Сетевой преподаватель

Особенности организации
деятельности сетевого
преподавателя в условиях
обучения с использованием
Интернет для решения задач
подготовки школьников на
профильном уровне
1
Особенности
информационно-образовательной среды при
Интернет- обучении на профильном уровне
Возможность реализации
индивидуальноориентированного
учебного процесса
Создание ситуации
успешности для
учащихся
Гибкость
организационной
структуры
2
Направленность
на формирование
универсальных умений и
социализацию личности
Возможность
организации групповой
работы
Возможность осуществления
индивидуальной и групповой
проектной деятельности
Обширные возможности
функционального ресурса
Ориентация на
самообразование
Образовательный ресурс
НП «Телешкола»
Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
учебного процесса
Возможность
интенсификации
процесса обучения
Разноуровневость содержания
образовательного ресурса
Сопровождение образовательного ресурса
Образовательный ресурс
Сетевой преподаватель
3
Педагог-куратор
Сетевой преподаватель - ключевая фигура
дистанционного образования
Сетевой преподаватель
Цель
4
Задачи
Средства
Сетевой преподаватель- ключевая фигура
дистанционного образования
Цель
педагогической деятельности сетевого
преподавателя создание оптимальных условий для развития
у учащихся информационной, деловой и
социальной компетентностей как основных ,
определяющих конкурентоспособность
профессионала на рынке труда и
успешную самореализацию современного
человека в различных областях деятельности.
5
Сетевой преподаватель - ключевая фигура
дистанционного образования
Задачи:
Сетевой преподаватель профильного обучения должен
обеспечить:
■ вариативность и личностную ориентацию
образовательного процесса (проектирование
индивидуальных образовательных траекторий)
■ практическую ориентацию образовательного
процесса с введением интерактивных,
деятельностных компонентов (освоение проектноисследовательских и коммуникативных методов)
■ завершение профильного самоопределения
старшеклассников и формирование способностей и
компетентностей, необходимых для продолжения
образования в соответствующей сфере
профессионального образования
6
Сетевой преподаватель - ключевая фигура
дистанционного образования
Задачи (продолжение):
7
■ создание условий для освоения учащимся нового
информационного образовательного пространства;
■ обеспечение методического сопровождения учащихся
в освоении ими учебных материалов, представленных
в виде сетевых учебных курсов;
■ формирование у учащихся критического и творческого
мышления, а также общеучебных навыков и способов
учебной деятельности, необходимых для эффективного
функционирования в информационном пространстве;
■ развитие у учащихся устойчивой мотивации
познавательной деятельности, формирование у них
потребности самообразования и развитие навыков
использования современных информационных
технологий для оптимизации процесса обучения.
Сетевой преподаватель - ключевая фигура
дистанционного образования
Средства:
■ индивидуализация педагогических воздействий в
соответствии с психологическими и личностными
особенностями ученика;
■ систематическое взаимодействие со всеми участниками
учебного процесса (учащимися и их родителями,
педагогами-кураторами, методистами) в образовательном
пространстве.
8
Сетевой преподаватель - ключевая фигура
дистанционного образования
Профессиональные требования
к сетевому преподавателю
в условиях дистанционного образования:
9
■ знания в области современных личностноориентированных форм и методов обучения;
■ знания в области современных методик и дидактических
приемов дистанционного обучения;
■ знания в области педагогической психологии, необходимых
для реализации индивидуально-ориентированного подхода;
■ знания в области разнообразных средств информационнокоммуникационных технологий;
■ знания в области управления учебным процессом;
■ знания в области проведения мониторинга учебного
процесса учащихся и оценки его эффективности.
