Слайд 1 - Сайт школы № 92 г. Кемерово
advertisement
Педсовет 10.01.2014 1 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи 2 Тема педсовета • • « …….. » 3 ФГОС ОО второго поколения переход на новую деятельностную парадигму • (Парадигма - образец, тип, модель • Парадигма - это система идей, взглядов и понятий, различных 4 моделей решения…) Тема педсовета «Проектирование урока в деятельностной парадигме» 5 Тема педсовета «Проектирование урока в деятельностной парадигме в контексте реализации требований ФГОС» 6 7 Гипотеза ………………. 8 • Цель: спроектировать урок в деятельностной парадигме в контексте реализации требований федерального государственного образовательного стандарта. 9 • Какие пути вы можете предложить для достижения цели сегодняшнего педсовета? 10 Повестка дня • Требования к современному уроку. • Деятельность учителя и обучающихся на уроке, реализующем требования ФГОС. • Методы и приёмы, позволяющие реализовать подходы к современному уроку в свете требований ФГОС. • Практикум проведения урока в свете требований ФГОС. • Самоанализ урока – эффективный путь к реализации требований к современному уроку. 11 Определите одно из важных условий урока…. 12 Игра «Ассоциация» подобрать ассоциации со словосочетанием «современный урок» 13 Урок • Управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно обеспеченный, корректируемый), ресурснообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого образовательного результата, определённого образовательной программой. 14 • Современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). 15 ВИДЫ УУД • • • • личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные. 16 Современный урок Мотивационно – целеполагающий Деятельностный 21 Мотивационно – целеполагающий • Цель - конкретна и измеряема. Цель = результат урока = приобретаемые УУД учащихся : способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия и т.д. • учащиеся формулируют цели самостоятельно и осознают их значимость лично для себя. 22 Деятельностный • Проблемный характер урока : учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную компетентность при работе с текстом. • Использование деятельностных методов и приёмов обучения ( учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д.) • Применение современных педагогических технологий: технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность. 23 Виды деятельности Традиционн Урок ый урок современного типа Объявление темы урока Сообщение целей и задач Планирование Практическая деятельность учащихся Осуществление контроля Осуществление коррекции Оценивание учащихся Итог урока Домашнее задание 24 Виды деятельнос ти Традиционный урок Урок современного типа Объявление Учитель сообщает темы урока учащимся Сообщение целей и задач 25 Виды деятельнос ти Традиционный урок Объявление Учитель сообщает темы урока учащимся Урок современного типа Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач 26 Виды деятельнос ти Традиционный урок Объявление Учитель сообщает темы урока учащимся Урок современного типа Формулируют сами учащиеся Сообщение Учитель целей и формулирует и задач сообщает учащимся, чему должны научиться 27 Виды деятельнос ти Традиционный урок Урок современного типа Объявление Учитель сообщает темы урока учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение Учитель целей и формулирует и задач сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания 28 Виды деятельн ости Традиционный урок Урок современного типа Планиров ание Практиче ская деятельн ость учащихся 29 Виды деятельн ости Традиционный урок Урок современного типа Планиров Учитель сообщает ание учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Практиче ская деятельн ость учащихся 30 Виды деятельн ости Традиционный урок Планиров Учитель сообщает ание учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Урок современного типа Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практиче ская деятельн ость учащихся 31 Виды деятельности Традиционный урок Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Урок современного типа Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая Под руководством учителя деятельность учащиеся выполняют ряд учащихся практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) 32 Виды деятельн ости Традиционный урок Урок современного типа Планиров Учитель сообщает ание учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практиче ская деятельн ость учащихся Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) 33 Виды деятельности Традиционный урок Урок современного типа Осуществлени е контроля Осуществлени е коррекции 34 Виды деятельности Традиционный урок Урок современного типа Осуществление Учитель осуществляет контроля контроль за выполнением учащимися практической работы Осуществление коррекции 35 Виды Традиционный урок деятельнос ти Урок современного типа осуществляет Осуществл Учитель контроль за выполнением ение контроля учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществл ение коррекции 36 Виды деятельности Традиционный урок Осуществление Учитель осуществляет контроль за контроля выполнением учащимися практической работы Урок современного типа Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) в ходе Осуществление Учитель выполнения и по итогам коррекции выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию 37 Виды Традиционный урок деятельнос ти Урок современного типа осуществляет Осуществл Учитель контроль за выполнением ение контроля учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно в ходе Осуществл Учитель выполнения и по итогам ение работы коррекции выполненной учащимися осуществляет коррекцию 38 Виды деятельно сти Традиционный урок Урок современного типа выясняет у Проводится рефлексия Итог урока Учитель учащихся, что они запомнили объявляет и Учащиеся могут Домашнее Учитель задание комментирует (чаще – выбирать задание из задание одно для всех) предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей 39 Требования к уроку Объявление темы урока Сообщение целей и задач Планирование Практическая деятельность учащихся Осуществление контроля Осуществление коррекции Оценивание учащихся Итог урока Домашнее задание Традиционный урок Учитель сообщает учащимся Урок современного типа Формулируют сами учащиеся Учитель формулирует и сообщает Формулируют сами учащиеся, учащимся, чему должны научиться определив границы знания и незнания Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Учитель выясняет у учащихся, что они Проводится рефлексия запомнили Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задание