Формирование здорового и безопасного образа жизни

Формирование здорового и
безопасного образа жизни
обучающихся как условие
реализации ФГОС
Васина Евгения Владимировна
кандидат биологических наук, заведующая
лабораторией РЗДвСПО ГБОУ ДПО «КРИРПО»
Требования к результатам освоения основной
образовательной программы, ее структуре и
условиям реализации учитывают возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся при
получении среднего общего образования,
включая образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ С ПОЗИЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И
БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
в состав здорового и безопасного
образа жизни входят:
 адекватная физическая активность;
 здоровое питание;
 рациональный режим труда и отдыха;
 отсутствие вредных привычек;
 соблюдение правил личной гигиены;
 медицинская активность;
 безопасное поведение, способствующее предотвращению
отрицательных влияний на здоровье факторов микро- и
макросреды среды.
Культура здорового и безопасного
образа жизни обучающегося
представляет собой совокупность реализуемых
на практике ценностных ориентаций,
представлений, морально-нравственных
установок, личностных качеств, определяющих
здоровьесберегающий и безопасный стиль
поведения обучающегося.
Основными компонентами культуры
здорового и безопасного образа жизни
являются:
 установки (ценностно - мотивационный компонент);
 знания (когнитивный компонент),
 умения и навыки (деятельностный компонент),
 способность к самопознанию и самосовершенствованию
(рефлексивный компонент)
 способность к созданию собственных форм здоровой
жизнедеятельности (креативный компонент).
Личностные результаты освоения основной
образовательной программы должны
отражать:
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы
должны отражать:
 освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов универсальные способы деятельности
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), позволяющие
сохранять здоровье в процессе обучения и других видах деятельности
 использовать все возможные ресурсы для сохранения и укрепления
здоровья…
Предметные результаты освоения
основной образовательной программы
должны отражать:
 освоенный обучающимися в ходе изучения отдельного учебного предмета опыт
специфической для данного учебного предмета
Изучение учебных предметов "Физическая культура", "Экология" и "Основы безопасности
жизнедеятельности" должно обеспечить:
 сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз
современного мира;
 знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, социального и техногенного характера;
 владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных
ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
 умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Требования к структуре основной
образовательной программы
С ПОЗИЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И
БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Содержательный раздел должен
включать:
 программы курсов внеурочной деятельности;
 программу воспитания и социализации обучающихся при
получении среднего общего образования, включающую,
формирование экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни;
 программу коррекционной работы, включающую
организацию работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами.
Основные этапы внедрения системы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся в процессе освоения ООП
 Первый этап – целеполагание – характеризуется выделением главной цели и
задач здоровьеформирующего образования.
Основные задачи:
 Коллегиальная выработка и согласование целей, задач, содержания и форм
работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни,
подготовка команды специалистов
 Закрепление целей здоровьесбережения в миссии образовательного
учреждения, включение в целевой раздел основной образовательной
программы, разработка и утверждение внутренних локальных актов
 Выявление проблем и ресурсов ОУ на основе мониторинга
 Обучение педагогов организационным, методическим и дидактическим
основам внедрения требований к результатам освоения основных
общеобразовательных программ с позиции формирования у обучающихся,
воспитанников культуры здорового и безопасного образа жизни и
соответствующих поведенческих стереотипов.
Результатами 1 этапа являются:
 выявление состояния, проблем и перспектив
здоровьеформирующего образования в ПОО;
 закрепление целей и задач здоровьеформирующего
образования в документах,
 повышение готовности педагогов к деятельности в сфере
формирования культуры здоровья и безопасности;
 создание условий для реализации модели внедрения
требований к результатам освоения основных
общеобразовательных программ с позиции формирования у
обучающихся, воспитанников культуры здорового и безопасного
образа жизни в практику образования.
