФПК, Всемирного
банка, Департамента образования Москвы и ОИРО


Написано и создано более 40 учебно-методических
материалов, статей, книг, сборников по образовательной
системе Эльконина- Давыдова
86% учителей-предметников приобрели информационнокоммуникативные навыки для организации
образовательного процесса
13 февраля 2008
5
«Точки роста» педагогического
коллектива







Расширение кооперационных связей педагогов при реализации задач
Комплекса;
Освоение технологии образовательной системы Эльконина -Давыдова
на всех ступенях школьного образования и аналитической Де;
Расширение участия педагогов в различных научно-исследовательских
проектах, грантах, методической работе;
Овладение информационными навыками воспитателями ГПД,
освобожденными классными руководителями
Увеличения количества педагогов Школы, имеющих высшую и
первую категории;
Увеличения количества педагогов имеющих разные звания, в том
числе и ученых степеней;
Участие членов педагогического коллектива в разнообразных
профессиональных Конкурсах Москвы и России
6
Учащиеся Школы:
динамика качества образования
7
Динамика качества обучения:
старт-2006
8
Результаты итоговой аттестации
за 2001-2006 годы:

-
-
-
11 классы:
22 медалиста (12 золотых и 11 серебряных) – 24%;
«4» и «5» - (65%)
9 классы:
с отличием 18 человек – (27%);
на «4» и «5» - (54%)
Защитили на «отлично» выпускные работы:
9 класс – 58%; 11 класс – 68%
9
Сравнение 4-х классов: ЭУК и традиция
Кол-во учащихся набравших
наименьшее кол-во баллов
Кол-во учащихся набравших
наибольшее колво баллов
90
80
80
70
70
60
60
50
50
ЭУК
ЭУК
ТШ
40
ТШ
40
30
30
20
20
10
10
0
0
РЯ
ЛЧ
М
ОМ
РЯ
ЛЧ
М
Е
10
Учащиеся:
Май 2006 – анкетирование (1-6 класс)
 1. Тебе нравится наша школа? - 78%
 2. Тебе нравятся твои одноклассники? – 64%
 3. У тебя в классе много друзей? – 70%
 Самооценка своих ЗУНов:
- Завышенная - 41%
- Адекватная - 48%
- Заниженная – 11%
11
Родители:

май 2006 года – анкетирование (1-6 класс) (82%):
Наблюдения родителей за психологическим состоянием и состоянием
здоровья
1.
Ребенок под любым предлогом не хочет идти в школу- 4% (9%)
2.
После школы вялый, сонливый, чрезмерно возбужденный и
раздражительный, агрессивный – 13% (30%)
3.
Преобладает пониженное, неустойчивое настроение – 8% (22%)
4.
Часто жалобы на усталость, головные боли, тошнота – 8%(28%)
5.
Беспокойный сон, страхи – 8%(18%)
6.
Болезненно относится к школьным оценкам, жалуется на
несправедливость учителя – 13% (17%)
12
Родители:

Октябрь 2005 год – анкетирование (1-11класс) – 55%
Социологический опрос родителей о необходимости влияния
родителей на работу Комплекса
Необходим ли Комплексу Попечительский Совет –
29% (да)
2.
Необходим ли Комплексу родительский факультет –
27% (да)
Наиболее активны были родители классов:
1.
«Ru» - 86% - (52, 67)
«К» - 78% - (28,28)
«11» - 77% - (14,32)
Экспериментальный учебный
комплекс "Школа развития"
13
Что удалось сделать коллективу за
пять лет в начальной школе?
Разработать, описать и апробировать общую модель организации
образовательного процесса;
 Методически оснастить годовой цикл организации образовательного
процесса;
 Выделить особые пространства для формирования индивидуального
учебного действия;
 Перейти на другую «философию» оценки в школе;
 Разработать и отработать систему видов контрольно-проверочных
работ, итоговых работ
 Начата работа по организации разновозрастного сотрудничества;
 Начата работа по созданию дистанционной поддержки
образовательного процесса;

14
Что не удалось сделать коллективу за
пять лет на начальном этапе обучения?










Довести до нормы разные уклады школьной жизни (игру, учение и
тренировку);
Организовать постоянное медицинское и психологическое обеспечение и
поддержку детей в переходные фазы своего взросления;
Грамотно использовать результаты стартовой диагностики;
Отсутствует специальная стартовая диагностика для пятиклассников;
Включить все формы обучения и учения в «базовое» время, отведенное
учебным планом;
Построить систему оценивания в предметах эстетического цикла, технологии и
физической культуры;
Создать электронную поддержку процесса оценивания промежуточных
результатов обучения;
Выбрать оптимальную форму подведения итогов учебного года;
Разработать рабочие образовательные программы по отдельным учебным
дисциплинам
Организовать в полном объеме регулярную дистанционную поддержку
обучения и учения МШ
15
Что удалось сделать коллективу за
пять лет на подростковом этапе
образования?






Изменить организацию образовательного процесса (перейти
на КО);
Усилить роль самостоятельной работы учащихся;
Разработать общие требования к организации
образовательного процесса в условиях КО;
Определить общие подходы к системе КОД в рамках КО;
Изменить идеологию итоговой аттестации девятиклассников;
Разработать несколько сетевых образовательных программ
для учащихся
16
Что не удалось сделать коллективу за
пять лет на подростковом этапе
образования?









