Закачать файл Документа

ГБОУ СПО Педагогический колледж № 6 г. Москвы
Дмитриева Анастасия Ильинична
студентка 51 группы
Барсукова Лидия Сергеевна
преподаватель педагогики
Дополнительный материал
к электронному учебному пособию
«Дошкольная педагогика»
План:
Виды театрализованных игр.
Задачи театрализованных игр.
Этапы театрализованных игр.
Игровые упражнения.
Исследователи.
Педагогическое руководство.
Список литературы.
Тестовые задания.
Заключение.
К режиссерским играм в детском
саду относятся :
настольный, теневой
театр, театр на
фланелеграфе. Тут
ребенок или взрослый
сам не является
действующим лицом,
ведет роль
игрушечного
персонажа —
объемного или
плоскостного. Он
действует за него,
изображает его
интонацией, мимикой.
НАСТОЛЬНЫЕ
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ
Настольный театр
игрушек. В этом театре
используются самые
разнообразные
игрушки — фабричные
и самоделки, из
природного и любого
другого материала.
Здесь фантазия не
ограничивается,
главное, чтобы
игрушки и поделки
устойчиво стояли на
столе и не создавали
помех при
передвижении.
Настольный театр картинок
Все картинки — персонажи и декорации
— не забудьте сделать двухсторонними,
так как неизбежны повороты, а чтобы
фигурки не падали, нужны опоры,
которые могут быть самыми
разнообразными.
игры-драматизации
Драматизации основаны на
собственных действиях
исполнителя роли, который
при этом может
использовать куклы бибабо
или персонажи, надетые на
пальцы. Ребенок или
взрослый в этом случае
играет сам,
преимущественно
используя свои средства
выразительности —
интонацию, мимику,
пантомиму.
РАЗНОВИДНОСТИ
ИГР- ДРАМАТИЗАЦИИ
Участвуя в играх-драматизациях, ребенок
как бы входит в образ, перевоплощается в
него, живет его жизнью. Это, пожалуй,
наиболее сложное исполнение, так как оно
не опирается ни на какой образец.
Игры-драматизации с пальчиками
Атрибуты ребенок
надевает на пальцы,
но, как и в
драматизации, сам
действует за
персонажа,
изображение которого
на руке. По ходу
действия - ребенок
двигает одним или
всеми пальцами,
проговаривая текст,
передвигая руку.
Игры-драматизации с куклами
бибабо.
В этих играх на
пальцы руки
надевают куклу.
Движения ее
головы, рук,
туловища
осуществляются с
помощью
движений
пальцев, кисти
руки.
Персонажи до
начала игры лучше
всего спрятать. Их
появление по ходу
действия создает
элемент
сюрпризности,
вызывает интерес
детей.
Театрализованные игры
Театрализованные игры как
разновидность сюжетно-ролевых игр
сохраняют их типичные признаки:
содержание, творческий замысел, роль,
сюжет, ролевые и организационные
действия и отношения. Источником всех
этих компонентов служит окружающий
мир. Он же является опорой для
творчества педагога и детей.
Тем не менее, в отличие от сюжетноролевых, театрализованные игры
развиваются по заранее
подготовленному сценарию, в основе
которого — содержание сказки,
стихотворения, рассказа.
Куклы марионетки
Куклы марионетки изображают
людей и животных в полный рост.
Они управляются не снизу, а
сверху, кукловод, находящийся
выше куклы, держит в руках
крестовину, где сходятся все нити
от куклы. Подтягивая нужные
нити или поворачивая нужные
планки, актер заставляет куклу
двигать руками и ногами.
Марионетки могут ходить,
садиться, двигать руками и
ногами одновременно, танцевать,
наклоняться.
Прежде всего необходимо
формировать интерес к
театрализованным играм,
складывающийся в процессе
просмотра небольших
кукольных спектаклей, которые
показывает воспитатель, взяв
за основу содержание знакомых
ребенку потешек, стихов и
сказок. Внимание детей
фиксируется на том, что в конце
куклы кланяются и просят
поблагодарить их, похлопать в
ладоши.
В данном возрасте происходит
углубление интереса к
театрализованным играм.
Расширение театрально-игрового
опыта детей осуществляется за
счет освоения игры-драматизации.
Практически все виды игровых
заданий и игр-драматизаций,
которые освоил младший
дошкольник, полезны и интересны
ребенку среднего дошкольного
возраста. Усложнение касается
текстов, которые отныне
отличаются более сложным
содержанием, наличием
смыслового и эмоционального
подтекстов.
