НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Организация диагностики одарённости у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИУ Мацута Валерия Владимировна, к. психол. н., доцент факультета психологии НИ ТГУ [email protected] Булах Валентина Петровна, психолог-профконсультант ИДО НИ ТГУ [email protected] Методологические и теоретические основы диагностического подхода Системная антропологическая психология В.Е. Клочко. Одарённость - интегральная характеристика человека, определяющая его способность: 1) эффективно переструктурировать ментальный опыт в соответствии с новыми задачами; 2) генерировать новые формы поведения и деятельности; 3) обеспечивать саморазвитие. Методологические и теоретические основы диагностического подхода Фундаментальные положения об одарённости как сложном и развивающемся в течение жизни интеллектуально-личностном качестве, определяющем возможности достижения выдающихся результатов в ценных для общества видах деятельности Рабочая концепция одарённости (Д.Б. Богоявленская, Ю.Д. Бабаева, А.И. Савенков и др.) Концепция творческой одарённости (A.M. Матюшкин) Концепция возрастной одарённости (Н.С. Лейтес) Многомерные модели одарённости: «Трёхкольцевая модель одарённости» (J. Renzulli) Методологические и теоретические основы диагностического подхода Теории мышления, творчества, общих и специальных способностей (С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, В.В. Давыдов, Я.Л. Пономарев, О.К. Тихомиров, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная) Теории дивергентного мышления и креативности (К. Дункер, Дж. Гилфорд, R. Sternberg, P. Torrance) Теории индивидуальных различий и способностей (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.Н. Дружинин, К.К. Платонов, И.В. Равич-Щербо, В.Д. Шадриков) Методологические и теоретические основы диагностического подхода Теории личности (Л.С. Выготский, К.А. Абульханова- Славская, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, А.Б. Орлов, А.В. Петровский, В.А. Петровский) Подходы к диагностике одарённости (А.А. Лосева, А.М. Матюшкин, А.С. Волков, Д.В. Ушаков) Одарённый ребенок – это рёбенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки к таким достижениям) в том или ином виде деятельности Одарёнными детьми называют: детей с интеллектом выше среднего; детей с высоким уровнем творческих способностей; детей, достигших успехов в определённых областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты); детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одарённость) по сформированности: актуальная потенциальная по форме проявления: явная скрытая по широте проявления: общая (умственная) специальная по особенностям возрастного развития ранняя поздняя Основные сферы диагностики одарённости Интеллект и креативность Личность: мотивация и интересы Реальные достижения учащегося Основные характеристики интеллекта, мышления и креативности Уровень развития интеллекта Профиль, структура интеллекта Повышенный интерес к дивергентным задачам Оригинальность мышления Гибкость мышления Продуктивность мышления Общий уровень креативности Беглость Разработанность Оригинальность Диагностика личности: мотивация и интересы Познавательная мотивация Любознательность Мотивация достижения Особенности склонностей и интересов Возможна диагностика личностных характеристик: повышенная эмоциональная чувствительность, социальная автономность, перфекционизм и др. В этом случае важно обращать внимание на баланс или дисбаланс характеристик и учитывать особенности развития (синхрония-диссинхрония) Оценка реальных достижений учащегося Оценка школьной успеваемости Оценка школьной и внешкольной активности (занятия и достижения в кружках, клубах, секциях, конкурсах и т. п.) Принципы диагностики одарённости Ненанесение вреда Уважение прав Качество психодиагностического инструментария Комплексный подход к сбору и анализу информации Этапы и методы диагностики одарённости Предварительный этап: Метод наблюдения Метод опроса (устный и письменный) Метод экспертных оценок Метод изучения продуктов деятельности Основной этап: Метод психологического тестирования Программа диагностики одарённости Предварительный этап Методы: наблюдение, опрос, анализ продуктов деятельности Методики для педагогов Беседа* для изучения интересов, увлечений и способностей учащегося Определение интенсивности познавательной потребности ребёнка (В.С. Юркевич) Определение уровня познавательной потребности ребёнка (В.С. Юркевич) Шкала для рейтинга поведенческих характеристик одарённых школьников (Дж. Рензулли) Анализ продуктов учебной и внеучебной деятельности: оценки по школьным предметам, олимпиадные и конкурсные работы, проекты, сочинения, рассказы, стихотворения, рисунки, выступления и т. д. Программа диагностики одарённости Предварительный этап Методы: наблюдение, опрос Методики для родителей Беседа * для изучения условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений, способностей Методика оценки общей одарённости (А.И. Савенков) Анкета «Определение уровня проявления способностей ребёнка» (А.Н. Сизанов) Методики для учащегося Беседа * для получения информации об оценке учащимся своих интересов и способностей, мотиваций и успехов Опросник личностной креативности (Д. Джонсон; Е.Е. Туник) Методика «Профиль» (Г.В. Резапкина) Программа диагностики одарённости Основной этап Методы: психологическое тестирование, опрос Диагностика интеллекта и креативности Тест структуры интеллекта (Р. Амтхауэр) * Тест «Прогрессивные матрицы» (Дж. Равен) * Тест «Матрицы стандарт плюс» (Дж. Равен) Тест «Продвинутые прогрессивные матрицы (Дж. Равен) Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» (Дж. Гилфорд; И.С. Аверина, Е.И. Щебланова) Краткий тест творческого мышления (P. Torrance; И.С. Аверина, Е.