Создать работоспособный и профессиональный педагогический коллектив
для данного этапа обучения;
Принять общую модель построения учебного блока, удовлетворяющую
современным требованиям образования ;
Освоить современные технологии организации обучения в рамках учебного
блока;
В полной мере развернуть содержательную самостоятельную работу
учащихся по всем базовым учебным дисциплинам;
Освоить в соответствии с концепцией ПШ систему КОД учащихся и
учителя;
Разработать рабочие образовательные программы по учебным дисциплинам
с учетом общей Концепции ПШ;
Создать систему дополнительного образования для подростков;
Освоить проведение ОДИ;
Реализовать в полном объеме проект нового подхода к итоговой аттестации
девятиклассников
Экспериментальный учебный
комплекс "Школа развития"
17
Что удалось сделать коллективу за
пять лет на заключительном этапе
образования?



Организовать в 10-м классе изучение базовых
программ методом «погружения»;
Начать разработку ИОП старшеклассников;
Открыть два направления лицейских класса
(гуманитарный и экономико-математический)
18
Что не удалось сделать коллективу за
пять лет на заключительном образования?




Освоить полностью технологию «погружения»;
Организовать систематическое сопровождение ИОП
старшеклассников;
Разработать интегративные (философские, мировоззренческие)
спецкурсы;
Добиться понимания всеми учащимися и их родителями, что
старшая школа – это необходимая ступень образования, а не
вынужденная потеря времени, отвлекающая от подготовки в
ВУЗы;
19
Главный вывод из результатов:
Качество современного образования должно
включать:
1) Характеристики образовательных результатов;
2) Характеристики образовательных условий.

Отсюда – предметом особой заботы на этапе ОП
(2007-20011) должны стать образовательные
условия и их мониторинг
20
Условия (факторы), способствующие
ОП








Мотивационные факторы
Самооценка успешности в обучении
Тревожность
Учебные стратегии («стратегия запоминания», «стратегия
понимания (установление связей)», «стратегия контроля
(саморегуляции Уде)»)
Школьная (внутренняя) среда и школьный климат;
Внешняя образовательная среда;
Информационная среда и технологии;
Материально-техническая база
Экспериментальный учебный
комплекс "Школа развития"
21
Часть 2
Вторая «революция» в
образовании
22
2. Основные направления реализации ПР
на 2007-2011гг.
Миссия Комплекса на период 2007-2011 гг:
Обеспечить вектор движения учащихся
«от формирования умения учиться, как
индивидуальной способности школьников – к
формированию способности у школьников
учиться на протяжении всей жизни»
23
Действия педагогического
коллектива
1. Осуществить сдвиг целевого акцента образования: от учебных знаний и
умений как предпосылок становления в будущем результативного действия
– к компетенции как некоторой актуальной способности эффективно
действовать в конкретных, относительно сложных социальных контекстах;
2. Определить три категории компетенций, необходимых для успешной
жизни и хорошо функционирующего общества и задающих нормативное
пространство целей для всех ступеней образовательных ступеней, а именно:
 Интерактивное использование средств;
 Взаимодействие в гетерогенных группах;
 Автономное действование
3. Создать эффективную образовательную среду;
4. Приблизить диагностику к образовательной практике;
5. Изменить позицию учителя (от работы одного учителя к работе «команды»)
6. Развернуть широкое использование информационных и других
инновационных технологий.
24
Направления деятельности:




Разработка целостной педагогической технологии
на всех его этапах школьного образования ;
Построение системы разных видов и форм
образования учащихся;
Организация и проведение мониторинга
образовательного процесса и анализа его
результатов;
Создание насыщенной информационно –
коммуникативной образовательной среды Школы
25
1. Педагогическая технология ОС
Тезис:
«Только при общей технологии
деятельности педагогического
коллектива школы можно
рассчитывать на запланированные
результаты образовательной
программы»

26
2. Формы и виды образования
1. Определить на каждом этапе обучения баланс времени между
коллективными и индивидуально-самостоятельными формами
обучения и учения, между базовым и дополнительным
образованием;
2. Разработать технологии разных типов обучения, сформировать
индивидуальные учебные планы для учащихся при разных типах
обучения;
3. Создать банк данных, продолжить разработку сетевых
образовательных программ;
4. Апробовать разные формы образования на 8 и 9-х классах
27
3. От контроля к мониторингу





Разработать индикаторы качества образования в Школе;
Создать диагностический инструмент для отслеживания как
индивидуального прогресса учащихся, так и его результаты;
Наладить систему сбора статистических данных по Школе;
Обеспечить сбор, анализ и хранения собранной информации через
разработку программного продукта «КОД»;
Создать программу социологических исследований.
28
4. ИКТ- насыщенная
образовательная среда
Главный тезис:
«Педагогический эффект от использования ИКТ
может быть достигнут только при условии
возникновения новых институциональных
форм, таких как дистанционная поддержка,
виртуальные сообщества, сетевые объединения,
сетевое взаимодействие и т.д.»

29
Часть 3. Реализация ПР
Формула успеха:
Увлеченность + видение + действие = успеху
Если у тебя есть увлеченность плюс видение, но нет действия –
Ты – пустой мечтатель
Если у тебя есть видение плюс действие, но нет увлеченности –
Ты – посредственность
Если у тебя есть увлеченность плюс действие, но нет правильного
видения –
Ты достигнешь цели, но поймешь, что она ошибочна
30