О развитии деятельности Университетско-школьного кластера в 2012-2014 годах

О развитии деятельности
Университетско-школьного кластера
в 2012-2014 годах
Университетско-школьный кластер
Долгосрочный инновационный образовательный
проект НИУ ВШЭ – Пермь
и Министерства образования Пермского края:
2009 год - I этап развития
2010 год - II этап развития
2011 год - III этап развития
Апробирование содержания и
технологий процесса
совершенствования
профессиональной
компетентности учителей,
подтверждение значимости и
эффективности проекта
Сравнительные количественные показатели процесса
совершенствования предметной компетенции учителей участников кластера на трех этапах его развития (2009 – 2011 гг.)
Виды тестирования
Кафедры предметного
содержания кластера
Входное
тестирование
(% качества)
% прироста качества
Итоговое
тестирование
(% качества)
Средний прирост по
результатам итогового
тестирования
2009
год
2010
год
2011
год
2009
год
2010
год
2011
год
2009
год
2010
год
2011
год
Кафедра учителей
английского языка
61,6
62,5
62,5
73,6
70,5
72,4
14,3%
8,7%
8,6%
Кафедра учителей
математики
51,6
35,9
57,6
83,7
60,5
66,6
32,9%
25,6%
8,9%
63,9
68,9
65,0
75,5
79,1
76,0
12,7%
5,5%
8,2%
Кафедра учителей русского
языка
78,8
35,3
49,0
89,6
49,8
59,1
11,4%
13,6%
9,1%
Кафедра учителей
начальных классов
57,6
31,7
-
68,8
52,5
-
10,6%
20,4%
-
16,8
%
15,8
%
8,7%
Кафедра учителей истории
и обществознания
Общие итоговые показатели процесса совершенствования
предметной компетенции учителей
Университетско-школьного кластера на I-III этапах развития
3
2012-2014 гг. – трехлетний период развития
Университетско-школьного кластера
Университетско-школьный кластер –
инновационная форма объединения усилий
общеобразовательных учреждений Пермского края и
Университета в целях управления качеством школьного
образования посредством совершенствования
профессиональной компетентности учителей, а также
предметных компетенций учащихся под руководством
профессорско-преподавательского состава вузов.
Университетско-школьный кластер – инновационная
форма повышения квалификации учителей с применением
технологий дистанционного образования.
4
I этап трехлетнего периода развития – 2012 год
• Сроки: с 20 июня по 30 ноября 2012 года;
• Количество участников:
- 200 учителей из ОУ Пермского края
- учащиеся тех классов, в которых ведут занятия учителя
математики – участники кластера;
• Участники кластера: ОУ – победители отборочного
конкурса на основе их соответствия системе показателей
готовности к инновационной деятельности в формате
Кластера.
В соответствии с этим преимущества возникают у ОУ
Университетского округа и участников в деятельности
Кластера в 2009-2011 гг.
Участники проекта в 2011 году
Образовательные учреждения:
– г. Перми – Лицеи №№ 8, 10,
Гимназии №№ 1, 2, 3, 6, 10, 11, 31, 33,
СОШ №№ 2, 7, 10, 19, 22, 25, 28, 49, 50, 71, 72, 77, 84, 94, 99,
29 ОУ
100, 116, 132, 145;
– Пермского края – Лицеи № 1 г.г. Кунгура и Березников;
лицей «Синтон» г. Чайковский;
Гимназии г.г. Чайковского, Нытвы, Чернушки, Чусового;
24 ОУ Гимназия № 2 г. Соликамска; Гимназия № 9 г. Березники;
СОШ № 10 – НОЦ г. Березники, СОШ № 3 г. Березники, МОУ
«СОШ № 2» г. Верещагино, СОШ № 8 г. Краснокамск,
СОШ № 4 – НОЦ г. Добрянка, Ординская СОШ,
СОШ № 5 – НОЦ г. Чусовой, СОШ № 8 г. Красновишерска,
СОШ № 10 г. Кунгура, БШ – Куединская СОШ № 1,
СОШ № 7 г. Соликамска, СОШ № 14 - НОЦ г. Губахи,
СОШ №№ 3, 4 г. Оса, СОШ № 10 г. Чайковского.
Из них: 39 ОУ из УнО; 14 – вне УнО.
Организационная структура
Проектная группа
Мониторинг
овая группа
4 кафедры
предметного
содержания
(учителей математики,
русского языка, английского
языка,
истории и обществознания)
Вебгруппа
Специальный сайт http://www.hse.perm.ru/cluster/
(системное дистанционное взаимодействие
всех субъектов Университетско-школьного кластера)
7
Отличительные особенности развития Университетскошкольного кластера в 2012 году
 Отбор и обучение учителей-мультипликаторов разработке и
применению в образовательном процессе современных образовательных
технологий;
 Усиление практической направленности предметно центрированного
процесса повышения квалификации учителей в формате кластера
посредством выполнения учителями большего количества творческих,
проектных, исследовательских работ, актуальных для применения в
образовательном процессе современной школы;
 Создание и апробация системы независимой оценки качества
обучения учащихся по математике;
 Проведение системного исследования влияния процесса
совершенствования профессиональной компетенции учителей в формате
кластера на качество школьного образования.
