механизм ознакомления детей 5

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 84 «Пингвин» городского округа Тольятти
«Основные направления региональной образовательной политики
в контексте модернизации российского образования»
ТЕМА: МЕХАНИЗМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ
С МИРОМ СЕМЬИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Выполнила:
Иванова О.И.,
воспитатель
Тольятти 2014 год
Актуальность
Актуальность проектируемого процесса
ознакомления детей старшего дошкольного
возраста с миром семьи посредством игровой
деятельности обусловлена тем, что в
дошкольном возрасте происходит
формирование культурно-ценностных
ориентации духовно-нравственной основы
личности ребенка, развитие его эмоций, чувств,
мышления, механизмов социальной адаптации
в обществе, начинается процесс национальнокультурной самоидентификации, осознания
себя в окружающем мире.
Целевой компонент
Цель проектируемого
процесса – проектирование
педагогического процесса по
формированию у детей 5-6
лет представлений о мире
семьи в игровой
деятельности.
Задачи проектируемого
процесса:
Обозначить пути формирования первоначальных
представлений о семье у детей старшего
дошкольного возраста.
Определить содержание образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие», для
реализации механизма формирования семейной
принадлежности детей старшего дошкольного
возраста, в условиях реализации ФГОС ДО.
Разработать механизм, обозначив методы, средства,
приемы и формы работы по формированию у детей
старшего дошкольного возраста представлений о
семейной принадлежности.
Определить целевые ориентиры, которые будут
сформированы в ходе реализации разработанного
механизма.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
КОМПОНЕНТ
Критерии
Интеллектуальный – представления о
семье:
- о профессиях членов семьи,
- о семейных традициях,
- о значении семьи для человека,
- о связях между членами семьи,
- о связях между миром семьи и миром
предметов.
Эмоциональный
- отношение к семье,
- уважение к старшим,
- желание заботиться и помогать членам
семьи,
- желание соблюдать семейные традиции,
- желание задавать вопросы о
родственниках их жизни и интересных
случаях,
- желание рассказывать о настоящем и
прошлом семьи.
Поведенческий
– действия и поступки ребенка по
отношению к своей семье:
- умение оказывать элементарную помощь
членам семьи,
- применение знаний о семье в разных
видах игровой деятельности.
- соблюдение правил поведения в семье,
- умение устанавливать причинноследственные связи между членами семьи,
- умение участвовать в подготовке и
проведении различных видов игровой
деятельности
Диагностические
методы
беседы,
наблюдения игровой
деятельности,
анализ продуктов детской
деятельности.
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
«МЕХАНИЗМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С
МИРОМ СЕМЬИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ»
I этап
Информационный
Цель: обогащать опыт детей представлениями
и способами действий, связанных с миром
семьи, посредством дидактических игр.
Задачи:
1. Уточнить и систематизировать
представления детей о мире семьи.
2. Воспитывать у детей любовь и уважение к
членам семьи.
3. Вызвать желание заботиться и помогать
членам семьи.
4. Стимулировать интерес к традициям семьи,
желание их соблюдать.
II этап Уточняющий
Цель: создать условия для реализации
детьми представлений о мире семьи в играх
с готовым содержанием (театрализованные,
режиссерские игры).
Задачи:
1. Отобрать художественные произведения
соответствующего содержания (мир семьи)
для театрализованных и режиссерских игр.
2. Создать условия для организации
театрализованных и режиссерских игр.
3. Побуждать детей к участию в
театрализованных и режиссерских играх.
4. Организовать театрализованные игры по
сюжетам знакомых худ. произведений.
III этап
Продуктивный
Цель: создать условия для реализации
опыта детей, связанного с миром семьи, в
самостоятельных сюжетно-ролевых играх.
Задачи:
1. Создать предметно-игровую среду для
сюжетно-ролевых игр детей на темы,
связанные с миром семьи.
2. Побуждать детей к придумыванию и
разыгрыванию сюжетов, связанных с
миром семьи.
Способы и формы работы
На первом этапе
Дидактические игры: «Животные и их
детёныши», «Семья», «Моя квартира»,
« Кем быть», «Кому, что нужно для
работы?», «Чьи детки?», «Найди пару»
Игры - ситуации: «Внимание близких в
семье», «Верно или нет», «Как хорошо
иметь семью»
Предварительные беседы: «Традиции
и обычаи семьи», «Я член семьи», «Кто
на фото?», «Мои близкие».
На втором этапе
Режиссёрские игры: «Волк и
семеро козлят», « Три медведя»,
«Три поросёнка».
Театрализованные игры:
«Репка», « Красная шапочка»,
«Гуси лебеди», «Маша и
медведь», «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка».
На третьем этапе
Сюжетно ролевые игры из
опыта:
«Дом», «Мебельный салон»,
«Семья», «День рождения»,
«Идём в гости», «Семейное
круиз», «В гости к бабушке», «В
кафе» и др.
Деятельность педагога
и детей
Педагог:
1.Отбирает дидактические игры по теме
(семья);
2.Подбирает материал предварительных
бесед;
3. Побуждает детей участвовать в играхситуациях.
Дети:
1.Помогают отбирать дидактические игры;
2.Участвуют в предварительных беседах;
3.Участвуют в играх-ситуациях.
На
втором
этапе
Педагог:
1. Отбирает
художественные произведения соответствующего
содержания (мир семьи) для театрализованных и режиссерских
игр.
2. Создаёт условия для организации театрализованных и
режиссерских игр.
3.Побуждает детей к участию в театрализованных и
режиссерских играх.
4.Организует театрализованные игры по сюжетам знакомых
худ. произведений.
