Искусство пантомимики в коммуникативной практике учителя

Искусство пантомимики в
коммуникативной практике
учителя
Как человек воспринимает
информацию
• Только 40% человек воспринимает с
помощью вербальных средств общения,
а другие 60% из «невербального»
общения.
9 способов соотношения
невербальной коммуникации и
речи
Невербальное поведение:
1. выражает то же, что и речь;
2. предвосхищает значения, переданные речью;
3. выражает нечто противоречащее содержанию речи;
4. связано с более глобальными аспектами взаимодействия, чем
данное вербальное высказывание;
5. акцентирует ту или иную часть речевого сообщения;
6. заполняет или объясняет периоды молчания, указывая на
намерение говорящего продолжить свою реплику (поиск
подходящего слова и т. д.);
7. сохраняет контакт между партнерами и регулирует поток речи;
8. заменяет отдельное слово или фразу;
9. с опозданием дублирует содержание вербального сообщения
В невербальной коммуникации
выделяют такие научные
разделы
• Кинесика
• Проксемика
• Такесика
Кинесика (по Е. А. Петровой )
экспрессивные движения (жестикуляция в
широком смысле слова), которые
включают в себя:
• лицевые движения (мимика),
• движения тела (позы, пантомимика,
походка),
• движения глаз,
• движения головы и рук (жестикуляция в
узком смысле слова)
Кинесика
• Кинетические средства действуют на
зрительный канал, усиливая впечатление от
звучащей речи. Поэтому некоторые
исследователи относят к кинесике еще и
индивидуальный стиль учителя – одежду,
украшения, прическу, макияж, то есть то, что
создает его педагогический имидж
Кинесика
• Мимика – наиболее изученный компонент
невербального общения. Для учителя в
равной степени важно умение выразить свое
состояние и способность правильно понять
выражение лица воспитанника, потому что
лицо – индикатор эмоциональных состояний
человека.
Опрос старшеклассников
Не нравится
• учитель показывает на лице слишком
бурные чувства и эмоции. Это
выглядит неестественно и отталкиваю
ще
• Но выражение лица должно быть
доброжелательным, первостепенное
значение имеет улыбка
Совет
• легче общаться с человеком, по лицу
которого можно «читать», и труднее с тем,
у кого неподвижное лицо, ничего не
выражающее, так как «непонятно, что он
при этом думает и чувствует»;
«невозможно представить, как надо вести
себя с таким человеком»; «с таким
человеком некомфортно, неспокойно».
Контакт глаз
• Чтобы привлечь внимание ребят, некоторые
учителя поднимают руку и молча стоят
несколько секунд, пристально посматривая
на расшумевшихся школьников. Это
помогает им успокоиться, но если
пристальный взгляд длится более 10 секунд,
то у ребят обычно возникает чувство
беспокойства и дискомфорта
Опрос старшеклассников
Мне не нравится, когда учитель смотрит
пристальным, уничтожающим взглядом,
то есть долго и ничего не говоря».
Почти 10 % опрошенных не выносят, когда
учитель наклоняется над партой и смотрит,
что пишет ученик. По их мнению, это очень
отвлекает, сбивает с мысли.
Жестикуляция собеседника
• Знаменитый оратор древности Демосфен на
вопрос, что нужно для хорошего оратора,
ответил так: «Жесты, жесты и жесты!»
• Не случайно, что в различных риториках,
начиная с античных времен, выделялись
специальные главы, посвященные жестам
I группа жестов
• Сюда входят наиболее универсальные
жесты повседневного межличностного
общения. Их употребление, по существу,
автоматизировано. Это этикетные знаки
приветствия и прощания, привлечения
внимания, запрещения или разрешения,
согласия или возражения. Жесты первой
группы могут замещать речевые формы: они
понятны без слов, вне речевого контекста
II группа жестов
• относятся жесты, которые органично
включаются в контекст речи. Такое
употребление обусловлено практической
целесообразностью, наглядностью
невербальных средств передачи
информации. Например, жест,
изображающий размер или форму предмета,
может заменить вербальное объяснение
III группа жестов
• характеризуется параллельным
употреблением слова и жеста:
эмоционально-смысловое значение жестов
соотносится с лингвистическими средствами
информации. При этом жесты могут
дублировать и дополнять значение языковых
средств: «Обратите внимание на доску»
(указательный жест привлекает внимание,
подсказывает направление взгляда)
Опрос старшеклассников
• «Учитель должен жестикулировать, так он
привлекает к себе внимание, но недопустимо
хаотичное размахивание рук. Это просто
невыносимо!»
• И в то же время жест не должен преобладать
над словом.
• По мнению Л. А. Введенской: «Лучшим жестом
считается тот, которого не замечают,
который органически сливается со словом
и усиливает его воздействие на слушателей»
Проксемика
• в переводе с лат. – ближайший.
