Проектно-исследовательская деятельность в процессе изучения литературы (из опыта работы)

Проектно-исследовательская
деятельность в процессе
изучения литературы
(из опыта работы)
Т.П. Улаева,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ № 5»
г. Пыть-Ях
Приобщение школьников к проектно
исследовательской деятельности – это
требование времени.

При изучении художественной литературы,
отражающей историю нашего народа, именно в
процессе исследовательской работы происходит
осознание учащимися собственной сопричастности к
прошлому и настоящему страны, Родины, осознание
себя частью, созидательной силой, способной
повлиять на ее развитие. Чтобы подобную работу
ученики смогли, а, главное, желали выполнять, я
должна быть готовой отвечать на все их вопросы,
развить в них творчество, создать познавательный
стимул.
Система РО Д.Б. Эльконина-В.В.
Давыдова – самопознание изучаемого

«Целенаправленное включение ребенка
в процесс совместного творения
деятельности – отличительная черта
развивающего образования. Мы имеем
в виду не только проектирование и
исследование в учении. Более широко
речь должна идти о проектировании
жизненного пути и исследовании
потенциала собственного Я».
Основная функция учебного
исследования – познание учениками
мира, себя и себя в этом мире.

«Учащиеся решают проблемы, уже решенные
обществом, наукой и новые только для
школьников… Учитель, предъявляя ту или
иную проблему для самостоятельного
исследования, знает её результаты, ход
решения и черты творческой деятельности,
которые требуется проявить в ходе решения.
Тем самым построение системы таких
проблем позволяет предусматривать
деятельность учащихся , постепенно
приводящую к формированию
необходимых черт творческой
деятельности», - писал И.Я. Лернер
Результат сотворчества учителя и ученика –
урок в 8 классе
«Данте Алигьери. «Божественная
комедия».

Дети приходят к выводу: «В сонетах «О бог любви…»
и «Безжалостная память…» поэт опирается на
традиции трубадуров Прованса (любимая –
Прекрасная Дама, возвышенная любовь – одна из
главных ценностей в мире). В сонетах «О бог
любви…» и «Ко мне тоска пришла…» поэт взрождает
традиции античности (Амор – бог любви в
древнеримской мифологии). Данте – христианин
принимает в свое мировоззрение языческую
культуру античности и тем самым начинает
эпоху Возрождения – возрождает античность. Он
раскрывает ценность человеческой личности, то есть
становится гуманистом».
Освоение теории и практики вопроса
исследования: 5 – 7 классы -
приобретение
простейших знаний, умений и навыков для выполнения
проектной и исследовательской работы; обучение основам
самостоятельной деятельности, развитие
нестандартного мышления.

«Учебный проект – это не жестко
сформулированное задание для
учащихся, нацеленное на достижение
наглядно представляемого результата,
получаемого путём их самостоятельногрупповой творческой деятельности», подчеркивает Н. Пахомова
Вот конкретный пример:
1).«Роль портрета в раскрытии характеров литературных героев».
Тема общая, а проекты выстраиваются по различным художественным
произведениям: «Полтава», «Дубровский» А.С. Пушкина, «Муму», «Бежин луг»
И.С. Тургенева, «Дети подземелья» В.Г. Короленко, «Крестьянские дети» Н.А.
Некрасова.
2). Возможен вариант интеграции: «Роль устаревших (новых слов,
пословиц и поговорок и т.д.) в произведении» - интеграция с русским языком;
«Роль пейзажа в произведении» - интеграция с ИЗО: «Руслан и Людмила» А.С.
Пушкина, «Бородино», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова, «Тарас Бульба»
Н.В. Гоголя, «Слово о полку Игореве», «Повесть о Петре и Февронии
Муромских».
3). «Отзвуки средневековой героики в поэзии 19-20 веков»:
исследовательские работы по стихам В.А. Жуковского, К.К. Случевского, О.Э.
Мандельштама, И.А. Бунина, А.К. Толстого.
4). «Литературные памятники средневековья».
При использовании метода проекта
изменяется роль учителя.

Работа над учебным проектом помогает
выстроить бесконфликтную педагогику,
вместе с детьми вновь и вновь
пережить вдохновение творчества,
превратить процесс обучения-учения из
скучной принудиловки в
результативную созидательную
творческую работу.
Освоение теории и практики вопроса
исследования: 8-9 классы
-углубление знаний по методике исследования и
обработке результатов, выполнение самостоятельных
исследований и заданий творческого характера.