Реализация задач сетевого преподавателя в
условиях профильного обучения
в рамках сетевого учебного курса
Сетевой профильный учебный курс обеспечивает
Профилизация через модульное построение сетевого образовательного ресурса
Формирование у
учащихся
фундаментальных
понятий, идей,
концепций
Развитие навыка
применения
знаний и умений в
практической
деятельности
Развитие навыка
исследовательской деятельности
в рамках проблемно-поискового и
проектного видов деятельности
10
Развитие умения работать с
информацией:
формулирование запроса,
поиск, отбор, анализ,
структурирование,
использование
Развитие критического
мышления, навыка
оценивания и презентации
результатов деятельности
Функции сетевого преподавателя
в условиях интернет-обучения на
профильном уровне
Подготовка
превентивных
заданий к уроку
Разработка различных
дидактических моделей
на базе сетевого ресурса
Индивидуальное
и групповое
обучение в
различных моделях
Анализ и
оценивание
работ учащихся
Участие в
педагогических
телеконференциях
и семинарах
Участие в
процедуре
модерации
Взаимодействие
с педагогом-куратором
и психологом
11
Организация
исследовательской деятельности
учащихся с использованием ИКТ
Организация
работы в малых
группах сотрудничества
Сетевые преподаватели
Организация
работы по созданию учащимися
телекоммуникационных проектов
Проведение
он- и офф-лайн
консультаций
Проведение
Интернет-дискуссий и
интернет-конференций
Педагогические методы, используемые при решении задач
подготовки школьников на профильном уровне с
использованием Интернет
Реализация деятельностного и компетентностного подходов
Эвристический метод
с ориентацией на профессию
Проблемно-поисковый
метод
Навык постановки учебных
задач и творческих подходов
к их решению с
последующим анализом
результатов деятельности
Навык самостоятельно
определять проблемы и
находить эффективные
пути их решения
Эвристические офф-лайн
задания с ориентацией на
профессию
в интернет-уроке
12
Дидактическая модель
проблемно-поискового
интернет-урока
Проектный метод
Навык
целеполагания,
эффективной
организации
деятельности и
презентация
результата
Телекоммуникационные проекты
Организация учебного процесса при
проведении интернет-урока на основе
дидактических моделей
Обучающие
модели
Контролирующие
модели
Многофункциональные
модели
13
Обучающие модели
Модель разноуровневого
комплексного урока
Модель «Урок-закрепление»
Модель «Урок-обобщение»
Модель урока, направленного на
ликвидацию пробелов в знаниях
Модель профильного урока с
углубленным изучением материала
14
Контролирующие модели
Модель урока самопроверки
Модель урока подготовки к итоговой
аттестации
Модель «Разноуровневые домашние
задания»
Модель «Тематические контрольные
работы»
15
Многофункциональные модели
Лабораторный практикум
Конференция off-line
Дискуссия on-line
Диалог on-line
Проблемно-поисковая модель
16
Содержание методических рекомендаций
Банк проектных
и исследовательских
заданий
Концептуальные основы преподавания
сетевого профильного курса по предмету
Формы организации
учебной деятельности
Банк проблемнопоисковых вопросов
Описание ДМ
и способов
их использования
в учебном процессе
Методические
рекомендации
для сетевого
преподавателя
17
Роли сетевого
преподавателя
в учебном процессе
Описание особенностей
предметного
образовательного
пространства
Организация
самостоятельной учебной
деятельности учащихся
Описание общеучебных и
метапредметных навыков
Способы работы
учащихся с учебным
материалом
Методические разработки
по блокам тем
Педагогические задачи
в условия преподавания предмета
на профильном уровне
Модели использования образовательного ресурса
НП «Телешкола» для решения задач подготовки
школьников на профильном уровне
Модель
«Автономная
Группа»
Модель
«Новый профиль»
Модель
«Шаг в будущее»
18
Модель «Автономная группа»
½ 10 класса «А»
Группа 2
½ 10 класса «А»
Группа 1
Педагог- предметник
19
Сетевой преподаватель
=
Модель «Новый профиль»
Образовательное учреждение
10 класс «А»
10 класс «Б»
10 класс «В»
Химико-биологический
профиль
Сетевой преподаватель
20
Сетевой образовательный
ресурс
Модель «Шаг в будущее»
Территория 1
ОУ 1
АРМ
учащегося
ОУ 2
АРМ
учащегося
Территория 2
ОУ 3
АРМ
учащегося
ОУ 4
АРМ
учащегося
Территория 3
ОУ 5
АРМ
учащегося
Межшкольный методический центр
21
Сетевой преподаватель
ОУ n
АРМ
учащегося
Система оценивания в условиях подготовки
школьников на профильном уровне
Критерии
оценивания:
● Знание (задания
on-line)
● Понимание
(задания on-line)
● Навык
использования
(задания off-line)
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА
как результирующая по всем направлениям
учебной деятельности учащегося
Тесты
в уроках
Эвристические и
проблемные
задания
в уроке, проекты
Тесты по ЕГЭ
ДОМАШНИЕ
ЗАДАНИЯ
ON-Line
КОНТРОЛЬНЫЕ
РАБОТЫ
22
ЛАБОРАТОРНЫЕ
РАБОТЫ
OFF-Line
Новые способы учебной деятельности
Академический
компонент
Поиск
информации
Оценка информации:
достоверность
полнота
ценность
релевантность
динамичность
Структурирование
и анализ
информации
23
Личностный
компонент
Самостоятельное
планирование
учебной