• В поле ее внимания - физическое
расположение, дистанция между
общающимися, временные факторы,
последовательность предметов и явлений,
расположение людей в пространстве, а
также акустические, визуальные,
тактильные, обонятельные особенности
пространства
Виды дистанций
1. "интимная" дистанция (от 0 до 40 см.,
максимум 60 см.) отражает близкие отношения
между общающимися;
2. "личная" (приблизительно от 0.4 до 1,5 м.)
присуща общению с друзьями, коллегами;
3. "общественная" (от 1,5 до 4м.) пользуется для
делового общения;
4. "открытая" (от 4 м. и более) характерна для
общения между малознакомыми или
незнакомыми людьми
Открытая дистанция приводит к ослаблению
педагогического влияния на учеников.
Опрос старшеклассников
• Учитель, который постоянно
находится у доски или за своим
столом производит впечатление
отгородившегося человека. Как будто
он сам по себе, а класс сам по себе. К
такому учителю у меня совершенно
нейтральное отношение
Совет
• Дети, желающие поменьше общаться с
учителем, предпочитают садиться на
последние парты. Чтобы достигнуть
равенства в общении с каждым учеником,
учителю рекомендуют перемещаться по
классу, меняя дистанцию, чего, кстати, более
40 % опрошенных школьников не выносят.
Поэтому такие перемещения должны
происходить как можно незаметнее,
непринужденнее.
Такесика
• Она изучает различные прикосновения,
электромагнитное, эмоциональное,
гравитационное воздействие, а также
иррациональные раздражители. Средства и
приемы такесики разнообразны,
многочисленны и весьма эффективны. Их
влияние на учащихся изучено пока
недостаточно.
Опрос старшеклассников
• Старшеклассники весьма болезненно реагируют на
прикосновения учителя, особенно на поглаживания
по голове. Такое действие вызывает у них тревогу и
даже стыд, а учениками младших классов и среднего
звена этот жест воспринимается как норма.
• Ребята любого возраста категорически не приемлют
касаний учителем тетрадей и учебников, лежащих на
парте. Так бывает, что педагог ненароком может
опереться на учебные принадлежности ученика,
рассказывая урок, как правило, после этого ребенок
убирает вещи со стола или передвигает их.
• «Я не люблю, когда учитель трогает мои
тетради, учебники или облокачивается на мою
парту. Мною это воспринимается
как посягательство на личную территорию»
Интонация
•Интонация – это отражение эмоций. Она
конкретизирует смысл любого высказывания,
выявляя целеустановку говорящего, его
отношение к предмету речи и к собеседнику.
При помощи интонации можно выразить
восторг, вопрос, удивление, негодование,
разочарование, осуждение и т. д.
•Интонация идет рука об руку с языком
жестов. Неправильно выбранная интонация
может стать фатальной ошибкой
Проблема профессиональной
деятельности педагога
• является преобладание в невербальном
языке жестов доминирования,
агрессивности, превосходства.
• Стремление соответствовать социальному
статусу в самом начале педагогической
деятельности закрепляется в
Типичный учительский
невербальный язык
• К нему относятся:
1. указательные жесты, направленные на ребенка
(выполняется указательным пальцем или указкой);
2. взгляд поверх очков (воспринимается детьми как
критический, агрессивный);
3. жесты доминантности, превосходства, влияния,
агрессивности:
– руки, перекрещенные перед собой с оставленными напоказ большими пальцами;
– руки на боках или перекрещенные позади туловища;
– руки в карманах, напоказ оставлены большие пальцы;
– руки закинуты за голову, ладони лежат на затылке.
Типичный учительский
невербальный язык
• Жесты - сигналы критичного и негативного
отношения:
– указательный палец слегка подпирает щеку,
большой палец под подбородком, остальные
полусогнуты вдоль щеки;
– рот прикрывается ладонями;
– рука опирается на подбородок, указательный
палец под носом;
• жесты неосторожности, подозрения,
недоверия:
– крепко сцеплены пальцы рук;
Типичный учительский
невербальный язык
• жесты-сигналы нервозности, защиты:
– покусывание дужки очков, авторучки;
– постукивание пальцами по столу;
– застегивание – расстегивание «молний» (кнопок,
пуговиц, одежды);
– одевание-снимание кольца;
• защитные жесты — скрещенные на груди
руки, перекрещивание ног.
Жесты-паразиты
Это жесты, которые повторяются очень часто и не
несут в себе никакой смысловой нагрузки.
Распространенные «жесты-паразиты»:
• потирание носа, затылка, подбородка;
• приведение прически в порядок,
приподнимание очков на переносице;
• верчение какого-то предмета в руках;
• стряхивание невидимых пылинок с одежды.
Заметили подобные жесты за собой - давайте им
отпор! Убирайте бессмысленные, не несущие
информации движения.
Общение «учитель – ученик»
• Ошибка: закрытая поза - прикрывается
передняя часть тела и очевидно стремление
занять меньше места в пространстве
(«наполеоновская» поза).
• Такие позы воспринимаются детьми как знак
недоверия и несогласия.