Влияние самооценки на статусное положение детей в

ТЕМА:
«Влияние самооценки на статусное
положение детей в группе
сверстников старшего дошкольного
возраста»
Актуальность:
Доклад посвящен проблеме межличностных
отношений ребенка с другими детьми. По словам С. Л.
Рубинштейна, сердце человека все соткано из его
отношений к другим людям. Эти отношения
зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в
детском возрасте. Одни дети занимают статусное
положение популярных, другие же становятся
отвергнутыми в кругу сверстников.
Чем же это обусловлено?
Какие факторы влияют на статус детей?
На эти вопросы дана попытка ответить в ходе
проведенного исследования. Одним из ведущих
факторов является самооценка. В дошкольном
возрасте у детей самооценка субъективная,
объективной самооценки так таковой нет, но она
закладывает фундамент для дальнейшего развития.
Объект исследования:
статусное положение детей
в группе сверстников
старшего дошкольного
возраста.
Предмет исследования:
влияние самооценки на
статусное положение детей в
группе сверстников старшего
дошкольного возраста.
Гипотеза:
Самооценка определяет статус детей в группе
сверстников, а именно дети с высокой
самооценкой занимают благоприятные статусные
положения популярных и предпочитаемых, а дети
с низкой самооценкой – статус отвергнутых.
Цель исследования:
установить влияние самооценки на статусное
положение детей в группе сверстников старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
1.
2.
3.
изучить психолого-педагогическую
литературу по проблеме;
организовать пилотажные исследования в
подготовительных к школе группах по данной
теме;
разработать методические рекомендации по
проблеме.
Методическая основа:
Дж. Морено, Е. О. Смирнова, Я. Л. Коломинский,
Т. А. Репина, психолого-педагогические труды
этих и других исследователей легли в основу
моей работы.
Экспериментальная база:
Три подготовительные к школе группы
нашего детского сада.
Структура:
работа состоит из введения, двух глав
(теоретической и практической), заключения,
рекомендаций, литературы и приложений.
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Связь межличностных
отношений со статусным положением
детей старшего дошкольного возраста
Межличностные отношения – это особый вид
проявления человеческих чувств, направленных на
других людей.
Чувства имеют определенные социальные
функции, такие как:
•познавательная;
•мобилизационная;
•интегративно-защитная;
•предупреждающая.
1.2. Самооценка. Особенности
развития самооценки у детей
дошкольного возраста.
Причины появления у ребенка
заниженной самооценки:
1. объективные недостатки: низкий рост,
непривлекательная внешность и т.п.;
2. вымышленные недостатки: лишняя полнота,
кажущееся отсутствие способностей;
3. неуспех в общении: низкий социометрический
статус в группе, непопулярность среди
сверстников;
4. угроза отчуждения в детстве;
5. нелюбовь родителей, воспитание в «ежовых
рукавицах»;
6. чрезмерная сензитивность к внешним оценкам,
исходящим от других и т.п.
1.3. Статус и факторы, влияющие на
его становление в группе сверстников
старшего дошкольного возраста
Статус – это социальный процесс; человек
может иметь статус только в отношении к
другим людям, которые признают его место и
общаются с ним.
Факторы, влияющие на статусное
положение ребенка в группе:
•внешние характеристики ребенка;
•навыки игровой деятельности;
•внутренние характеристики
ребенка.
Способность организовать игру,
оперативные навыки и умения:
• интеллектуальные качества ребенка,
проявляющиеся в богатстве фантазии,
запасе конкретных знаний, развитой речи
и изобразительности;
• способность довести игру до конца;
• доброжелательное отношение к
партнерам по игре;
• уступчивость и другое.
Дети судят о себе по четырем
главным критериям:
1. когнитивная компетентность: способность
решать проблемы и достигать поставленных
целей;
2. социальная компетентность: способность
поддерживать отношения с другими людьми;
3. физическая компетентность: «что я умею
(или не умею) делать» - бегать, прыгать,
играть в футбол и т.д.
4. кодекс поведения: «хороший ли я мальчик
(девочка)». способность довести игру до
конца.
Глава 2.
Опытно-экспериментальная часть
2.1 Постановка задач.
Описание методик исследования.
В исследовании участвовало 60 детей из
подготовительных к школе групп. Задачи
данного исследования следующие :
1. определить уровень самооценки
ребенка, принимающего участие в
исследовании;
2. выяснить статусное положение детей в
группе сверстников;
3. выявить взаимосвязь между уровнем
самооценки ребенка и его статусным
положением в группе сверстников.
УРОВЕНЬ
САМООЦЕНКИ
Методика Немова Р. С. «КАКОЙ Я?»
25%
40%
Очень высокий
Высокий
Средний
35%
Методика «ЛЕСЕНКА»
20%
Очень высокий
50%
Высокий
Средний
30%
Средний процент двух методик
30%
38%
Очень высокий
Высокий
Средний
32%
СТАТУСНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
Метод вербальных выборов
10%
15%
Популярные дети
20%
Предпочтимые дети
Игнорируемые дети
Отвергаемые дети
55%
Игра «СЕКРЕТ»
10%
15%
Популярные дети
20%
Предпочтимые дети
Игнорируемые дети
Отвергаемые дети
55%
Средний процент двух методик
10%
15%
Популярные дети
20%
Предпочтимые дети
Игнорируемые дети
Отвергаемые дети
55%
Соотнесение уровня самооценки со
статусным положением
Код ребенка Уровень самооценки
Статусные
положения
01
Очень высокий
Предпочитаемый
02
Высокий
Игнорируемый
03
Очень высокий
Отвергаемый
04
Средний
Предпочитаемый
05
Высокий
Предпочитаемый
06
Очень высокий
Предпочитаемый
07
Очень высокий
Игнорируемый
08
Средний
Игнорируемый
09
Очень высокий
Популярный
10
Средний
Игнорируемый
ВЫВОД:
Дети с высокой самооценкой
относятся не только к
благоприятным статусным
положениям, но и совсем
наоборот, это статусное положение
игнорируемых и отвергаемых.