деятельности
Самостоятельное
планирование
уровня достижений
Самооценка
и
самокоррекция
Развитие навыка самообразования
Ключевые различия по характеру
функционирования каждого из участников
образовательного процесса
Участники
образовательного
процесса
Ученик
Учитель
24
Характер функционирования
Традиционное
ОУ
НП «Телешкола»
Адаптация к
общепринятым
нормативам
Осуществление
самостоятельного
выбора и
принятие
решений
Работа в
системе
«объяснениезакреплениеконтроль» с
использованием
традиционных
средств
обучения
Учебнометодическое
сопровождение
учащихся в
учебном процессе
в соответствии с
их
индивидуальным
и особенностями
Роли
Традиционное
ОУ
Исполнитель
требований
Управляющий
учащимися
НП «Телешкола»
Разработчик
стратегии
собственного
образования
(активный
деятель)
Куратор
индивидуальноориентированной
образовательной
деятельности
Механизмы, используемые при
организации межличностного общения
сетевого преподавателя с учениками
Педагогические
методы
Педагогические
технологии
Средства
Общедоступные форумы, форумы по
предметному содержанию,
конфиденциальные каналы связи
■ Оперативность реакции на потребности и инициативы учащегося
■ Организация групповой деятельности в интернет- пространстве и
создание оптимального делового микроклимата в учебной группе
■ Высокий уровень ИКТ-компетенций, позволяющий сетевому педагогу
общаться с учащимся на уровне, который предлагают сами ученики
25
Роль индивидуальной карты учащегося в
организации учебного процесса
сетевым преподавателем
26
Организация переписки
Зависимость стиля письма от психологических особенностей ребенка
27
Статус личности
ученика
Интонация письма
Стиль письма
Самоуверенный,
самодостаточный,
коммуникабельный
Спокойная, ровная
Четкий, деловой,
лаконичный
Неуверенный, с
повышенным уровнем
тревожности
Спокойная, мягкая
Развернутые
предложения,
пояснения, пожелания
Организация переписки
Варианты письма в зависимости от
необходимости решения той или иной
педагогической проблемы:
■ информационные
28
письма;
■ письма-знакомства;
■ письма-анкеты;
■ письма-советы;
■ письма-напоминания;
■ письма-назидания;
■ частные письма
Три главных вопроса для эффективной
деятельности сетевого преподавателя
Помогать в чем?
Ответ в поле
потребностей,
притязаний и
проблем учащегося
29
Помогать чем?
Ответ в поле
социально-значимых
черт личности
учащегося
Помогать как?
Ответ в поле
индивидуальных
психофизиологических
особенностей
учащегося
Страничка аналитического дневника
сетевого преподавателя (часть 1)
Результаты деятельности сетевого преподавателя
Дата___________________________
Подготовка к занятиям
Составление инструкций по уроку
(кол-во/время)
Проведение занятий
Присутствие учащихся на уроке (кол-во)
Взаимодействие с учащимися в on-line режиме (кол-во/время)
Ответы на вопросы в on-line режиме (кол-во/время)
Ответы на вопросы в off-line режиме (кол-во/время)
Проверка работ учащихся
Проверка проблемных, эвристических и дополнительных заданий
(кол-во/время)
Проверка домашних заданий (кол-во/время)
30
Составление комментариев к домашним заданиям (кол-во/время)
Страничка аналитического дневника
сетевого преподавателя (часть 2)
Проведение консультаций
off-line консультации (кол-во/время)
on-line консультации (кол-во/время)
Взаимодействие с участниками образовательного процесса
Взаимодействие с координатором эксперимента ОУ (тема/время)
Взаимодействие с разработчиками (Ф.И.О./тема/время)
Взаимодействие с педагогом-куратором (Ф.И.О./тема/время)
Взаимодействие с учащимися (Ф.И.О./тема/время)
Взаимодействие с родителями (Ф.И.О./тема/время)
Подготовка и организация различных учебных мероприятий в сети
Формирование рабочей группы (время)
Координация процесса подготовки (кол-во/время)
Участие в анализе мероприятия (время)
Участие в сетевых педагогических мероприятиях(наименование/вклад/время)____________
Написание отчетов по установленной форме
емя)___________
31
(отчет сдается один раз в месяц)
Нормативное обеспечение деятельности
сетевого учителя и педагога-куратора
Функциональные обязанности
Хронометраж
по видам деятельности
Нормирование труда
сетевых преподавателей и
педагогов-кураторов
32
Финансирование
ДМ «Сетевой урок изучения нового
материала»
33
Инструкция для учащихся должна включать:
• формулировку ключевого вопроса урока;
• включение опорного материала для
запоминания;
• акцентирование фрагментов в материале
урока, задействованных в контрольных тестах;
• ссылки на материалы, требующиеся при ответе
на проблемные флэш-тесты;
• критерии оценивания флэш-тестов и
индивидуальных заданий
• рекомендации по выполнению домашних
заданий и т.п.
ДМ «Сетевой урок изучения нового
материала»
В уроке задействованы следующие элементы сетевого ресурса:
Вводная часть урока
• План урока
• Авторский текст
Основная часть урока
• Авторский текст
• Иллюстративные материалы
• Словарь терминов и понятий
• Это интересно
• Знаете ли Вы, что…
• Тесты «Проверь себя»
• Проблемный вопрос
• Используется на практике и т.п.
Завершающая часть урока
• Тесты «Готовимся к ЕГЭ»
• Практикум
• Домашнее задание
34