Эффективность инвестиций в образование

Эффективность инвестиций в
образование
к.э.н., доцент кафедры
«Менеджмент, маркетинг и
коммерция» ВСГТУ
Забанова Юлия
Константиновна
Эффективность инвестиций в
образование
1.
2.
3.
2
Экономическая сущность инвестиций в
образование
Проблемы повышения инвестиционной
привлекательности школьного
образования
Об образовательном мониторинге
средней школы в рамках проекта
КОЭРСО
Экономическая сущность
инвестиций в образование




3
Богатство и экономическая мощь любого государства в
первую очередь определяется наличием здорового,
образованного, качественного человеческого капитала.
В связи с этим в последнее время значительное внимание
стало уделяться изучению человеческого капитала как
первостепенного рычага экономического роста.
Все виды вложений в человека, связанные со
значительными затратами, которые носят
целесообразный характер, способствующие росту
производительности труда и производства, а также
содействующие повышению дохода человека, мы можем
рассматривать как инвестиции в человеческий капитал.
Обычно к инвестициям в человеческий капитал относят:
расходы по поддержанию здоровья, на получение
образования, затраты, связанные с поиском работы,
профессиональной подготовкой на производстве, поиск
информации о ценах и заработках, миграцией, рождением
и воспитанием детей.
Эффективность инвестиций в
образование


4
Основной фактор, учитывающий
эффективность инвестиций в
образовательный сектор на
макроэкономическом уровне - это
приращение валового национального
продукта
На уровне индивида – возможность
получения большего дохода в виде
заработной платы.
5
Эффективность инвестиций в
образование
Суть методики вычислений эффективности
сводится к построению причинноследственной связи между проведенным
обучением и результатом экономической
деятельности инвестируемого объекта.
 На практике для выявления эффекта от
инвестиций в образование широко применяют
стандартную формулу значения показателя
«возврат на инвестиции» (ROI):
ROI = (Прирост доходов – Затраты на обучение) /
Затраты на обучение.

6
Эффективность инвестиций в
образование




7
ROІ=[ΔBHП-ΣΖi*K]/ ΣΖi *K, где
ΔВНП – приращение валового национального
продукта за период;
ΣΖi – сумма затрат на образование, здоровье
(медицинское обслуживание) за период обучения
трудоспособного населения;
К – это ставка дисконтирования, учитывающая
инфляцию за рассчитываемый период, для
сопоставления показателей
Эффективность инвестиций в
образование

8
Единство и взаимное подтверждение
причинно-следственных результатов
работы образовательного учреждения и
определение показателя ROI для региона
может дать комплексную социальноэкономическую оценку системы
образования.
Проблема повышения
инвестиционной привлекательности
средней школы




9
Необходимо, чтобы инвестор наглядно видел,
какой результат он получит от своих вложений.
Безусловно, инвестор будет вкладывать в
качественное образование.
Самостоятельно оценить качество образования
потребитель не может в силу самой природы
любого вида услуг: качество оказанной услуги
распознается потребителем уже после ее
получения последним.
Проект КОЭРСО отчасти решает эту проблему с
помощью образовательного мониторинга
Проблемы повышения инвестиционной
привлекательности средней школы



10
Как оценить РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЫ?
На выходе из средней школы ученик должен
уметь применять полученные знания на
практике, уметь продуцировать самостоятельно
новые знания, возможно обладать некоторой
предпринимательской активностью. Школьные
программы в целом должны формировать у
учащихся данные компетенции.
Процесс формирования компетенций в ходе
учебного процесса долен быть отражен в
школьных программах.
Проблемы при проведении
образовательного мониторинга,
которые необходимо избежать:


11
показатели качества образования должны быть
предложены непосредственно самими потребителями
образовательных услуг
В составной части проекта КОЭРСО школьного уровня
сказано, что показатели определяются «администрацией
школы, Управляющим советом или другим органом
государственно-общественного управления в связи с
особенностями данного учреждения, его традициями,
статусом, реализуемыми программами». В данный пункт
необходимо добавить привлечение широкой
общественности в рамках проведения социологических
выборочных опросов, ибо только таким образом система
оценки сможет учитывать и удовлетворять требования
самих потребителей образовательных услуг, т.е.
родителей учеников.
Проблема объективности
мониторинга


12
Субъект, проводящий мониторинг, не должен быть никоим
образом заинтересован в результатах данного
исследования. Поэтому при исследовании
результативности системы образования должны
использоваться методы выборочного исследования на
основе составления случайной выборки, широко
используемой в маркетинговых и социологических
исследованиях, независимыми исследовательскими
конторами.
Это скорее вопрос юридическо-правового статуса субъекта,
проводящего образовательный мониторинг
Проблема кадров


13
Кто внутри образовательного учреждения будет
собирать и вбивать данные в программу
мониторинга?
Директора школ должны быть в первую очередь
подготовленными управленцами, в области
менеджмента, «для принятия обоснованных
управленческих решений на уровне отдельного
образовательного учреждения…».
Методологическая проблема

14
КОЭРСО: это сложная программа,
учитывающая множество показателей,
которые измеряются в различных
единицах, представляющая собой
целостную систему. Поэтому составлять
данную систему должны специалисты в
области экономической статистики и
экономико-математического
моделирования
Инвестиции в образование не
только оказывают влияние на
развитие творческих
способностей,
профессионализма, повышение
социального статуса каждого
индивида, но и воздействуют на
воспроизводство
интеллектуально-духовного
потенциала общества в целом
Спасибо за внимание!