8
Отличительные особенности развития деятельности
Университетско-школьного кластера в 2012 году
 Разработка и реализация каждой кафедрой
2 образовательных
программ дополнительного профессионального образования по общему
тематическому направлению «Управление качеством школьного
образования» - общей и специальной (для учителей-мультипликаторов).
Предметные области: «Математика», «Русский язык», «Английский
язык», «История и обществознание», «Экономика».
Объем программ - 72 часа каждая, в том числе:
- 30 часов – аудиторные занятия,
- 42 часа – обучение с применением дистанционных образовательных технологий
(ДОТ).
При условии успешного освоения (выполнение 70% заданий
контрольных точек) выбранной учителем образовательной
программы – получение удостоверения о повышении квалификации
9
Виды и количество выданных документов учителям
предметных кафедр Университетско-школьного кластера в 2011
году
№
Предметные
кафедры
Кол-во
учителе
й
(чел.)
Свидетельства
о ПК
Дипломы
за
результативн
ость
Сертификаты за
активность
Сертификаты
за участие
шт.
%
шт.
%
шт.
%
шт.
%
1.
Учителей
английского
языка
119
66
55,5
13
10,9
39
32,8
14
11,8
2.
Учителей истории
и обществознания
65
41
63
11
16,9
30
46,1
6
9,2
3.
Учителей
математики
102
84
82,3
22
21,6
73
71,6
6
5,9
4.
Учителей русского
языка
103
74
71,9
6
5,8
23
22,3
26
25,2
5.
Учителей
экономики
16
14
87,5
5
3,1
2
12,5
0
405
279
68,9
57
14
167
41,2
52
ИТОГО
12,8
10
Для эффективной реализации образовательных
программ каждой кафедрой разрабатываются:
 Технологические карты деятельности учителей в формате кластера;
 Пакеты компетентностно ориентированных заданий - учебнометодический банк кластера;
 Таблицы результативности деятельности учителей - впервые
использованные в формате Кластера в 2011 году, размещаемые и
обновляемые с периодичностью раз в месяц на специальном сайте
Университетско-школьного кластера;
 Индивидуальные маршрутные карты для не менее чем 20%
учителей, входящих в состав каждой кафедры;
 Учебно-методические комплексы для проведения очных
содержательно-практических семинаров в деятельностном формате.
11
Формат технологической карты (английский язык)
Мес
яц
Сроки
участия
Наименование видов
деятельности, тем
обучения
Колво
часо
в
Формы
взаимодействия,
действия учителя
Контрольные
точки,
формы контроля
Сентябр 6 сентября Участие во 2 очном семинаре по 10 часов1. Демонстрация и
1.Текущее очное
ь
теме «Методы подготовки к
обсуждение
тестирование
ЕГЭ: интерактивные
презентаций тьюторов.
технологии, ИКТ,
2.Индивидуальная и
стимулирование
групповая работа по
самостоятельности (лексикотеме семинара.
грамматический аспект).
Определение качества
учебных и тестовых
материалов»
7 – 11
1.Анализ результатов текущего 3 часа 1.Получение на сайте 1.Анализ допущенных
сентября очного тестирования.
задания с комментарием при тестировании ошибок
2.Выполнение лексическотьютора.
с использованием
грамматических заданий с
2.Размещение на сайте комментариев к
выбором одного правильного
подтверждения
тестированию.
ответа из 4-х предложенных с
получения задания.
2.Прорешивание
последующим анализом
3.Более подробный
аналогичного входному
комментарий задания тестированию теста с
тьютором при
предоставлением на сайте
возникновении
комментария о
12
затруднений с его
допущенных ошибках
пониманием
13
Уровень сформированности ИКТ компетенции учителей
(в опросе приняли участие 462 учителя из 20 ОУ Кластера-2010)
 Использование табличного редактора MS Excel (владеет 49,35%),
 сканирование документов и сохранение их на носителе информации
(58,66 %),
 обмен электронными письмами (59,31%), при этом домашний Интернет у
72%,
 использование Интернета для поиска информации (75%), дистанционное
взаимодействие с коллегами (43%),
 размещение информации в сети Интернет (владеет 31,39%),
 владение редактором публикаций MS Publisher (18,61%).
Наибольшие трудности в использовании ИКТ обусловлены:
 недостаток знаний - 41,13%,
 недостаточное техническое оснащение школ - 24,03%,
 отсутствие времени для того, чтобы использовать ИКТ в работе - 30,95%.
Для руководителей ОУ – участников Кластера
наиболее актуальными становятся следующие
организационные решения:
• обеспечение стабильности списочного состава учителей –
членов предметных кафедр Кластера;
• системный контроль за процессом прохождения учителями всех
видов контрольных точек выбранной образовательной
программы;
• помощь участникам Кластера в регистрации на сайте кластера
в срок до 30 августа 2012 года!!!; в освоении дистанционных
образовательных технологий;
• мотивирование и стимулирование учителей на системную
работу в кластере.
Спасибо за внимание!
16