Игровые технологии - МБОУ СОШ № 3 им. А. И. Томилина

…Человеческая культура возникла и
развертывается в игре, как игра…
Иоган Хейзинга
(1872—1945) — нидерландский философ, историк,
исследователь главных признаков Игры )
Игровые технологии в
обучении
МБОУ СОШ №3
Им. А. И. Томилина.
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением (С.А. Шмаков)
Игра – это один из видов
деятельности индивида
(З. Фрейд)
Игра — это ведущая
деятельность у детей в
дошкольном возрасте
(В.А. Сухомлинский)
Игра – есть сильнейшее
средство включения
ребенка в систему
общественных отношений
(В.С. Кукушин)
В человеческой практике игровая деятельность
выполняет такие функции:

развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

коммуникативную: освоение диалектики общения;

самореализация: создание условий человеческой практики;

игротерапевтическую: преодоление различных трудностей,
возникающих в других видах жизнедеятельности;

диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения,
самопознание в процессе игры;

функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру
личностных показателей;

социализации: включение в систему общественных отношений,
усвоение норм человеческой деятельности.
В отечественной педагогике проблему
игровой деятельности разрабатывали:
Константи́н
Дми́триевич
Уши́нский
(1824—1870)
российский педагог,
основоположник
научной педагогики в
России
Блонский Павел
Петрович
Рубинштейн Сергей
Леонидович
(1884-1941)
советский
педагог, психолог,
историк
философии.
(1889—1960)
советский психолог,
член-корреспондент
АН СССР, создатель
деятельностного
подхода в педагогике
а также…

Сухомлинский Василий
Александрович (28.9.1918 2.9.1970), советский педагог,
заслуженный учитель,
говорил об игре так: «Без
игры нет, и не может быть
полноценного и умственного
развития ребенка…»
В зарубежной педагогике:
Фрейд Зигмунд (1856 – 1939) –
австрийский психолог, психиатр и
невропатолог, основоположник
психоанализа.
ПИАЖЕ Жан (1896-1980) швейцарский ученый, один
из ведущих психологов 20 в.
создатель операциональной
концепции интеллекта
В структуру ИГРЫ
как деятельности входят следующие
этапы:
1.
2.
3.
4.
5.
Целеполагание;
Планирование;
Реализация
цели;
Анализ
результатов.
Рефлексия.
Алгоритм организации игровой
деятельности:
В структуру ИГРЫ
как процесса входят этапы:
1. Роли, взятые на себя играющими;
2. Игровые действия как средство
реализации этих ролей;
3. Игровое употребление предметов,
т.е. замещение реальных вещей
игровыми, условными;
4. Реальные отношения между
играющими;
5. Сюжет (содержание) - область
действительности, условно
воспроизводимая в игре.
Играм соответствуют главные черты :
1. Свободная развивающая
деятельность,
предпринимаемая лишь по
желанию учащихся, ради
удовольствия от самого
процесса деятельности, а не
только от результата
(процедурное удовольствие)
3. Эмоциональная
приподнятость
деятельности,
соперничество,
состязательность,
конкуренция,
аттракция т.п.
(чувственная
природа
игры,(«эмоциональн
ое напряжение»)
2. Творческий, в значительной мере
импровизационный, очень активный
характер этой деятельности («поле
творчества»)
4. Наличие прямых или косвенных
правил, отражающих содержание
игры, логическую и временную
последовательность ее развития.
«Игра» и «Педагогическая игра»
«Игра» - статически организованное культурное
пространство развлечений ребенка, в котором он
идет от развлечения к развитию.
«Педагогическая игра» - обширная группа методов,
обладает существенным признаком,
четко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом,
которые могут быть обоснованы, выделены в явном
виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью.
«ИГРА» – «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИГРА» – «ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»

Под «игровыми
технологиями» в
педагогике понимается
достаточно обширная
группа методов и
приемов организации
педагогического
процесса в форме
различных
педагогических игр.
(Г.К.Селевко).
http://www.selevko.net/
Герман Константинович Селевко
(15. 02. 1932 – 11. 12. 2008)
Более 250 опубликованных научных и
методических работ. Был вицепрезидентом Ярославского
регионального отделения Союза
социальных педагогов и социальных
работников, Селевко Г.К. проводил
большую общественную работу по
распространению передового опыта
социально-педагогической работы в
Ярославском регионе. В 2005 году в
издательстве «Народное образование»
опубликован фундаментальный труд
«Энциклопедия образовательных
технологий» в 2-х томах. До последнего
дня своей жизни Герман Константинович
оставался наставником молодых ученых
и был генератором реформаторских
идей.
Классификация педагогических ИГР
по Г.К. Селевко
Критерии
по
области
деятельности
по
характеру
педагогического процесса
по
игровой
методике
Виды педагогических игр
физические
интеллектуальные
обучающие:
тренинг, контроль,
обобщение
познавательные,
воспитывающие,
развивающие
предметные
по предметной
области
математические,
химические,
экологические
по игровой
среде
без предметов,
с предметами
трудовые
социальные
репродуктивные,
продуктивные,
творческие
сюжетные
литературные,
музыкальные,
театральные
настольные,
комнатные,
уличные
трудовые,
технические,
производственные
психологические
коммуникативные,
диагностические,
профоринтационны
психотехнические
деловые
спортивные,
туристические,
народные,
военно-прикладные
компьютерные,
телевизионные,
с использованием ТСО
обществоведческие,
управленческие,
экономические,
коммерческие
технические, со
средствами
передвижения
Классификация педагогических игр
направлена на спектр целевых ориентаций




