Лекция 13.09.2014

Лекция 13.09
Мета-анализ
Г. Айзенк в 1952 г. выдвинул
утверждение о том, что психотерапия
неэффективна. В последующие 20 лет
несколько сотен исследований не дали
однозначного результата.
 В 1976 г. Гласс ввел термин метаанализ в контексте объединения
результатов 375 исследований.

Мета-анализ
«Вороночная» диаграмма (funnel
plot)
«Вороночная» диаграмма (funnel
plot)
T. Strenze. Intelligence and socioeconomic success: A meta-analytic review of longitudinal
research // Intelligence 35 (2007) 401–426.
T. Strenze. Intelligence and socioeconomic success: A meta-analytic review of longitudinal
research // Intelligence 35 (2007) 401–426.
Hunter, Hunter, 1984
«Белые воротнички»
Высокая сложность
Средняя сложность
Низкая сложность
Рабочие профессии
Высокоточные
Вспомогательные
Работа
Обучение
0,58
0,51
0,40
0,50
0,57
0,54
0,56
0,23
0,65
Schmidt, Hunter, 1998
Интеллект и достижения
Единицы IQ
Интеллект и творческие
достижения в науке и искусстве


Э. Ро провела обследование наиболее
крупных ученых США и установила у них
сверхвысокий уровень интеллекта (137-160
баллов).
Ф. Бэрон исследовал видных американских
писателей и обнаружил у них очень высокий
вербальный интеллект (в среднем около 140
баллов).


Интеллект тем
сильнее влияет на
успех деятельности,
чем деятельность:
сложнее,
меньше связана со
взаимодействием с
людьми
Предметность
Условия влияния интеллекта на
деятельность
Сложность
Лямбда-отношение


По горизонтали
– интеллект
По вертикали –
математически
е достижения
Распределение
по форме
напоминает
букву λ
(лямбда)
VAR57 vs. VAR31 (Casewise MD deletion)
VAR31 = -13,32 + 1,5623 * VAR57
Correlation: r = ,35888
90
70
50
VAR31

30
10
-10
8
14
20
26
VAR57
32
38
Regression
95% confid.
Интеллект и социальная
успешность
Асимметрия распределения
творческого продукта
Творчество и возраст
Волны в культуре
Sir Cyril Burt (1883 – 1971)
Три уровня анализа структуры
интеллекта
Математико-статистический уровень
 Уровень психологических механизмов
 Уровень психофизиологических
механизмов

Charles Spearman (1863-1945)
Интеллект – единый или
множественный?

Явление «положительной
множественности» (positive manifold).
Факторная структура и вращение
НЕЙРОТИЗМ
ТРЕВОЖНОСТЬ
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ
ЭКСТРАВЕРСИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
СТАБИЛЬНОСТЬ
Две модели факторной
структуры интеллекта
Кубическая модель Гилфорда
Куб Гилфорда
Априористская модель, основанная
скорее на классификации, а не на
модели механизмов, и завоевавшая
популярность благодаря авторитету
Д. Гилфорда.
 «Эксцентрическое умопомрачение в
истории моделей интеллекта» (Carroll,
1993, с. 60).

Текучий и кристаллизованный
интеллект
Различение Р. Кэттелла.
 Включены в модель Дж. Хорном.
 Наиболее полное обобщение
эмпирических данных проведено Дж.
Кэрроллом.
 К. МакГрю предложил «зонтичный»
термин CHC (Cattell-Horn-Carroll).

Синтез Дж. Керролла
Carroll J.B. Human cognitive abilities: a
survey of factor-analitic studies. N. Y.:
Cambridge University Press, 1993.
 К. Макгрю сравнил книгу с
«Принципами» Ньютона (McGrew,
2009), а, по мнению Дж. Хорна, Кэрролл
проделал работу, аналогичную той, что
совершил Д.И. Менделеев при
создании периодической таблицы
(Horn, 1998).

Текучий (fluid) интеллект
Индуктивное рассуждение.
 Дедуктивное рассуждение.
 Количественное рассуждение.
 Пиажеанские задачи.

Кристаллизованный интеллект
Лексические знания.
 Развитие речи.
 Владение грамматикой.
 Общая осведомленность.
 Культурная осведомленность.
 Способности к иностранным языкам.

Кристаллизованный
интеллект?

