Шапочки-маски

Шапочки-маски
к подвижным играм.
Подготовила Герасимова Е.М.,
педагог-психолог, учительдефектолог.
Роль и значение игры в развитии
дошкольника.
Игра, как вид деятельности человека, издавна привлекает внимание
педагогов, психологов, философов, биологов, социологов. Игра представляет собой
особый вид деятельности человека. В исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,
А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности
ребенка, который возникает не путем спонтанного созревания, а формируется под
влиянием социальных условий жизни и воспитания. В теории игра, как ведущий вид
деятельности дошкольника, сменяется учебной деятельностью примерно в 7 лет, то
есть в период начала школьного обучения.
Несмотря на это, в последнее время серьёзное беспокойство со стороны педагогов и
психологов вызывает «утончение» первичного игрового пласта в общечеловеческой
культуре и постепенный уход в небытие в первую очередь игр, имеющих
тысячелетнюю историю (С.А.Шмаков и др., 1994). Дети дошкольного возраста стали
меньше играть, особенно в сюжетно-ролевые игры.
Они постепенно перестают осознавать и принимать важность соблюдения в игре
определённых правил. Тем самым игра постепенно перестаёт быть «способом
освоения социальных отношений» и школой формирования произвольного
поведения.
В XIX в. К.Д.Ушинский особо подчёркивал такое важное качество, как
самостоятельность детской игры: игра потому и игра, что она самостоятельна для ребёнка.
Он считал, что в ней удовлетворяются физические и духовные потребности, развиваются
ум, сердце и воля. К.Д.Ушинский писал: «Мы придаём такое важное значение детским
играм, что если б устраивали учительскую семинарию, то сделали бы теоретическое и
практическое изучение детских игр одним из главных предметов». Существует множество
классификаций детских игр, в основе которых лежат различные подходы к возрасту,
направленности, содержанию или форме игр.
Одна из первых попыток провести систематизацию детских игр принадлежит Ф.
Фребелю. Согласно одному из её вариантов, все игры детей следует делить на:
• физические игры, развивающие силу и ловкость;
• игры, связанные с внешним чувствами, упражняющие слух, зрение;
• умственные игры, требующие «обдумывания и суждения».
В основу одного из современных вариантов классификации детских игр Л.С.Новосёлова, не
отрицая рациональности прежних подходов и стремясь осмыслить проблему детской игры
с позиции реалий сегодняшнего дня и современного уровня научных знаний об игре,
закладывает категорию «инициативы», исходящей от субъектов игры. В связи с этим
представляется возможным выделить три класса игр, которые исторически тесно связаны
между собой.
• Первый класс - игры, возникающие по инициативе самих детей. Они являются
своеобразной практической формой размышления ребёнка об окружающем мире
(природной и социальной действительности).
• Второй класс – игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические и
досуговые). Инициаторами являются взрослые, но, освоив их, дети могут играть в них
самостоятельно, что способствует обогащению игр первого класса.
• Третий класс – народные игры, идущие из глубины этноса.
Особое внимание стоит обратить на дидактические игры.
Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных
игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием
правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один
из методов активного обучения.
В дошкольных учреждениях вся работа строится на основе использования
дидактических, подвижных, музыкальных и других игр. При этом необходимо тщательно
отбирать игры с учетом ближайшей зоны развития ребенка, его индивидуальных
особенностей, обучающего и воспитательного воздействия.
Чтобы сделать игры более увлекательными и интересными, помочь детям
«войти в роль», можно использовать элементы декораций и костюмов или шапочки-маски.
Для изготовления и хранения шапочек-масок нужен минимум средств и места.
Предлагаемые мною маски можно распечатать на цветном принтере и «заламинировать»
скотчем, прикрепив шнурок для того, чтобы их можно было повесить на шею или ободок
для того. Чтобы их можно было надеть на голову. Для хранения целой коллекции масок
нужна 1 папка. Эти шапочки можно с успехом использовать в инсценировках и играх драматизациях. Если Вы посетите сайт по ссылке в конце презентации, вы сможете
скопировать еще больше масок. В том числе объёмные маски и маски-раскраски, которые
могут сделать сами дети или с родителями.
Удачно и творческой Вам работы!
С уважением, Елена Михайловна.
Необыкновенные маски в
огромном количестве вы можете
найти на этом сайте:
http://seker.ru/karnavalnye-maskidlya-detejj-oooooooochenmnogo.html