Оценка состояния инновационной и опытно

Оценка состояния инновационной и
опытно-экспериментальной
деятельности образовательного
учреждения
Шаповалова Людмила Тимофеевна,
начальник подотдела инновационной и опытно-экспериментальной
работы отдела научной работы и аналитико-экспертной
деятельности БелРИПКППС, кандидат педагогических наук
Научно-исследовательская, опытноэкспериментальная (инновационная) работа
может быть направлена на:
 совершенствование
теоретической
базы
обучения, воспитания и развития школьников,
 достижение
положительных
результатов
практической
деятельности
на
основе
современных концептуальных подходов к
управлению образованием, обновлению его
содержания,
внедрению
эффективных
технологий, использованию новых учебнометодических комплексов,
 повышение
профессионализма
и
продуктивности деятельности педагогических
кадров,
 развитие межличностных отношений.
2
Эксперимент –
это исследовательская деятельность, предназначенная
для проверки выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в
естественных или искусственных условиях, результатом
которой является новое знание, включающее в себя
выделение существенных факторов, влияющих на
результаты педагогической деятельности.
Педагогический эксперимент –
это деятельность, задачей которой является выяснение
сравнительной эффективности применяемых в
учебно-воспитательной деятельности технологий,
методов, приемов, нового содержания и т. д.
3
Признаки педагогического
эксперимента
Эксперимент должен содержать:
—
—
—
—
цель эксперимента;
логически обоснованную гипотезу эксперимента;
критерии эксперимента;
диагностический инструментарий.
4
Уровни педагогического эксперимента
• Индивидуальный
• Образовательного учреждения
• Муниципальный (город, район)
• Региональный (область)
• Федеральный (РФ)
5
Виды эксперимента
 Локальный – частные эксперименты, не связанные
между собой, например: новая программа по предмету.
 Модульный – комплекс частных, связанных между
собой нововведений, например: блок новых программ,
разработка новых технологий обучения, создание
нового творческого коллектива или объединения.
 Системный – нововведения, охватывающие всё
образовательное учреждение.
 Широкомасштабный - эксперимент, охватывающий
многие образовательные учреждения района, области
или страны, например: ЕГЭ.
6
«Инновация» –
это главным образом
и в первую очередь –
деятельность (процесс),
которую нельзя уподоблять
деятельности в области научного
творчества,
точнее неверно сводить ее к этому.
7
противоречия
• инновациями
занимаются все –
особенно при
разработке
конкретных
исследовательских
тем, а потому они не
нуждаются в каком
либо особом
исследовании или
обсуждении того, что
такое инновации в
образовании,
• необходимость
оценки инноваций,
разработки
критериев их
валидности,
отсеивания мнимых
инноваций, что,
очевидно,
предполагает
построение
соответствующей
исследовательской
программы
8
Виды инновационных работ
• научно-исследовательская деятельность,;
• проектная деятельность;
• образовательная деятельность.
Инновационная деятельность направлена
на то, чтобы открытие превратить в
проект, проект – в технологию реальной
деятельности, результаты которой, по
сути, и выступают в качестве новации.
9
Новации и инновации
• Новация – кратковременная деятельность, не
носящая целостного и системного характера,
которая ставит своей задачей
обновление (изменение) лишь
отдельных элементов некоей системы.
• Инновация – деятельность,
осуществляемая на основе некоторого
концептуального подхода, и её следствием
становятся развитие образовательной системы
или ее принципиальное преобразование.
10
ПЛАН
изучения состояния инновационной и
опытно-экспериментальной
деятельности
Приложение № 1
к приказу управления образования и
науки Белгородской области
№ 1196 от 28 мая 2007 г.
11
Папки по экспериментальной
деятельности
• Федеральные и региональные нормативные документы.
• Муниципальная правовая документация.
• Локальные акты по экспериментальной деятельности.
(положения)
• Мониторинг экспериментальной деятельности.
• Справки о результатах экспериментальной деятельности.
• Анализ на основании справок и планирование
экспериментальной деятельности.
• Банк диагностических материалов.
• Продукты экспериментальной деятельности.
• Психологическое обеспечение экспериментальной
деятельности.
• План и протоколы педагогического, методического совета,
методического объединения педагогов.
12
1. Нормативно-правовое обеспечение
инновационной, опытно-экспериментальной
деятельности: документы федерального,
регионального, муниципального уровня,
образовательного учреждения.
Документы, обеспечивающие экспериментальную,
инновационную деятельность в
образовательном учреждении, могут быть
разделены на три категории:
• приказы,
• положения,
• протоколы.