Авиценна (Ибн Сина) семнадцатилетним юношей
оказался в Бухаре и провел там несколько лет, читая
книги из огромной библиотеки бухарского правителя.
Через несколько лет во время войны библиотека
сгорела. Авиценна удрученно повторял, что он, к
несчастью, успел прочесть только десять тысяч книг
и только их сможет восстановить по памяти. В
Хорезме Авиценна, получив от шаха сорок писцов,
посадил их в одном зале и каждому стал диктовать
одну из погибших книг. Так были восстановлены все
десять тысяч рукописей.
Общая память и обучаемость
Объем кратковременной памяти.
 Рабочая память.

Зрительная способность
Визуализация.
 Пространственные отношения.
 Зрительная память.
 Оценка длин.

Умственное 3D вращение
Леонардо – рисунок
турбулентности
Слуховая способность
Слуховая память.
 Различение звуков речи.
 Чувствительность к ритму.
 Звуковысотная чувствительность.
 Абсолютный слух.
 Локализация звуков.

Слуховая способность
Моцарта

Моцарт в 14-летнем возрасте попал в Рим, где в
соборе Святого Петра услышал Мизерере,
произведение Григорио Аллегри в девяти частях,
которое исполнялось папскими певцами один раз в
год в Сикстинской капелле. Ноты хранились в
величайшем секрете и составляли тайну папского
двора. Моцарт, придя домой, по памяти воспроизвел
услышанную музыку. Много лет спустя удалось
сопоставить запись Моцарта с подлинником нот, как
оказалось, в нотах Моцарта не было ни единой
ошибки.
Способность к извлечению
информации
Ассоциативная память.
 Воспроизведение информации.
 Беглость порождения идей.
 Оригинальность / креативность.

Общая когнитивная скорость
Скорость восприятия.
 Скорость выполнения тестов.
 Скорость рассуждения.
 Скорость чтения.
 Скорость письма.

Скорость переработки
информации
Простое время реакции.
 Время реакции выбора.
 Inspection time.
 Скорость умственного сравнения.

Модель Ф. Вернона
Четырехуровневая во главе с G.
 На следующем уровне 2 фактора:
вербально-образовательный и
пространственно-практическитехнический.
 ВО включает факторы вербальный,
образовательный и легкость
продуцирования. ППТ –
пространственный, числовой,
перцептивный и т.д.

VPR: Вернон – Бушар - Джонсон
Добавлен дополнительный фактор
умственного вращения в Слое III.
 В Слое II факторы вербальный,
академических способностей, легкости
продуцирования, числовой, памяти,
перцептивной скорости,
пространственный и умственного
вращения.

Сравнение CHC и VPR
Одинаковые факторы Слоя I, которые
связаны с восьмью факторами Слоя II.
 На вершине находится фактор G,
который связан со Слоем II либо
непосредственно, либо через
дополнительный уровень с тремя
факторами.

Сравнение CHC и VPR
Вербальный или кристаллизованный?
 Текучий или пространственнопрактически-технический?

Берлинская модель структуры
интеллекта (Jäger, 1982)
Механизм генерального
фактора
Однокомпонентный подход



За обшим интеллектом стоит единый
когнитивный процесс, степень развития
которого и определяет интеллектуальный
уровень человека.
Таким процессом может быть «объем
сознания» (рабочая память – П. Киллонен) или
интеллектуальный ресурс (В.Н. Дружинин).
Проблемы подхода – отсутствие адекватных
способов измерения и наличие
некоррелирующих задач (Д. Диттерман).
Структура рабочей памяти
Измерение рабочей памяти

RS – reading span. Предъявляются
последовательно фразы, нужно
оценить их истинность. Затем
требуется воспроизвести последние
слова этих фраз.
Многокомпонентный подход
Общий интеллект – результирующая
работы множества когнитивных
компонентов (Э. Хант, Р. Стернберг).
 Для обоснования подхода создан метод
компонентного анализа.
 Проблема заключается в том, что
компоненты коррелируют между собой.

Элементный подход



Уровень интеллекта определяется
«качеством» функционирования отдельных
элементов когнитивной системы – нейронов
(Х. Айзенк, А. Дженсен).
Обоснование – время реакции выбора
коррелирует с общим интеллектом.
Проблема – скорость нервного проведения
слабо коррелирует с интеллектом.