Qui prodest? Quo vadis? Современное качество образования

Современное
качество образования
Qui prodest?
Quo vadis?
Цели образования & стандарт
 Просвещение как сокровище или
образование как капитал?
 Человеческий капитал как
самовозрастающий ресурс развития
личности и общества
 Образовательная политика как
средство развития человеческого
капитала
Субъекты
образовательной политики
Государство?
Народ?
Человек?
Глобальный рынок труда?
Социальный идеал?
Государственная vs национальная
образовательная политика?
 Стандарт: государственный или
национальный?






Individуализация
 Единственный и абсолютный в своем
значении предмет общего среднего
образования – становящийся человек и
гражданин, его здоровье, его человеческие и
гражданские качества. Все многообразие
образовательной деятельности и ее
материального обеспечения выступает
не более чем средством достижения этой цели
и имеет смысл и ценность лишь постольку,
поскольку образование выполняет свою
миссию. Уровень социальной и культурной
зрелости выпускника, степень проявленности
его способностей к осмысленному
продуктивному действию есть абсолютный
критерий качества образования.
(Стандарт 3.1.)
Персональный заказ на
качество образования

Приобретение способности к развитию
качеств, необходимых для максимально
полного раскрытия индивидуальных
способностей и их продуктивного
использования (образование и
самообразование в течение всей жизни,
ответственное целеполагание, реализация
принципа «himselfmade man»)

Принцип LLL (lifelong learning)
 Человек есть цель и средство
самого себя
Общий минимум или
индивидуальный максимум?
Моё образование
моё «Я»
&
 Человек способен иметь (получить,
присвоить) только
образование
«своё»
 «Школьное знание» и личный опыт
 Что значит «знать физику»? «знать
историю»? «знать литературу»?
Компетентность –
«единица измерения»
качества образования
Competо – вместe добиваться,
стремиться; быть годным,
способным; соответствовать,
подходить
 Competitio – обоснованная
претензия на право
осуществить ту или иную
деятельность; принцип
соревновательности
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
 информационная (умение искать,
анализировать, преобразовывать, применять
информацию для решения проблем);
 коммуникативная (умение эффективно
сотрудничать с другими людьми);
 самоорганизационная (умение ставить цели,
планировать, ответственно относиться к
здоровью, полноценно использовать
личностные ресурсы);
 самообразовательная (готовность
конструировать и осуществлять собственную
образовательную траекторию на протяжении
всей жизни, обеспечивая успешность
и
конкурентоспособность себя и своей семьи).
Понятие
Образовательной
программы (1)
 Раскрыть и развить посредством
образовательной деятельности
человеческий потенциал
каждого ученика в интересах
направленного формирования
тех компетентностей, которые
представляются наиболее
актуальными в социальнокультурной и социальноэкономической перспективе.
Понятие
Образовательной
программы (2)
 В социальном аспекте образовательная программа
образовательного учреждения является свободной
формой гражданского контракта между обществом
(т.е. родителями в лице общественного совета) и
образованием (т.е. педагогическим коллективом
школы) относительно развития тех или иных
компетентностей учащихся. Она демократично и
открыто фиксирует цели и содержание
образовательной политики школы.
 Мониторинг выполнения такой программы и
анализ ее результативности дают концептуальную
и фактологическую основу для оценки вклада
каждого педагога в образовательные достижения
детей и одновременно для публичного отчета
директора перед социумом-заказчиком.
Понятие
Образовательной
программы (3)
Образовательная программа образовательного
учреждения представляет собой комплексный
документ, фиксирующий согласованные с
общественным (управляющим) советом:
 образовательные цели (социокультурную
миссию) образовательного учреждения;
 основные и дополнительные
образовательные программы всех ступеней
образования, реализация которых
гарантирует достижение заявленных целей
(результатов образования);

программу развития учреждения.
Понятие
Образовательной
программы (4)
ОП ОУ
ООП
начального
образования
ООП
основного общего
образования
ООП
среднего общего
образования
 Виды деятельности
 Задачи, решаемые в разных видах
деятельности учениками и
педагогами
 Возрастные характеристики
Результаты образования,
«снимаемые» с ученика:
персональный аспект
 Идентификация собственных
образовательных & социальнокультурных личностных проблем
 Целеполагание, планирование и
привлечение ресурсов для
эффективной деятельности
 Планирование ресурсов
 Оценка результата деятельности
 Оценка собственного продвижения
 Забота о своем здоровье
Результаты образования,
«снимаемые» с ученика:
социальный аспект
 Рефлексия деятельности
(поступков), характеризующих
качества личности (я и общество,
я и культура, я и мир и т.д.)
 Рефлексия получаемого
образования как ресурса
обогащения и критического
осознания собственной
индивидуальности
Суперпроблема:
экспертное сообщество
Образовательная
программа как тест
на компетентность
самого экспертного
сообщества
Субъекты экспертного
сообщества
и его генезис