13
Региональные документы, регламентирующие
инновационную и опытно-экспериментальную
деятельность в ОУ:
•
•
•
•
•
•
•
•
ПРИКАЗ управления образования и науки Белгородской области от «18» июня
2007г. № 1393 «О совершенствовании инновационной, опытноэкспериментальной деятельности»
ПРИКАЗ департамента образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области от «5» декабря 2007 г. № 154-ЛИ «О деятельности
областного экспертного совета департамента образования, культуры и
молодежной политики Белгородской области по вопросам научно-методического
обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности в сфере
образования в 2007-2008 учебном году»
ПОЛОЖЕНИЕ об организации опытно-экспериментальной работы в системе
общего среднего образования Белгородской области
ПОЛОЖЕНИЕ о координаторе регионального эксперимента
ПОЛОЖЕНИЕ о научном руководителе регионального эксперимента
ПОЛОЖЕНИЕ об инновационном образовательном учреждении в системе
образования Белгородской области
ПОЛОЖЕНИЕ о региональной экспериментальной площадке в системе общего
образования Белгородской области
ПОЛОЖЕНИЕ о региональной школе-лаборатории
14
Из приказов следует выделить:
• приказ федерального, регионального или муниципального органа
управления образованием об открытии экспериментальной
площадки на базе образовательного учреждения (в зависимости
от статуса эксперимента);
• приказ руководителя образовательного учреждения об
организации опытно-экспериментальной деятельности в данном
образовательном учреждении;
• приказ муниципального органа управления образованием,
руководителя образовательного учреждения о доплатах
педагогическим работникам по реализации эксперимента
(доплаты могут быть заменены выплатой стимулирующей
доплаты в случае перехода на новую систему оплаты труда);
• приказ руководителя образовательного учреждения о
результатах реализации этапов эксперимента;
• приказ руководителя образовательного учреждения о
результатах реализации и завершении эксперимента.
15
Локальные акты, регламентирующие реализацию
экспериментальной или инновационной
деятельности, могут разрабатываться на
региональном, муниципальном уровне, но могут
разрабатываться и непосредственно в
образовательном учреждении:
• положение об опытно-экспериментальной
деятельности в образовательном учреждении;
• положение об учителе-экспериментаторе (или любой
категории педагогических работников);
• положение о творческой группе педагоговэкспериментаторов;
• положение о научном руководителе эксперимента;
• положение об экспериментальном классе и др.
16
Следует отметить,
что наиболее эффективным подходом к
развитию экспериментальной деятельности
на уровне учебного заведения представляется
разработка внутри школы документа
«Положение о внутришкольном эксперименте»,
в котором определяются уровни
внутришкольного эксперимента и
требования к ним.
17
Вопросы организации и реализации опытноэкспериментальной работы в обязательном
порядке рассматриваются на педагогических
советах образовательного учреждения, на
заседаниях научно-методического совета или
школьного методического объединения
учителей-предметников.
18
При проверке опытно-экспериментальной,
инновационной работы в данном
образовательном учреждении следует обратить
внимание на :
• протокол педагогического совета об организации
экспериментальной, инновационной деятельности
(обсуждение программы и плана эксперимента
педагогическим коллективом);
• протокол педагогического совета о промежуточных
результатах экспериментальной деятельности (1 раз
в год);
• протокол педагогического совета о результатах и
завершении эксперимента;
• протоколы заседаний школьных методических
объединений по проблеме эксперимента;
• протоколы заседаний административного совета по
проблеме эксперимента;
• протоколы заседаний коллегиальных органов на
которых обсуждались заявленные вопросы .
19
Нужно отметить,
что перечень документов по организации и реализации
экспериментальной, инновационной деятельности
в образовательном учреждении может быть увеличен
или уменьшен
в зависимости от статуса и масштаба работы,
степени разработки программы эксперимента и
степени контроля за ходом деятельности.
20
2. Вопросы организации инновационной, опытноэкспериментальной деятельности в программе
развития образовательного учреждения, плане
работы, при подготовке и проведении педсоветов,
совещаний и пр. Новации в развитии
образовательных учреждений.
21
Направления инновационной деятельности в
образовательных учреждениях
Белгородской области-1
• Педагогические инновации в содержании образования (в
системе основного (общего среднего) и дополнительного
образования (авторские программы, авторские элективные
курсы, экспериментальное обновление содержания
образования, апробация учебников, программ, УМК,
инновационные модели дополнительного образования).
• Использование инновационных технологий (в т.ч. форм,
методов обучения, воспитания, развития).
• Использование инноваций в управлении, организации учебновоспитательного процесса .
• Организация исследовательской деятельности учащихся.
22
Направления инновационной деятельности в
образовательных учреждениях
Белгородской области-2
• Организация экспериментальной работы
Диссеминация опыта инновационной деятельности
• Создание банков данных о научно-методической,
инновационной деятельности.
• Участие педагогов в разных формах научных
мероприятий.
• Представление результатов опыта инновационной
деятельности (обобщение опыта, участие педагогов и
образовательных учреждений во Всероссийских
педагогических программах, конкурсах).
23
3. Организация деятельности методических,
научно-методических советов
образовательного учреждения, анализ
эффективности принимаемых решений.
24
4. Программы экспериментов, их качество,
технологичность.