Дидактические: расширение кругозора, познавательная
деятельность; применение ЗУН в практические деятельности;
формирование определенных умений и навыков, необходимых
в практической деятельности: развитие общеучебных умений и
навыков; развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли;
формирование определенных подходов, позиций,
нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;
воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности,
коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления,
умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии,
воображения, фантазии творческих способностей, эмпатии*,
рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие
мотивации учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям
общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль,
саморегуляция; обучение общению; психотерапия.
Деловая игра - метод имитации принятия решений руководящих работников или
специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по
заданным правила группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме
Деловая игра используется для решения
комплексных задач усвоения нового,
закрепления материала, развития
творческих способностей, формирования
общеучебных умений, дает возможность
учащимся понять и изучить учебный
материал с различных позиций.
Деловая игра
Имитационные
Операционные
Исполнение
ролей
«Деловой
театр»
Психодрама
и
социодрама
Имитационные
Операционные
Исполнение
ролей
«Деловой
театр»
Психодрама
и
социодрама
Имитационные игры.
На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации,
предприятия или его подразделения, например, профсоюзного комитета,
совета наставников, отдела, цеха, участка и т.д. Имитироваться могут
события, конкретная деятельность людей (деловое совещание,
обсуждение плана, проведение беседы и т.д.) и обстановка, условия, в
которых происходит событие или осуществляется деятельность (кабинет
начальника цех, зал заседании и т.д.). Сценарий имитационной игры,
кроме сюжета события, содержит описание структуры и назначения
имитируемых процессов и объектов.
Имитационные
Операционные
Исполнение
ролей
«Деловой
театр»
Психодрама
и
социодрама
Операционные игры.
Они помогают отрабатывать
выполнение конкретных специфических
операций, например, методики
написания сочинения, решение задач,
ведения пропаганды и агитации.
Операционных игры проводятся в
условиях, имитирующих реальные.

Имитационные
Операционные
Исполнение
ролей
«Деловой
театр»
Психодрама
и
социодрама
Исполнение ролей.
 В этих играх отрабатывается тактика
поведения, действий, выполнение функций и
обязанностей конкретного лица. Для
проведения игр с исполнением роли
разрабатывается модель-пьеса ситуации,
между учащимся распределяются роли с
«обязательным содержанием».

Имитационные
Операционные


Исполнение
ролей
«Деловой
театр»
Психодрама
и
социодрама
«Деловой театр».
В нем разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой
обстановке. Здесь учащийся должен мобилизовать весь свой опыт,
знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять
его действия, оценить обстановку и найти правильную линию
поведения.
Основная задача метода инсценировки - научить подростка
ориентироваться в различных обстоятельствах, давать объективную
оценку своему поведению, учитывать возможность других людей,
устанавливать с ними контакты, влиять на их интересы, потребности и
деятельность, не прибегая к формальным атрибутам власти, к приказу.
Для метода инсценировки составляется сценарий, где описываются
конкретная ситуация, функции и обязанности действующих лиц, их
задачи.

Имитационные


Операционные
Исполнение
ролей
«Деловой
театр»
Психодрама
и
социодрама
Психодрама и социодрама.
Они весьма близки к «исполнению ролей» и
«деловому театру». Это тоже «театр», но уже
социально-психологический, в котором
отрабатывается умение чувствовать
ситуацию в коллективе, оценивать и
изменять состояние другого человека,
умение войти с ним в продуктивный контакт.
Технология проведения деловой игры
I. Этап подготовки
1. Разработка сценария - условное отображение
ситуации и объекта
Обоснование
Общее описание
Характеристика
поставленной задачи
процедуры игры
действующих лиц
План деловой
Описание изучаемой проблемы
Содержание ситуации
игры
Учебная цель
2. Введение в игру
Ориентация
участников
и экспертов
Определяется
режим работы
Формулируется
главная цель
занятия
Обосновывается
постановка проблемы
и выбора ситуации
Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок
Собирается дополнительная информация
При необходимости ученики обращаются
к ведущему и экспертам за консультацией
Допускаются предварительные
контакты между участниками
Негласные правила запрещают
отказываться от полученной по
жребию роли, выходить из игры,
пассивно относиться к игре, подавлять
активность, нарушать регламент и
этику поведения!!!
II. Этап проведения
Процесс игры - определение позиций
Содержание работы
в группе:
генератор идей, разработчик,
имитатор, эрудит,
диагност, аналитик
Новизна: инициатор,
осторожный критик,
консерватор,
рефлексирующий,
программист.
Организационные позиции:
организатор, координатор,
интегратор, контролер,
тренер, манипулятор.
Методические позиции:
методолог, проблематизатор,
рефлексирующий,
программист.
Социально-психологические позиции: лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, отвергаемый.
III. Этап заключительный
1. Этап анализа, обсуждения результатов игры
Выступления
экспертов
Обмен мнениями
Защита учащимся
своих решений
и выводов
2. Этап оценки
Педагог констатирует
достигнутые результаты
Отмечает формулирует
окончательный
итог занятия
Установление связи игры с содержанием
учебного предмета
Обращается внимание
на сопоставление
использованной имитации
с соответствующей
областью реального
лица
Урок, проводимый в игровой форме, требует
определенных правил!!!

Предварительная подготовка. Надо обсудить круг вопросов и форму
проведения. Должны быть заранее распределены роли. Это стимулирует
познавательную деятельность.

Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля,
соответствующая перестановка мебели, что создает новизну эффект
неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона
урока.

Обязательная констатация результата игры.

Компетентное жюри.

Обязательны игровые моменты необучающего характера (спеть серенаду,
проскакать на коне и т. п.) для переключения внимания и снятия напряжения.

Главное - уважение к личности ученика, не убить интерес к работе, а
стремиться развивать его, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в
своих силах.
Спасибо за внимание!!!