Профиль функциональной асимметрии и предметная дифференциация старшеклассников Авторы
реклама
Профиль функциональной асимметрии и предметная дифференциация старшеклассников Авторы Семенова Анна, 10 класс Губарева Полина, 10 класс Руководитель: Липатов П.И., Учитель биологии ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ •Интуитивное мышление • Охват явления в целом, без выстраивания логической цепочки и анализа деталей • Мгновенное целостное опознание предмета, создание образа ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ • Рациональный тип мышления •Аналитический склад ума •Склонность к словесному оформлению мысли •Слабая эмоциональная отзывчивость •Словесная метка явления, структуризация возникшего представления Цель исследования Установить зависимость между типом функциональной асимметрии и предметной дифференциацией старшеклассников Задачи исследования 1. Изучение методик определения типа функциональной асимметрии 2. Сбор и обработка данных сенсорной и моторной асимметрии старшеклассников города Междуреченска по сложным антропогенетическим признакам 3. Определение типов функциональной асимметрии и их встречаемости в изучаемых группах Материалы и методы Общая численность обследованных учащихся Профиль класса Пол Девушки Юноши 41 10 Физикоматематический 16 37 Оба пола 51 53 Гуманитарный Всего 104 57 47 Материалы и методы Тип переплетения пальцев, определяется тем, большой палец какой руки находится сверху при сложении пальцев в замок. Правое переплетение Материалы и методы Тип переплетения предплечий, определяется по предплечью, находящемуся сверху при сложении рук на груди (поза Наполеона). Левое переплетение Материалы и методы Ведущей ногой считается та, бедро которой находится сверху при переплетении ног. Правое переплетение Материалы и методы Ведущим глазом является тот, который используется человеком при прицеливании. Материалы и методы Основные типы профиля функциональной асимметрии Правый (4П) Преимущество правый (3П+1Л) Симметричный (2П+2Л) Преимущество левый (3Л+1П) Левый (4Л) Материалы и методы Критерий Стьюдента t = X1 X 2 (m1 m 2 ) 2 2 Отличия достоверные при , t≥ t st где Х - частота признака (%) в группе; Стандартное значение t st=1,96 Материалы и методы Критерий Фишера F = (ψ1 – ψ2)2*N1N2/ (N1+N2), Отличия достоверные при F≥ F st где ψ = 2 arcsin √P, где Р – доля особей (в %) обладающих признаками. Стандартное значение F st=3.84 Обсуждение Типы функциональной асимметрии учащихся с учетом предметной дифференциации Тип ФА Гуманитарный профиль Физикоматематический Юноши Девушки Юноши Девушки Правый 0% 9,76% 18,92% 12,5% Преимущественно правый 20% 24,39% 51,35% 43,75% Симметричный 10% 12,2% 13,51% 31,25% Преимущественно левый 60% 41,46% 13,51% 12,5% Левый 10% 12,2% 2,7% 0% Типы функциональной асимметрии учащихся с учетом предметной дифференциации Тип ФА Гуманитарный профиль Физико-математический Юноши Девушки Все Юноши Девушки Все Правый и преимущественно правый 20% 34,15% 31,37% 70,27% 56,25% 66,04% Левый и преимущественно левый 70% 53,66% 56,86% 16,21% 12,5% 15,09% Типы функциональной асимметрии учащихся Типы функциональной асимметрии среди учащихся физико-математических классов 66% правый тип симметричный тип Типы функциональной асимметрии среди учащихся гуманитарных классов левый тип 19% 15% 57% левый тип правый тип симметричный тип 12% 31% Достоверность отличий учащихся разных классов Левость Критерий Стьюдента t = 4.64 Правость t = 3.81 Критерий Фишера F = 21.54 F = 14.56 Выводы 1. Существует взаимосвязь между моторной и сенсорной асимметрией и асимметрией головного мозга 2. Среди учащихся гуманитарного склада ума (правополушарные) преобладает левая функциональная асимметрия 3. Среди учащихся физико-математического склада ума (левополушарные) преобладает правая функциональная асимметрия Данная методика определения функциональной асимметрии может быть использована педагогами, школьными психологами как диагностика при формировании профильных классов. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
