Игры-драматизации - Детский сад №123

Семинар для молодых педагогов ДОУ
г. Липецка
В.А. Сухомлинский
Методы
Приёмы
Словесные
•Чтение и рассказывание произведений
•Чтение с продолжением
•Вопросы к детям по содержанию произведений
•Беседа по произведению, о книге после чтения
•Пересказ произведения
•Заучивание наизусть
•Прослушивание грамзаписи
Практические
•Дидактические игры
•Движение пальцами, руками
•Театрализованные игры (игры-драматизации,
режиссёрские игры)
•Элементы инсценировки, инсценирование
•Использование разных видов театра
•Создание с детьми книг-самоделок
Наглядные
•Показ иллюстраций, картинок, игрушек
•Схемы, моделирование
•Алгоритмы
•Создание макетов по любимым сказкам
•Просмотр видеофильмов, диафильмов, видеоматериалов
•Оформление разнообразных выставок, книжных уголков







Замысел
Сюжет (очерчен литературным произведением)
Содержание
Игровая ситуация
Роль
Ролевое действие
Правила





Соответствие возрасту детей, их умениям
Чётко выраженное воспитательное воздействие
сюжета
Эмоциональная выразительность персонажей,
желательно наличие противоположных персонажей
Увлекательный сюжет: повторы в тексте,
динамичные действия
Богатый и яркий иллюстративный материал
Игрыдраматизации
с пальчиками
Игрыдраматизации
с кукламибибабо
Импровизация
Игры-имитации
• Образов животных
• Людей
• Литературных персонажей
• Звукоподражание
Ролевые диалоги на основе текста
Игры-импровизации без предварительной подготовки
• Двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем текста
• Оказание помощи герою произведения (по его просьбе)
• Изображение отдельных незначительных эпизодов произведения
Инсценировки произведений
Постановка спектаклей
• По одному произведению
• По нескольким произведениям
 Первый
этап – углубление художественного
восприятия литературного текста.
 Второй этап – развитие умений передавать
образы с помощью средств невербальной,
интонационной и языковой
выразительности.
 Третий этап – творчество ребёнка в
речевой, игровой и других видах
художественной деятельности.
1.
Первичное знакомство с произведением

Чтение или рассказывание педагогом (возможна одновременная иллюстрация при помощи
кукольного театра)

Словарная работа

Обсуждение

Рассматривание иллюстраций
2.
Работа по запоминанию сюжетной линии произведения, диалогов между
персонажами

Моделирование

Пересказ

Дидактические игры, способствующие запоминанию сюжета («Наведи порядок в сказке»,
«Что за чем?» и т.п.)

Игры для запоминания ролевых диалогов («Живые картинки», «Сказочный куб»,
«Волшебный цветок» и т.п.)

Продуктивная деятельность с последующим обыгрыванием

«Игра в сказку» (различные виды театра)
3.
Работа над выразительностью образа

Составление словесных портретов героев.

Проигрывание этюдов «Примеряем роль»

Игры-имитации

Упражнения для вхождения в образ («Хитрая лиса», «Испуганный зайчонок» и т.п.)

Игры и упражнения на развитие основных эмоций.
4.
Подбор музыкального сопровождения

Слушание и подбор подходящих к теме музыкальных зарисовок

Движение под музыку

Разучивание песенок

Музыкальные этюды

Пластическое интонирование
5.
Изготовление атрибутов, подбор костюмов и декораций
6.
Работа над ролью

Заучивание ролей посредством создания игровых ситуаций и игр-упражнений

Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Работа над сценической выразительностью.

Исполнение диалогов с учётом на зрителя.
7.
Показ спектакля.
8.
Обсуждение после проигрывания произведения.
Литературный материал
Малые формы фольклора: «Как
у нашего кота…», «КисонькаМурысенька…», «Водичкаводичка», «Петушок», «Едем,
едем на лошадке» и др.
Народные сказки (с
повторяющейся несколько раз
сюжетной линией): «Курочка
Ряба», «Репка», «Теремок» и
др.
Разновидности игр-драматизаций
•Игра-имитация отдельных действий человека,
животных и птиц (воробышки машут крыльями) и
имитация основных эмоций человека (выглянуло
солнышко - дети обрадовались: улыбнулись,
захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
•Игра-имитация цепочки последовательных
действий в сочетании с передачей основных
эмоций героя (зайчик увидел лису, испугался и
прыгнул за дерево).
•Игра-имитация образов хорошо знакомых
сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к
домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
•Однотемная бессловесная игра-импровизация с
одним персонажем по текстам стихов и прибауток,
которые читает воспитатель "Заинька, попляши... ",
В. Берестов "Больная кукла").
•Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Три
медведя").
•Инсценирование фрагментов сказок о животных
("Теремок", "Кот, петух и лиса").
(Использование фигурок пальчикового театра в
совместных играх со взрослым)
Литературный материал
Малые формы фольклора:
«Жили у бабуси..», «Наша-то
хозяюшка»,
«Перчатки».
Сказки (народные и авторские):
«Гуси-лебеди», «Заюшкина
избушка», «Зимовье зверей»,
«Лиса и волк», В. Сутеев «Кто
сказал мяу», К. Чуковский
«Муха-Цокотуха».
Разновидности игр-драматизаций
• Те же виды, что и в младшем возрасте.
• Многоперсонажные игры-драматизации по текстам
двух-трехчастных сказок о животных и волшебных
сказок ("Зимовье зверей", "Лиса и волк", "Гуси-лебеди",
"Красная Шапочка").
• Игры-драматизации по текстам рассказов на темы
"Дети и их игры", "Ребята и зверята", "Труд взрослых".
• Постановка спектакля по произведению.
(В основе образно-игровые этюды)
Литературный материал
Сказки (народные, авторские).
Детские стихотворные
юмористические произведения
(В.Берестов, Э.Успенский,
Э.Мошковская).
Прозаические произведения
(Н.Носов, В.Драгунский,
В.Осеева, Л.Пантелеев)
Басни
Разновидности игр-драматизаций
•Игры-импровизации по отдельным моментам
произведения (сочетание литературной основы со
свободной её интерпретацией).
•Соединение нескольких произведений в игредраматизации.
•Инсценирование сюжетов по сказкам и рассказам с
глубоким нравственным смыслом.
•Постановка спектакля по произведениям (в том числе
на основе коллажа из нескольких литературных
произведений).
(В основе – игра-фантазирование)
Учёт индивидуальных социальнопсихологических особенностей ребёнка;
 особенностей эмоционально-личностного
развития;
 интересов, склонностей, предпочтений и
потребностей;
 развитие любознательности,
исследовательского интереса, творческих
способностей;
 учёт возрастных и поло-ролевых
особенностей.









Антипина Е. А. Театральная деятельность в детском саду. –
М., 2007.
Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников / М., 1991.
Доронова Т.Н. Играем в театр./ М., 2004.
Махнева М. Театрализованные занятия в детском саду/ М.,
2001.
МигуноваЕ.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ
Сфера, 2009 год.
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр-творчестводети.-М.: МИОО, 1995.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной
деятельности дошкольников и младших школьников.- М.:
Владос, 2001.
Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду
Мозаика – Синтез, 2008 год.