Дети:
1. Участвуют в отборе художественных произведений
соответствующего содержания (мир семьи) для
театрализованных и режиссерских игр.
2. Участвуют в организации предметно-игровой среды, в
создании костюмов.
3.Участвуют в театрализованных и режиссерских играх.
На третьем этапе
Педагог:
1. Создаёт предметно-игровую среду для
сюжетно-ролевых игр детей на темы, связанные с
миром семьи.
2. Побуждает детей к придумыванию и
разыгрыванию сюжетов, связанных с миром
семьи.
Дети:
1. Используют предметно-игровую среду для
самостоятельных сюжетно-ролевых игр на темы,
связанные с миром семьи.
2. Придумывают и разыгрывают сюжеты,
связанные с миром семьи.
Результат
продукт
Дидактические игры, игры
ситуации
Сценарии театрализованных
игр. Атрибуты к играм,
костюмы, афиши.
Результат эффект
1.Обогатились знания и представления детей:
- о связях между миром семьи и миром
предметов;
- о семейных традициях;
- о значении семьи для человека;
- о связях между членами семьи;
2. Появилось желание:
- заботиться и помогать членам семьи;
- желание задавать вопросы о родственниках
их жизни и интересных случаях,
- желание рассказывать о настоящем и
прошлом семьи.
Возможные достижения детей:
Дети имеют представления о мире семьи.
У детей проявляется любовь и уважение к членам семьи.
Появилось желание заботиться и помогать членам семьи.
Дети проявляют уважения к семейным ценностям.
Дети расширили кругозор о мире семьи.
Отобраны художественные произведения соответствующего содержания (мир семьи)
для
театрализованных и режиссерских игр.
Созданы условия для организации театрализованных и режиссерских игр.
Дети принимают участие в театрализованных и режиссерских играх.
Создана предметно-игровая среда для сюжетно ролевых игр детей на темы, связанные с
миром семьи.
Детей активно придумывают и разыгрывают сюжеты, связанные с миром семьи.
Организованы игры детей, решающие образовательные и воспитательные задачи по
формированию направленности на мир семьи.
Разработаны способы конструирования игровой деятельности, обеспечивающие
реализацию всех компонентов направленности на мир семьи.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Кадровые условия: воспитатели старшей группы
2. Материально-технические: костюмы, картотека дидактических игры, подвижных игр, сценарии
праздников, художественная литература
3. Правовые условия
Концепция дошкольного воспитания (Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по
народному образованию 16 июня 1989 г. N 7/1) [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://www.bestpravo.ru/sssr/eh-gosudarstvo/z3k.htm
Концепция патриотического воспитания граждан в Самарской области (Постановление Правительства
Самарской обл. от 26 сентября 2007 г. N 201) [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://samara.news-city.info/docs/sistemse/dok_iegadi.htm
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего
образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М. :
Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249 "Комментарии к ФГОС
дошкольного образования" [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_161801/
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
14.11.2013 N 30384) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70512244/
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций" [Электронный ресурс] //
Режим доступа: http://base.garant.ru/70414724/
Федеральный закон "Об образовании в Российской федерации" (утв. 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ). С
изменениями от 05.05.2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158523/
Условия реализации проекта
4. Организационно-методические условия:
Анкетирование «Инновационные технологии по формированию у дошкольников семейной принадлежности»
Консультации: «Факторы, влияющие на развитие ребенка в семье».
«Знание современных проблем семьи при поступлении в детский сад»
«Функции семьи и ДОУ в современных условиях».
Тематический контроль: «Организация работы в ДОУ по формированию семейных ценностей у дошкольников».
Разработка методического сопровождения и бланков ведения документов на группы по работе с родителями
(требования стендам и папкам – передвижкам для родительского уголка, формы работы с родителями, единая форма
ведения протокола родительского собрания).
Праздник «Встреча с близкими людьми «Наша бабушка»»
Семейный музей
5.Нормативно-правовые ресурсы
•Концепция дошкольного воспитания (Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по народному
образованию 16 июня 1989 г. N 7/1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/sssr/ehgosudarstvo/z3k.htm
•Концепция патриотического воспитания граждан в Самарской области (Постановление Правительства Самарской обл.
от 26 сентября 2007 г. N 201) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://samara.newscity.info/docs/sistemse/dok_iegadi.htm
•Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:
проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2009. – (Стандарты
второго поколения).
•Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного
образования" [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_161801/
•Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70512244/
•Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций" [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70414724/
•Федеральный закон "Об образовании
ЛИТЕРАТУРА
1. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для
руководителей и практических работников ДОУ/Автор - сост.: Л.С. Киселева [и
др.] – М. : АРКТИ, 2005. – 96 с.
2. Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Материалы
научнопрактической конференции / Сост. О.В. Дыбина, О.А. Еник. – Тольятти,
ТГУ, 2007. – 116 с.
3. Сафронова, И.И. Формирование основ гражданственности дошкольников / И.И.
Сафронова [и др.] – Тольятти: Издательство Фонда «Развитие через
образование». – 2001. – 46 с.
4. «Диагностика направленности семьребёнка на мир семьи»: Учебно-методическое
пособие – М. ООО Центр педагогического образования, 2009.- 64с.
5.«Технология формирования у ребёнка направленности на мир и»: Практикоориентированная монография/под ред. О. В. Дыбиной – Ульяновск: Издатель
Качалин Александр Васильевич, 2010г.- 152 с.
6.Уткин, В.Е. Патриотическое воспитание: задачи и методы в современных условиях
/ В.Е. Уткин // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. –
Казань, 2001. – 123с.
Спасибо за
внимание