2014г.-БУЛЛИНГ-ГМО-Дмитрий-Ходырев

Буллинг в образовательных
учреждениях.
Как предупредить?
Как предотвратить?
Дмитрий Ю. Ходырев
Педагог-психолог МДОУ № 60
Четыре основные признака
буллинга:




Неравенство сил
Агрессия
Инциденты повторяются уже какое-то
время
Впечатлительность жертвы (острая
эмоциональная реакция)
Затянувшийся конфликт — еще не
буллинг
 Конфликт:
 Буллинг:
 -столкновение
 - неравенство сил
 -разногласие
 - агрессия
 -спор
 - инциденты
повторяются уже
какое-то время
Что делать педагогу?
1.
Повысить осведомлённость преподавательского состава о
возможности буллинга, сути буллинга и о вариантах буллинга.
2.
Донести до педагогов мысль, о том, что попытки буллинга
нужно обсуждать с руководством и специалистами ОУ.
3.
Дать возможные доступные и осуществимые приёмы
работы со случаями буллинга.
4.
Дать возможные доступные и осуществимые приёмы
работы, если педагог сам понимает, что стал жертвой
буллинга.
5.
Тесно взаимодействовать с психологом (психологической
службой ОУ)
Что делать психологу?
1.
Повысить осведомлённость преподавательского состава о
возможности буллинга, сути буллинга и о вариантах буллинга.
2.
Донести до педагогов мысль, о том, что попытки буллинга
нужно обсуждать с руководством и специалистами ОУ.
3.
Дать возможные доступные и осуществимые приёмы
работы со случаями буллинга.
4.
Дать возможные доступные и осуществимые приёмы
работы, если педагог сам понимает, что стал жертвой
буллинга.
5.
Тесно взаимодействовать с психологом (психологической
службой ОУ)
Что не считается эффективным?
(Чего не делать)
 Переложить всю ответственность на
психолога
 Переадресовать проблему родителям
 Провести мероприятие, акцию – вообще
что-либо единовременное и краткосрочное
 Отправлять участников (жертву и буллера)
к директору/заведующему/родителям…,
требовать от буллера извинений
 Рекомендовать жертве не обращать
внимания
Как работать с родителями?
 Не передавать им всю ответственность.
 Не звонить родителям, пока у вас не сложился
какой-то конкретный план (родители буллера
редко могут помочь, родители жертвы не должны
чувствовать ваше бессилие). При этом первичный
план должен быть сформулирован быстро.
 Рассказывать на собраниях, совещаниях и
пед.часах о буллинге и позиции ОУ в отношении
возможного буллинга.
 Применять методику «Без обвинений» с участием
родителей
Как работать с педагогами?
 Рассказать о буллинге, научить
распознавать маркеры буллинга.
 Побудить каждого занять личную позицию.
 Рассказать о действиях педагога, которые
невольно могут спровоцировать буллинг
или закрепить поведение буллера.
 При подозрении на буллинг ввести других
компетентных специалистов в ситуацию и
провести супервизию внутри группы риска.
Действия педагога
 Не игнорировать, не преуменьшать значение.
 Занять позицию.
 Разговор в группе. (Возможен со старшего
дошкольного возраста.)
 Поставить в известность администрацию и
педагогический коллектив.
 Пригласить родителей на беседу. (!!! Только
после формирования первичного плана
действий.)
 Создать супервизионный совет по проблеме
буллинга.
Распознавать буллинг по первым
же признакам
1.
2.
3.
4.
5.
Группа детей стоят плотным кольцом,
озираются, возбужденно что-то обсуждают,
чувствуется агрессия.
У ребёнка потрепанный вид: разорванная,
испачканная одежда, синяки, ссадины – следы
драки.
Ребёнок не стремиться ко внешним контактам.
Активный ранее ребёнок демонстрирует отказы
от работы и общения.
Ребенок просит деньги у родителей – якобы в
школе собирают на какие-то нужды
Действия на уровне ОУ
1. Повышение уровня коммуникативной
культуры.
2. Совершенствование компетенций
противодействия властолюбивому
поведению у педагогического и технического
персонала.
3. Совершенствование компетенций
противодействия властолюбивому
поведению детей.
(Лидерство не есть властолюбие.)
Действия на уровне ОУ
4. Совершенствование компетенций
5.
6.
7.
8.
противодействия властолюбивому поведению у
педагогического персонала.
Педагоги должны уметь распознавать
потенциальных жертв буллинга и быть
бдительными.
Педагоги должны научиться распознавать
властолюбцев и отличать степень выраженности
агрессивного поведения.
Педагоги должны научиться конструктивно
конфронтировать с агрессией.
Педагоги должны знать все способы
коммуникативного взаимодействия и уметь
управлять коммуникацией в конфликтной
ситуации.
Буллинг в педагогическом коллективе.
Причины
Буллинг – следствие не гармоничных
взаимоотношений внутри коллектива. Коллектив
это, или группа?
2. Возможно есть 1-2 доминантных личности
ведущих не конструктивную политику в
коллективе параллельно администрации.
3. Возможно есть комбинация нескольких
личностей с неуверенной позицией, которым
необходимо самоутвердиться.
4. Возможно есть каолиция одной доминанты и
ведомой личности для удовлетворения цели
самоутверждения.
1.
Буллинг в педагогическом коллективе.
Что делать?
1.
2.
3.
4.
5.
Основной тезис.
Причины любого буллинга в любом коллективе,
любой возрастной группы практически идентичны.
Говорить о случаях буллинга, как жертве, так и
наблюдателям.
Создавать толерантные малые группы для
преодоления ситуации буллинга.
Тесно взаимодействовать с администрацией ОУ.
Тесно взаимодействовать с компетентными
специалистами в области буллинга (психологами).
Мониторинг, супервизия и диагностика со стороны
психологической службы ОУ.
Буллинг в педагогическом коллективе.
Что делать?
Основной тезис.
Причины любого буллинга в любом коллективе,
любой возрастной группы практически идентичны.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Говорить о случаях буллинга, как жертве, так и наблюдателям.
Создавать толерантные малые группы для преодоления ситуации
буллинга.
Тесно взаимодействовать с администрацией ОУ.
Тесно взаимодействовать с компетентными специалистами в
области буллинга (психологами).
Мониторинг, супервизия и диагностика со стороны психологической
службы ОУ.
Собрать родительское собрание, для уточнения и разъяснения
позиций по которым существуют разногласия, вызывающие
буллинг.
Определить план мер, по нормализации взаимоотношений в
системе _ буллер-наблюдатель-жертва_.
Спасибо за внимание!