из (чаще – задание одно для всех) предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей 40 Интеллектуальная разминка • Комбинированный, словесные, практикум, создание проблемной ситуации, репродуктивные, усвоение новых знаний, поисковые, самостоятельная работа, конференция, классификация, актуализация знаний и умений (повторение), практические, экскурсия, дискуссия, формирование учебной гипотезы, закрепление знаний, концерт, игра, формирование выводов, передача учебной информации, систематизация, инструктаж, наглядные, урок контроля знаний и умений, синтез и анализ, практическая работа, проблемно-поисковые, сравнение, контроль (устный, письменный, лабораторно-практический), систематизация изученного материала (обобщение), стимулирование интереса учащихся, обобщение, составление плана, составление конспекта, стимулирование долга и ответственности, групповая работа, выделение главного, диспут, лекция, алгоритм, семинар, логические, зачет, деловая игра, урок коррекции знаний, урок взаимообучения , умений и навыков, постановка вопросов, кино41 урок, оценка деятельности, работа с текстом. Интеллектуальная разминка Тип урока Методы Формы урока Приемы 42 Тип урока • • • • • • Комбинированный Усвоение новых знаний Актуализация знаний и умений (повторение) Закрепление знаний Контроль знаний и умений Систематизация и обобщение знаний и умений материала (обобщение) • Коррекция знаний, умений и навыков 43 Формы урока • • • • • • • • Лекция Семинар Конференция Экскурсия Практическая работа Практикум Зачет Групповая работа •Игра •Концерт •Дискуссия •Диспут •Деловая игра •Кино-урок •Урок взаимообучения 44 • • • • • • • • • • • Методы Словесные Наглядные Практические Логические Репродуктивные Поисковые Проблемно-поисковые Самостоятельная работа Стимулирование интереса учащихся Стимулирование долга и ответственности Контроль (устный, письменный, лабораторнопрактический) 45 Приемы • Создание проблемной ситуации • Формирование учебной гипотезы • Формирование выводов • Передача учебной информации • Синтез и анализ • Сравнение • Обобщение • Классификация •Систематизация •Составление плана •Составление конспекта •Выделение главного •Инструктаж •Алгоритм •Постановка вопросов •Оценка деятельности •Работа с текстом 46 11 22 КК АА 11 22 ЕЕ ББ 33 44 ЧЧ ЕЕ 33 44 АА ВВ 55 66 СС ТТ 55 66 ГГ КК 77 88 ВВ ОО 77 88 ЗЗ ДД 47 1.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». • 1-2 минуты; • У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. • включение детей в деятельность; • выделение содержательной области. Приёмы работы: • учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); • учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются; • девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»); • самопроверка домашнего задания по образцу. Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.) 48 II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 1. 4-5 минут; 2. Возникновение проблемной ситуации. • актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи); • создание проблемной ситуации; • выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока. Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций. Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока. 49 III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. • 4-5 мин; Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог. 50 IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап изучения новых знаний и способов действий Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. • 7-8 мин; • Способы: диалог, групповая или парная работа: • Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог. • организация самостоятельной исследовательской деятельности; • выведение алгоритма. Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами. В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий. Для лучшего их запоминания, там, где это возможно, используется приём перевода правил на язык образов. 51 V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. • 4-5 минут; • Способы: фронтальная работа, работа в парах; • Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий. • выполнение заданий с проговариванием в громкой речи В процессе первичного закрепления примеры решаются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи. 52 VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. • 7-8 минут; • Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие; • Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее. При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования. Это создаёт положительный эмоциональный фон, способствует развитию у детей интереса к урокам. 53 VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. • 2-3 минуты; • Вопросы: • Какую задачу ставили? • Удалось решить поставленную задачу? • Каким способом? • Какие получили результаты? • Что нужно сделать ещё? • Где можно применить новые знания? В процессе первичного закрепления примеры решаются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи . 54 • Современный урок –урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). • личностных; • регулятивных; • познавательных; • коммуникативных 57 Деятельностный • ……………… характер урока : учащиеся приобретают умения решения …………., информационную ………. при работе с текстом. • Использование …………… методов и приёмов обучения ( учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д.) • Применение современных ………………..: . 61 Решение педсовета : • Учителям при проектировании учебных занятий учитывать требования федерального государственного образовательного стандарта, теоретические и методологические основы современного учебного занятия. Постоянно. • Администрации школы и учителям-предметникам изучить и использовать в работе матрицу анализа и самоанализа урока с уровневыми показателями оценки. В течение III четверти. 63 • Спроектировать и провести учебные занятия в соответствии с требованиями ФГОС. Издать сборник «Мой лучший урок по ФГОС». Январь-Март 2013 г. Отв. руководители лабораторий • Организовать в рамках работы лабораторий взаимопосещение уроков учителей с заполнением матрицы самоанализа с уровневыми показателями оценки с целью выявления уровня сформированности у учителей-предметников умения проектировать современное учебное занятие в контексте реализации требований ФГОС. В течение третьей четверти. Отв. руководители лабораторий • На НПК учителей «Современный урок» представить методические разработки по проведению современного урока. От каждой лаборатории не менее 2-х выступлений. Отв. руководители лабораторий 64 65