Новым аспектом совместной
деятельности взрослого и детей
становится приобщение детей к
театральной культуре, т.е.
знакомство с назначением театра,
историей его возникновения в
России. Углубление опыта игрыдраматизации заключается в том,
что дети становятся более
активными и самостоятельными в
выборе содержания игр, относятся
к выбору творчески.
Работа с текстом
Работа над выразительностью речи
Работа над движениями
Подготовка к спектаклю
Разыгрывание сказки по ролям
• “Съели кислый лимон” (дети морщатся).
• “Рассердились на драчуна” (сдвигают брови).
• “Встретили знакомую девочку” (улыбаются).
• “Испугались забияку” (приподнимают брови, широко открывают глаза,
приоткрывают рот).
• “Удивились” (приподнимают брови, широко открывают глаза).
• “Обиделись” (опускают уголки губ).
• “Умеем лукавить” (моргают то правым глазом, то левым).
• Покажите высокого мальчика, “низкого”; там, вверх, вниз, вокруг; я, ты, мы;
маленького комарика; медведя.
• “Расцвели, как цветы”.
•“Завяли, как травка”.
•“Полетим, как птицы”.
•“Идет медведь по лесу”.
• “Крадется волк за зайцем”.
• “Плывут уточки”.
•“Идут пингвины”.
•“Жук перевернулся на спину”.
•“Скачут лошадки” (“рысью”, “галопом”).
В работах отечественных психологов и педагогов театрализованная
игра рассматривается как деятельность, имеющая большое значение
для разностороннего развития дошкольников, что обусловлено
родством данных игр с театром - синтетическим видом искусства
(Л.В.Артемова, Л.С. Выготский, Н.С. Карпинская,
Д.В.Менджерицкая, Б.М.Теплов, Л.Г.Стрелкова и др.)
В основу руководства театрализованными играми следует положить работу
над текстом литературного произведения. Р.И. Жуковская советовала педагогу
преподносить детям текст произведения выразительно, художественно, а при
повторном чтении вовлекать их в несложный анализ содержания, подводить к
сознанию мотивов поступков персонажей.
Основная цель педагогического руководства - будить воображение ребенка,
создавать условия для того, чтобы как можно больше изобретательности,
творчества проявили сами дети.
При организации театрализованной деятельности учитываются
следующие принципы:
- содержательность занятий,
разнообразие тематики и методов
работы;
- ежедневное включение
театрализованных игр во все
формы организации
педагогического процесса;
- максимальная активность
детей на всех этапах подготовки и
проведения игр;
- сотрудничество детей друг с
другом и со взрослыми;
- подготовленность и
заинтересованность воспитателей;
подбор игр
и упражнений с учетом
оптимального сочетания движения,
речи, мимики,
пантомимики в различных
вариациях.
Список используемой литературы
Дошкольная педагогика
Статья Л.Фурминой
Тестовые задания
a)
b)
c)
Какие особенности вы видите в театрализованной игре?
Готовый сюжет
Не требуется никакой атрибутики
Дополнительная подготовка детей не осуществляется
a)
b)
c)
Что позволяет совершенствовать работа с куклой?
Мелкую моторику рук
Двигательную активность
Координацию движений
a)
b)
c)
В каком виде представлены куклы бибабо?
В виде костюмов
В виде перчатки
Герои сделанные из дерева
a)
b)
c)
Что необходимо для организации театрализованных игр?
Строительный материал
Декорации
Костюмы
С какого возраста с детьми можно организовывать театрализованные
игры?
a) 4 года
b) Ранний возраст
c) 6 лет
Виды театрализованных игр?
a) Теневой театр
b) Игра малой подвижности
c) Игра с правилами
Какая подготовка детей требуется для организации театрализованных
игр?
a) Знание программы
b) Физическая подготовка
c) Знание детьми своих ролей
Какие качества формируются у детей в процессе театрализованной
игры?
a) Наблюдательность
b) Отзывчивость
c) Ловкость
в процессе организации
театрализованной игры у детей
развиваются организаторские
умения и навыки,
совершенствуются формы, виды и
средства общения, складываются и
осознаются непосредственные
взаимоотношения детей друг с
другом, приобретаются
коммуникативные умения и навыки.
Источники информации:
Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений.
М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 432 с.
http://images.yandex.ru
http://images.google.com