Вариативные приёмы автоматизации звуков у детей с тяжелыми

Вариативные приёмы автоматизации звуков у
детей с тяжелыми нарушениями речи
/ с учетом имеющихся нарушений
звукопроизношения /
Использование этапа автоматизации звука при:
- коррекции лексико - грамматического строя речи;
- закреплении знаний, полученных на занятиях по
обученю грамоте.
Лянгузова О.Ж.
учитель – логопед МКДОУ № 22
г. Миасса
Сокращение времени при
подборе необходимого
речевого и дидактического
материала (для ребенка с
определенным нарушением
звукопроизношения ) на
занятиях
Закрепление знаний,
полученных на занятиях по
обучению грамоте и
формировании лексикограмматического строя речи
Разнообразие словесных,
дидактических игр и
упражнений в процессе
автоматизации звуков
Многофункциональность
использования игр и пособий
с учетом возрастных
особенностей и
психологических
возможностей воспитанника
Возможность
автоматизировать
одновременно несколько
групп звуков.
Словесный материал подобран так,
что позволяет:
- исключать слова с конкретными
звуками (звук отсутствует, заменяется,
искажается);
- позволяет использовать слова
с
проблемными звуками (если звук
параллельно
автоматизируется
в
потоке речи)
Лексический материал,
используемый при отсутствии
дефектов при произношении
звуков:
С
ЖЧЩ
Л Л' Р Р'
Используются игровые
методы и приемы, которые
одновременно с учетом этапа
автоматизации звука
позволяют корригировать
имеющиеся нарушения
грамматического строя
Цель
Игра
Лексический
материал
Вариативные методы
и приемы позволяют:
разнообразить этап
автоматизации звука (на
материале слогов, слов,
предложений, текстов),
развивают
фонематический слух,
восприятие,
мыслительную
деятельность, внимание,
память (зрительную,
слухоречевую), а так же
расширяют словарный
запас ребенка
Автоматизация
С С' З З' Ц
Автоматизация
ШЖЧЩ
Автоматизация
Л Л' Р Р'
звук
слоги
слова
словосочетания
чистоговорки
предложения
тексты (потешки, стихи, рассказы)
скороговорки
Вариативные методы
и приемы ,
используемые
на занятиях
по коррекции
звукопроизношения.
Автоматизация изолированного звука
1. «Колпачок надевай о
звуке всё рассказывай»
2. «Лесенка»
3. «Машинку кати – звучок
тяни»
4. «Пианино»
5. «Мячик бросай – звуки
называй»
6. «Песенка водички»
7. «Пальчик по дорожке
проведи – звучок
правильно произнеси»
8. «На ладошку посмотри,
силу голоса смени»
9. «Кольцо на палец
надевай –звук красиво
называй»
Автоматизация звука в слогах
1.«Соединяй-ка»
2. «Кнопочки»
3. «Колечки надевай –
слоги повторяй»
4. «Сколько звуков
посчитай – слоги
быстро называй»
5. «Тихо, громко – не
зевай! Слоги за мной
ты повторяй»
6. «Иностранцы»
7. «Веревочка въётся –
мне всё удаётся!»
8. «Веселые мячики»
9. «Коль звоночек
услыхал – всё ты
правильно сказал!»
Автоматизация звука в словах
«Соедини ладошки»
«Перевертыши»
«Слова с начинкой»
«Найди слова со звуком С»
«Слова – родственники»
1. «Кто в домике живёт?»
2. «Логопедическая
гармошка»
3. «Новые жильцы»
4. «Собери цветочек»
5. « Солнышко»
«Какое слово лишнее?
Определение позиции звука в
слове:
1. «Покупки»
2.
3.
4.
5.
«Задачки с проверкой»
« Домик»
« Клювик, хвостик»
«Цветник»
Определение количества слогов
в слове
1. «Хитрые жильцы»
2. «Попутчики»
3. «Подбери словечко к схеме»
«Посчитай-ка»
«Многозначные слова»
Чей хвост?
«Какой? Какая? Какое?»
«Путаница»
«Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они»
«Человек – рассеянный»
«У кого носок?»
1.
2.
3.
4.
«Рассыпанное предложение»
«Взойди на гору!»
«Составь предложение по схеме»
«Подружи слова друг с другом»
1. Цепной текст
2. Составление рассказа с элементами
фантазирования
3. Описательный рассказ (предмета)
4. Пересказ ( с опорой на сюжетную
картинку)
5. Составление рассказа с
установлением причинноследственных связей
6. Составление описательного
рассказа (по картине)
1. «Ты рассказ прочти и картинку подбери»
2. «Ты внимательно читай и названье подбирай»
3. «Все смешалось – помоги! Наш рассказ ты собери»
1.В этом пособии дети легко меняют имена (сегодня - Соня, Оксана,
Денис, а завтра – Рая, Ира, Захар)
2. На этапе слов: подбираем ( в зависимости от позиции звука) и
называем предметы, которые приобрели дети в магазине.
3. На этапе словосочетаний: отрабатываем притяжательные
прилагательные (Сонин стакан, Оксанина маска)
4. На этапе предложений: составляем предложения с однородными
членами (Соня купила стакан, сову и сома.); с противительным
союзом а (Соня купила сову, а Оксана купила маску)
5. На этапе текстов: рассказываем что происходило с детьми ( Соня,
Оксана и Денис отправились в магазин. Соня купила…. Дети
остались довольны своими покупками)
1. Это пособие можно так же использовать при автоматизации
любых групп звуков.
2. На этапе слов: отвечаем односложными ответами. (Что тебе
приснилось? Снеговик)
3. На этапе предложений: отвечаем полными ответами,
желательно подобрать вопросы со словами максимально
насыщенными нужными звуками.
4. Одновременно с решением вышестоящей задачи можно
отработать согласование в падеже.
( Р. п. Без чего не бывает снеговик? Снеговик не бывает без
часов.
Д. п. Кому отдаст собака косточку? Собака отдаст косточку
самолету.
П. п Где спит собака? Собака спит на слоне.)