25
ТРЕБОВАНИЯ
к программам экспериментальной работы-1
Программа экспериментальной работы в области образования может иметь
следующую структуру:
 Титульный лист с указанием полного наименования организации в
которой она разработана, темой работы, данными о научном
руководителе (фамилия и инициалы, занимаемая должность, ученая
степень и звание), место и год разработки программы.
 Вводная часть (введение) программы должна содержать обоснованную
актуальность и своевременность разработки программы и рассмотрения
заявленной темы. Должен быть проведен анализ реалий той области
образования, где планируется реализовать программу, выделены
основные точки зрения известных в данной области ученых, практиков
на исследуемую проблему, если таковые имеются.
 Исходя из актуальности и анализа существующей ситуации должна быть
сформулирована тема(проблема) исследования.
26
ТРЕБОВАНИЯ
к программам экспериментальной работы-2
 Исходя из темы исследования должна быть определена цель
эксперимента, в которой необходимо отражение конкретного
результата экспериментальной работы, планируемого к
получению разработчиками по итогам реализации программы.
 Цель экспериментальной работы должна быть раскрытьачерез
ряд конкретных задач, которые в определенной мере должны
отражать логику исследования и быть реально осуществимыми.
 На основании всего вышеизложенного должны быть
сформулированы объект и предмет исследования.
 Возможным вариантом является формулировка в программе
рабочей гипотезы эксперимента, в которой находят отражение
условия при которых возможно достижение планируемого
результата (цели).
27
ТРЕБОВАНИЯ
к программам экспериментальной работы-3
 В программе должны быть заявлены критерии и показатели
(индикаторы) результативности экспериментальной работы,
которые должны позволять в определенной мере оценить
эффективность работы по разным направлениям.
 В программе необходимо отражение ожидаемых результатов и
рисков реализации программы.
 Указание методов и базы исследования.
 Характеристика форм представления результатов реализации
программы.
 Должен быть пределен срок проведения экспериментальной
работы.
28
ТРЕБОВАНИЯ
к программам экспериментальной работы-4
 Срок проведения экспериментальной работы должен быть
разбит по этапам с указанием конкретных лет их
осуществления (одним из вариантов является выделение
подготовительного, формирующего, аналитического
этапов.) В содержании этапов должны быть
сформулированы основные направления планируемой
работы.
ОДНАКО,
возможны и другие варианты составления программ
в зависимости от традиций конкретных
образовательных учреждений,
целей, преследуемых разработчиками и т.п.
29
5. Научно-методическое сопровождение
опытно-экспериментальной деятельности,
обобщение и распространение ее результатов.
Проведение семинаров, конференций, курсов,
семинаров, мастер классов, использование
других форм работы в территории и на уровне
образовательного учреждения.
30
6. Наличие необходимой научнометодической литературы,
технологического инструментария для
проведения исследования: памяток,
инструкций, методических рекомендаций
и разработок для обеспечения целостной
и продуктивной работы
образовательного учреждения в
экспериментальном режиме.
31
7. Оригинальные идеи, новации территории
(коллективов, отдельных педагогов,
руководителей, администрации), имеющие
особую ценность для развития изучаемой
территории, а также для других территорий.
32
8. Обеспечение опытно-
экспериментальной деятельности
квалифицированными кадрами.
Психолого-педагогическое сопровождение
инновационной и опытноэкспериментальной деятельности.
33
9. Система мониторинга инновационной и
опытно-экспериментальной работы, ее
качество, влияние на содержание
инновационной, исследовательской работы.
Диагностическая деятельность. Анализ и
использование результатов.
34
10. Содержание, направления экспертизы
инновационной, опытноэкспериментальной деятельности.
Контроль эффективности ведения
экспериментов, индивидуальной
исследовательской работы педагогов.
35
11. Обобщение результатов,
распространение опыта инновационной
деятельности. Банк инноваций, опытноэкспериментальной деятельности
(образовательные программы, проекты
нормативных актов, методические
рекомендации, учебные пособия,
авторские программы и др.).
36
По результатам экспериментирования,
инновационной деятельности создаются продукты
эксперимента, которые могут внедряться в
практику не только этого образовательного
учреждения, но и других:
• методические рекомендации;
• обобщение педагогического опыта по актуальной проблеме;
• авторские программы, технологии, разработки, сайты и пр.
• управленческие, воспитательные модели и пр.
• публикации по проблеме эксперимента;
• учебные планы, образовательные программы и пр.
37
Подведение итогов опытноэкспериментальной, инновационной работы
может быть в форме:
Научного отчета
Реферата
Доклада
Выступления на педсовете
Статьи в журнал
Программы по предмету
Дидактического материала
Подготовки методического пособия
Разработки методических рекомендаций
Сборника творческих, исследовательских или
проектных работ учащихся
• Компьютерной презентации результатов исследования
для внедрения в опыт работы других педагогов и др.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
38
12. Система стимулирования инновационной
и опытно-экспериментальной деятельности.
Проблемы стимулирования при изменении
порядка финансирования образовательных
учреждений.
39
Благодарю за внимание