(модулей) и практик в составе ООП, реализующей ФГОС ВПО

Проектирование компетентностноориентированных рабочих программ
учебных дисциплин (модулей) и
практик в составе ООП, реализующей
ФГОС ВПО по направлению подготовки
«Педагогическое образование»
Несмелова Марина Леонидовна,
кандидат педагогических наук, доцент
Шаг 1. Определение места дисциплины
(практики) в структуре ООП
Предварительно:
 познакомиться с дисциплинарно-модульной структурой учебного плана;
 составить список компетенций, в формировании которых должна
участвовать данная дисциплина;
 составить предварительный макет основных содержательных линий
дисциплины и определить ее ключевую проблематику.
Содержание раздела:
1. Описание статуса дисциплины в структуре ООП (цикл и компонент ООП).
2. Указание областей, объектов, видов и задач профессиональной
деятельности бакалавров.
3. Описание логической и содержательно-методической взаимосвязи
дисциплины с другими частями ООП:
- предшествующие дисциплины;
- обобщенный перечень требований к «входным» знаниям,
умениям и личностным качествам студента;
- последующие дисциплины и практики.
Шаг 2. Формулирование цели и
задач дисциплины (практики)
Формулировки должны точно соответствовать содержанию двух
следующих
разделов
программы
–
характеристике
места
дисциплины в структуре ООП и требованиям к результатам
освоения дисциплины.
Цель дисциплины не может заключаться лишь в овладении комплексом
знаний по той или иной проблематике.
Цель практики состоит в приобретении опыта и практических умений и
навыков деятельности учителя.
При формулировке задач важно учитывать перечень компетенций, в
формировании которых данная дисциплина должна принимать участие.
Формулировка задач дисциплины составляется с использованием таких
оборотов речи, как «изучение ...», «формирование ...», «овладение ...»,
«освоение ...»,
«развитие ...», «воспитание ...», «обобщение ...»,
«структурирование ...», «закрепление ...», «углубление ...», «расширение
...», «содействие в …».
Шаг 3. Формулирование требований к
результату освоения дисциплины
соотносятся с задачами и
содержанием дисциплины
предопределяют используемые виды
учебной работы и образовательные
технологии, формы текущего
контроля и промежуточной
аттестации
1. Каждая из компетенций, в формировании которой принимает участие
дисциплина, должна найти отражение в требованиях к результату обучения.
2. Каждая из задач дисциплины должна быть отражена в требованиях к
результату обучения.
3. Предъявляемые требования не должны быть избыточны с точки зрения
трудоемкости дисциплины.
4. Предъявляемые требования должны быть действительно проверяемы с
помощью запланированных в программе форм текущего контроля и
промежуточной аттестации.
ФГОС ВПО :
«компетенция как способность применять знания, умения и
личностные качества для успешной деятельности в определенной
области».
Новое толкование содержания маркеров «знать / уметь /
владеть»:
– «знать» – как когнитивный компонент обучения (знания + понимание;
возможные глагольные формы: «обладать знаниями о », «иметь представление
о », «понимать» и т.п.),
– «уметь» – как функциональный компонент обучения (т.е. умения +
навыки; возможные глагольные формы: «соотносить», «различать»,
«использовать», «объяснять», «выделять», «определять», «интерпретировать»,
«систематизировать», «формулировать», «раскрывать», «характеризовать»,
«иллюстрировать», «выявлять», «классифицировать», «делать выводы»,
«оперировать», «осуществлять», «использовать», «переводить» и т.п.),
– «владеть» – как личностный компонент обучения (т.е. владеть как
«обладать»; возможные глагольные формы: «обладать», «владеть способами»,
«проявлять способность», «проявлять готовность», «воспринимать» и т.п.).
Шаг 4. Проектирование объема
дисциплины и видов учебной
работы
Особенности:
1. Необходимо указывать полный и точный перечень
запланированных видов самостоятельной работы.
2.
Для каждого вида самостоятельной
определяется трудоемкость в часах.
работы
Шаг
5.
Проектирование
содержания дисциплины.
1. Содержание указывается в дидактических единицах, то есть в очень
кратком и технологичном формате. Основой описания содержания
каждого из разделов должны стать темы входящих в его состав лекций,
практических занятий и семинаров, блоков самостоятельной работы.
В рабочей программе практики содержание указывается в видах
деятельности студентов.
2. Заполняется таблица «Разделы дисциплины и междисциплинарные
связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами». Каждая
последующая дисциплина соотносится с теми разделами проектируемой
программы, изучение которых позволяет сформировать или закрепить
знания, умения, личные качества, необходимые для освоения
последующих дисциплин.
3. Заполняется таблица «Разделы дисциплин и виды занятий». В рабочей
программе практики заполняется таблица «Структура и трудоемкость
практики».
Таблица «Структура и трудоемкость практики».
№ п/п
3
Разделы
Недели
(этапы)
практики
Проведение,
4-9
анализ
и
самоанализ
уроков
истории
в
основной и
старшей
школе
Общая трудоемкость
Кредиты
часы
6
216
Формы
текущего
контроля
Посещение
уроков
и
проверка
дневника
педагогическо
й
практики;
проверка
и
анализ
конспектов
уроков
Шаг 6. Методические
рекомендации по организации
изучения дисциплины
Раздел состоит из трех смысловых блоков:
Характеристика модульной
структуры дисциплины
Описание образовательных технологий,
которые используются при проведении
запланированных видов учебной работы
(в том числе самостоятельной), процедур
текущего контроля и промежуточной
аттестации
Перечень оценочных средств