И. Щебланова) Решение сюжетных и логических задач, головоломок по предметам: математика, физика, химия и биология, география, естествознание, история, литература, обществознание, русский язык, иностранный язык Программа диагностики одарённости Основной этап Методы: психологическое тестирование, опрос Диагностика личности: мотивация и интересы Самооценка творческих характеристик личности (Ф. Вильямс, Е.Е. Туник) Опросник профессиональных склонностей (Дж. Голланд) Опросник профессиональной готовности Л.Н. Kабардовой Методика диагностики учебной мотивации школьников (Н.Ц. Бадмаева) Методика диагностики мотивации достижения (А. Мехрабиан, М.Ш. Магомед-Эминов) Диагностика одарённости с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности 1. 2. 3. 4. 5. Гуманитарное направление Математическое направление Физическое направление Химико-биологическое направление Естественнонаучное направление Гуманитарное направление Опросники и беседа: интерес и достижения в творческой, артистической, художественной, музыкальной, литературной и социальной сферах деятельности «Тест структуры интеллекта»: Комплекс вербальных субтестов (вербальный интеллект, ориентация на общественные, гуманитарные науки) Профессии, соответствующие профилю интеллекта и гуманитарному направлению Методика «Профиль»: «Литература и искусство», «История и политика» «Опросник профессиональных предпочтений»: Артистический тип Социальный тип Предприимчивый тип Склонность к работе с людьми Склонность к эстетическим видам деятельности Учебные достижения по гуманитарным предметам Математическое направление Опросники и беседа: Результаты в сфере академических достижений, интеллектуальной и технической сферах деятельности, интерес к математике и технике «Тест структуры интеллекта»: Комплекс математических субтестов, свидетельствующий о «математической одарённости» Профессии, соответствующие профилю интеллекта и математическому направлению Методика «Профиль»: «Физика и математика» «Опросник профессиональных предпочтений»: Исследовательский тип Конвенциональный тип Учебные достижения по математическим предметам Физическое направление Опросники и беседа: Результаты в сфере академических достижений, интеллектуальной и технической сферах деятельности, интерес к физике, естествознанию «Тест структуры интеллекта»: Комплекс математических субтестов Комплекс конструктивных субтестов Профессии, соответствующие профилю интеллекта и физическому направлению Методика «Профиль»: «Физика и математика» «Опросник профессиональных предпочтений»: Исследовательский тип Учебные достижения по физике Химико-биологическое направление Опросники и беседа Результаты в сфере академических достижений, интеллектуальной и технической сферах деятельности, интерес к природе и естествознанию «Тест структуры интеллекта»: Комплекс конструктивных субтестов Профессии, соответствующие профилю интеллекта и химико-биологическому направлению Методика «Профиль»: «Химия и биология» «Опросник профессиональных предпочтений»: Исследовательский тип Склонность к практической деятельности Учебные достижения по химии и биологии Естественнонаучное направление Опросники и беседа: результаты в сфере академических достижений, интеллектуальной и технической сферах деятельности, интересе к природе и естествознанию «Тест структуры интеллекта»: Комплекс конструктивных субтестов Комплекс математических субтестов Профессии, соответствующие профилю интеллекта и естественнонаучному направлению Методика «Профиль»: «География и геология», «Химия и биология», «Физика и математика» «Опросник профессиональных предпочтений»: Исследовательский тип Реалистический тип Склонность к практической и экстремальной деятельности Учебные достижения по естественным наукам Особенности диагностики в условиях дистанционного обучения Диагностика на сайте Участники диагностики: дети, родители, педагоги, психологи регистрируются на сайте Далее им предлагается выполнить тесты и опросники в автоматизированном варианте* Диагностика с помощью электронной почты Участники диагностики получают инструкции и бланки опросников и тестов по электронной почте. После выполнения отправляют их также по электронной почте Комбинированный вариант Участники диагностики скачивают инструкции и бланки опросников и тестов с сайта. После выполнения отправляют их по электронной почте или загружают на сайт Особенности диагностики в условиях дистанционного обучения Беседы* с участниками диагностики проводятся с помощью видеоконференции, вебинара, с помощью программы Skype Педагоги самостоятельно проводят анализ продуктов учебной и внеучебной деятельности детей. Результаты загружают на сайт или отправляют по электронной почте или передают с помощью программы Skype Формируется база диагностических данных Анкета № Дата рождения Б 10.07.1996 В 22.08.1996 Каким творчеством, Какие личные Что Назовите Назовите спортом, хобби Вы достижения и является предметы, предметы, увлекаетесь вне потребности самым которые которые учебы? Вы считаете в значимым и даются Вам даются своей жизни интересным легче всего? Вам важными? для Вас в труднее школе? всех? духовой оркестр получение получение физика, геометрия, (кларнет), гитара образования знаний, информатика биология общение с обществознан школьными ие друзьями учусь играть на гитаре, окончание худ. изучение физика, биология, окончила школы информатик информатика, химия художественную школу, и и физики русский катаюсь на велосипеде, играю в волейбол, футбол на улице. Опишите особенности Вашего характера. ответственность, пунктуальность, отзывчивость спокойная, общаюсь на темы интересные мне (сказаны выше: информатика (в основном) и физика) Опросник профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой Заочная школа "Юный химик" Заочная физикоматематическая школа ЧХО 9% ЧП 21% ЧХО 22% ЧТ 13% ЧЗС 15% ЧЧ 29% ЧП 24% ЧЗС 28% ЧТ 14% ЧЧ 25% Опросник профессиональных склонностей Дж. Голланда Заочная школа "Юный химик" Заочная физикоматематическая школа РЕАЛ 6% ХУД 17% ХУД 21% КОНВ 3% СОЦ 18% ИНТ 8% СОЦ 17% ИНТ 40% ПРЕД 12% РЕАЛ 8% КОНВ 50% ПРЕД 0% Благодарю за внимание!