От учителя-наставника к учителю-партнёру Образовательная система «Школа 2100»

Образовательная система
«Школа 2100»
От учителя-наставника
к учителю-партнёру
Комплекс технологий
«Школы 2100»
- технология проблемного диалога
- технология продуктивного чтения
- технология оценивания учебных
успехов
Принцип минимакса
Учиться находить
нужную информацию –
«иголку в стоге сена»
Пытаясь выполнить
задания на уровне
МАКСИ, ученик
начинает «попадать»
в свою зону
ближайшего
развития
Каждый может
найти в теме то,
что интересует
лично его –
индивидуальная
образовательная
траектория
МАКСИ
предлагаем
МИНИ
спрашиваем
Контрольные
работы
Окружающий мир, 2-й класс
На Земле есть такие места,
где мы можем встретиться с
животными и растениями
разных природных зон.
Нет таких мест. Ведь
каждый живой организм
хорошо приспособлен
только к своему месту
обитания.
Есть ли такие места, о которых говорит Лена, и какие это места?
Как расположены природные зоны с юга на север?
Почему природные зоны в
такой последовательности
распределяются на планете?
Что их определяет?
Солнце, закон
природной
зональности.
Ледяные пустыни (Арктика).
Тундра.
Зона лесов (тайга, лиственные леса).
Степь.
Пустыня.
горы
Самое холодное
место.
Вершины гор.
Тема урока: Горные экосистемы.
План урока
Почему на вершине горы холодно?
Какие экосистемы встречаются в горах?
Какие животные и растения обитают в горах?
Технология продуктивного чтения
Три этапа работы с текстом
1) До чтения текста. Прогнозирование содержания текста по
его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение)
Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для
чтения
2) Во время чтения текста. Изучающее чтение в режиме
диалога с автором: делаем остановки по ходу чтения для того,
чтобы:
задать вопрос автору текста (В),
Предположить (спрогнозировать) ответ (О),
при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на этот вопрос и
проверить себя (П).
Результат: вычитывание не только фактуальной
информации, но и подтекста, своя интерпретация текста.
3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли
(концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения.
Результат: понимание авторского смысла, корректировка
своей интерпретации
Совместное открытие знаний
Правила работы в группах
1. Уважительно относитесь друг к
другу.
2. Честно (по очереди) распределяйте
обязанности в группе.
3. Умейте слушать, не перебивайте
товарища.
4. Не отвлекайтесь, смотрите на
говорящего.
Применяем знания
Высотные пояса
очень холодный воздух
холодный воздух
прохладный воздух
тёплый воздух
горные ледники
горные тундры (альпийские луга)
горные леса
степи
Технология оценивания учебных
успехов
Ответь на вопросы
1
Что тебе нужно было сделать?
2
Удалось тебе выполнить задание?
+
+-
-
3
Ты выполнил задание правильно
или были недочёты?
+
+-
-
4
Ты выполнил всё сам или с
помощью товарища?
+
+-
-
Получилось
всё, работал
самостоятель
но
Были
недочёты,
пользовался
помощью
Оцени свою работу:
Ничего не
получилось,
помог
товарищ
План урока
Почему на вершине горы холодно?
Какие экосистемы встречаются в горах?
Какие животные и растения обитают в горах?
Технология оценивания учебных
успехов
Кто из одноклассников больше всех
помог в открытии знаний?.. Как работал
ты?.. Кто доволен сегодня своей
работой? Покажите карандашисигналы: если вам на уроке было всё
понятно – зелёный, если над
некоторыми вопросами ещё надо
подумать – жёлтый, если вам многое
было непонятно и требуется помощь –
красный.