Работа приобретает все более ярко
выраженный научный характер. В
процессе практической читательской
работы внимание учеников
акцентируется на средствах и способах
работы автора, наиболее ярко
проявляющихся в программных текстах.
Урок-семинар «Анализ «Путешествия из
Петербурга в Москву» в специфике жанра»





«Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.
Радищева – жанр литературного
путешествия.
Усиление ощущения сложности и
мозаичности картины мира в «Путешествии
из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
через включение в книгу различных
жанров:
а). фольклора;
б). древнерусской литературы;
в). новой русской литературы.
Для организации проекта необходимо:








1). определить цели и задачи проекта(познавательные,
исследовательские, социокультурные и т. д.);
2). определить область исследования;
3).обсудить это с учащимися и разбить это на группы (группы
должны быть небольшими и не превышать 4-5 человек);
4). поставить конкретные задачи перед каждой группой;
5). определить временные интервалы для выполнения каждой
задачи;
6). проконсультировать каждую группу по источникам
информации, необходимой для решения поставленных задач,
способам их анализа, обобщения, получения конкретных
результатов;
7). Организовать проведение промежуточных тематических
дискуссий и критического анализа работы каждой группы,
откорректировать задачи групп с учетом уже полученных
результатов;
8). организовать представление конечных результатов работы
(презентация).
Методика организации проектов
предполагает несколько этапов:

















Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по
теме, интересами):
высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
обсуждение возникших идей;
перечисление интересующих учащихся тем проектов;
формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.
Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и
самостоятельного получения новых знаний):
уточнение намеченной цели и задачи;
поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой
информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;
обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями и т. д.);
интерпретация данных;
сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и
интеграции полученных знаний, умений и навыков):
систематизация полученных данных;
построение общей логической схемы выводов для подведения итогов (в виде
рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т.д.).
Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской
деятельности школьников):
осмысление полученных данных и способов достижения результатов;
обсуждение и организация презентации результатов работы (на уровне школы, округа,
города и т.д.).
Основной критерий успешности –
осознание собственных достижений.

Сегодня:

Посещают факультатив «Основы



исследовательской деятельности».
Члены научного общества «НОКРО-5».
Выступают на школьной, городской научнопрактической конференции.
Поддерживают высокий уровень
познавательной активности и
исследовательской мотивации, работая над
исследовательскими темами.
Исследовательские темы,
способствующие постижению нового:
«Гробоносное» лицо или речевые
ошибки моих одноклассников».
 «Смысл названия рассказа И.С.
Тургенева «Бежин луг».
 «Сквозная «чудотворная» (образ
матери) тема в русской поэзии».
 «Братья или враги Остап и Андрий в
повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба?».

«Шагнут ли произведения В.
Маяковского в 21-й век?» - социальный
проект.



Ученице удалось, предположив гипотезу «Никто не
сможет сбросить Маяковского с корабля
современности в море забвения», произвести
необходимый детальный анализ ответов на каждый
из пяти вопросов, обобщить полученные результаты
и сделать выводы:
«Без сомнения можно утверждать, что произведения
В. Маяковского шагнут в 21-й век и «прорвут» ещё не
одну «громаду лет».
Работа направлена на развитие чувства
патриотизма, формирование внутренней
культуры и на воспитание понимания
ответственности за будущее.
Освоение теории и практики вопроса
исследования: 10-11 классы


Происходит дальнейшее развитие у учащихся
способностей, направленности на исследовательскую
работу, совершенствование творческих подходов к
решению конкретных задач, умений самостоятельно
реализовывать полученные знания на практике. Все
это осуществляется в процессе длительной
самостоятельной работы по индивидуальной
программе (профильные классы).
Портрет современного выпускника школы
обуславливает необходимость поиска таких
педагогических технологий, которые бы сочетали в
себе исследовательские, поисковые проблемные
методы работы, творческие по своей сути.
Как выйти на тему исследования при
изучении одного произведения ?







Изучение комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума».
1 урок. Обсуждение сочинений («Чацкий – новый человек
нового века», «Горе от ума» - первая русская реалистическая
комедия», «Роль второстепенных персонажей и композиции
пьесы»).
2 урок. Фамусовское общество (Анализ 2, 3 действия).
3 урок. Чацкий – новый человек нового века.
4 урок. «Век нынешний и век минувший».
5 урок. Урок – инсценирование.
Замысел автора состоит в противопоставлении «века
нынешного» и «века минувшего». Для этого Грибоедов
использует прием антитезы, а средством выражения
противопоставления часто являются слова с противоположным
значением. Следовательно, одной из тем исследования по
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» может быть
тема:«Использование лексических антонимов в комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Мои выпускники прошли «путь восхождения»
с успехом !




Они выступали на городских и окружных конкурсах
исследовательских и творческих работ «Шаг в
будущее», где были отмечены сертификатами, грамотами и
ценными подарками.
Умение анализировать и исследовать помогало им стать
победителями городских и окружных олимпиад .
Они все выбрали форму сдачи экзамена по литературе –
реферат и достойно защитили добытые знания.
Сегодня выпускники 2002 года готовятся защищать
дипломы. Я за них спокойна: они умеют исследовать,
анализировать и делать выводы. Самый яркий пример Микрюкова Евгения, выпускница гуманитарного класса,
студентка юридического факультета, заняла I-е место на
научно-практической конференции среди вузов Омской
области и III-е место среди студентов на
межрегиональной конференции вузов Западной Сибири.
Обновление образования
В настоящее время принцип
деятельностного подхода в Российском
образовании становится ведущим,
школьная практика требует конкретных
технологий, обеспечивающих его
реализацию.
 Идеи проектно-исследовательского
обучения сегодня актуальны, я их
воплощаю и тем самым выстраиваю
своеобразную творческую линию в
преподавании литературы.