Основные формы и методы работы
образовательного учреждения на этапе
целеполагания:
 классные часы, родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания с социальными партнерами;
 проектирование и планирование деятельности по формированию культуры
здорового и безопасного образа жизни, документальное оформление
концепции, программы и плана работы;
 включение принципов здоровьесбережения в комплексную образовательную
программу ПОО;
 конструирование образовательных здоровьеформирующих маршрутов;
 анкетирование, тестирование обучающихся и педагогов для выявления
стартового уровня культуры здоровья и безопасности;
 проведение инициирующих и обучающих семинаров для педагогов
Основные этапы внедрения системы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни
школьников в процессе освоения ООП
Второй этап – целеосуществление
задачи:
 сотрудничество педагогов, медицинских работников, обучающихся и
родителей в процессе обучения здоровью и при создании образовательной
здоровьесберегающей среды;
 межпредметная интеграция в области здоровья и безопасности, освоение
педагогами смежных предметных областей;
 освоение обучающимися основных общеобразовательных программ с
целью формирования у культуры здорового и безопасного образа жизни и
соответствующих поведенческих стереотипов;
 использование здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе;
 усиление здоровьесберегающей направленности воспитательной работы
Результатами 2 этапа являются:
 создании социально-педагогического
здоровьесберегающего комплекса;
 обеспечении здоровьесберегающей среды
формировании культуры здорового и безопасного
образа жизни
Основные формы и методы работы образовательного
учреждения на этапе целеосуществления:
 аудиторная и внеаудиторная работа по реализации образовательных маршрутов в
сфере культуры здоровья и безопасности в процессе освоения ООП;
 мониторинг качества образования в области культуры здоровья и безопасности;
 самооценка результатов формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни;
 научно-исследовательская и творческая деятельность и обучающихся по вопросам
культуры здорового и безопасного образа жизни, проведение научно-практических
конференций;
 использование активных форм организации взаимодействия;
 использование индивидуальных форм работы при обучении основам ЗОЖ и
безопасности в рамках ООП с учетом информационных потребностей, уровня
знаний, умений, способностей, состояния здоровья, психофизиологических и
возрастно-половых особенностей обучающихся;
 праздники и дни здоровья, КВН, соревнования, викторины, конкурсы плакатов, стихов,
рассказов, творческих работ по вопросам культуры здоровья и безопасности и
других форм воспитательной работы.
Программа коррекционной работы
включающую организацию работы с
обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
должна быть направлена на создание комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей
психофизического развития, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,
оказание им помощи в освоении основной образовательной
программы.
Программа должна содержать:
 цели и задачи коррекционной работы с обучающимися с ООП и ОВЗ при получении
среднего общего образования;
 перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов
обучения и воспитания; проведение индивидуальных и групповых занятий под
руководством специалистов;
 систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ООП и ОВЗ;
 механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области
коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских
работников;
 планируемые результаты работы с обучающимися с ООП и ОВЗ
"Требованиями к организации образовательного процесса
для обучения инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья в профессиональных
образовательных организациях, в том числе оснащенности
образовательного процесса", утв. Минобрнауки России
26.12.2013 N 06-2412вн
 Требования к комплексному сопровождению
образовательного процесса и здоровьесбережению
 Осуществление комплексного сопровождения
образовательного процесса лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов в соответствии с
рекомендациями федеральных учреждений медикосоциальной экспертизы или психолого-медикопедагогической комиссии
Создание условий для обучающихся с ОВЗ
 углубленная диагностика состояния здоровья и образа жизни
обучающихся
 разработка рекомендаций по построению индивидуальных
образовательных маршрутов на консилиуме специалистов и
педагогов ОУ
 специфическая первичная профилактика наркозависимости и
социально обусловленных заболеваний
 разработка и реализация индивидуальных и групповых
профилактических и коррекционных оздоровительных программ
 социальная защита и помощь, укрепление семейных отношений
 разработка и реализация индивидуальных программ коррекции
образа жизни
Требования к условиям
реализации основной
образовательной
программы
Результатом реализации указанных требований
должно быть создание образовательной среды
как совокупности условий гарантирующих
сохранение и укрепление физического,
психологического здоровья и социального
благополучия обучающихся
Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы должны
обеспечивать:
 соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности;
 соблюдение требований к санитарно-бытовым условиям;
 соблюдение требований к социально-бытовым условиям;
 соблюдение требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
 архитектурную доступность;
 возможность физического развития, систематических занятий физической
культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях;
 возможность организации качественного горячего питания, медицинского
обслуживания, отдыха обучающихся и педагогических работников.
Психолого-педагогические условия реализации
основной образовательной программы должны
обеспечивать:
 учет специфики возрастного психофизического развития
обучающихся;
 вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений (сохранение
и укрепление психического здоровья обучающихся; формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие
экологической культуры; дифференциация и индивидуализация
обучения ….;
 вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
Информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы
должны обеспечиваться современной информационно-образовательной
средой.
Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей
образовательную деятельность, должна обеспечивать:
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
 дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей
образовательную деятельность с другими образовательными
организациями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга,
службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Учебно-методическое и
информационное обеспечение
реализации основной образовательной
программы
 Фонд дополнительной литературы должен включать:
издания по физической культуре и спорту, экологии,
правилам безопасного поведения на дорогах;