Обновление содержания дополнительного образования с учетом специальных образовательных стандартов

Обновление содержания
дополнительного образования
с учетом специальных
образовательных стандартов
Колотыгина Е.А.
доцент кафедры коррекционной
педагогики и специальной
психологии, канд. психол. наук
Комментарии к презентации
Обновление содержания дополнительного образования с учетом специальных образовательных стандартов.
Проект специального образовательного стандарта для детей с ОВЗ уделяет большое внимание формированию их полноценной
жизненной компетенции, использованию полученных знаний в повседневной жизни. В связи с этим требуется дополнительная работа
по введению их в более сложную социальную среду, поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных
социальных контактов, максимально возможной для них социальной интеграции.
Дополнительному образованию в настоящее время отводится «второстепенная» роль по отношению к базовому, не осознавая его
преимуществ для этой категории детей. Это общедоступность, удовлетворение личностных образовательных потребностей,
свободный выбор деятельности, наличие ярко выраженных ценностных ориентаций и мотиваций, наличие ситуации успеха и условий
для самореализации, проявления творческих способностей, индивидуализация, дифференциация, вариативность и
профессионализация, приоритет личностно-ориентированного и развивающего образовательного процесса, широта и глубина
образовательного пространства. (слайд1, 2). Воспитание в дополнительном образовании имеет следующие особенности:
•в содержании реализуются дополнительные образовательные программы по различным видам деятельности;
•основным методом является метод развивающего общения;
•ребенок сам определяет продолжительность своего образовательного маршрута;
•уровень взаимоотношений детей и педагогов проявляется в сотрудничестве, сотворчестве;
•ребенок-субъект собственного самопознания, саморазвития, самореализации;
•в дополнительном образовании воспитание деятельностное.
Содержание дополнительного образования детей с ОВЗ направлено на развитие их социальной и жизненной компетентности
(слайд 3). Изучение практики специальных (коррекционных) учреждений показало, что содержание дополнительного образования
требует обновления (слайд 4). Необходимо его приблизить к требованиям современного общества с учетом специальных
образовательных стандартов, обеспечить детей знаниями, выполняющими развивающую функцию, способствующими не
предметной подготовке, а становлению социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных и возрастных
особенностей. Организация дополнительного образования должно основываться на следующих педагогических принципах (слайд
5). В рамках решения проблем социализации детей с ОВЗ и расширения их образовательного пространства особое внимание
следует уделить сотрудничеству с учреждениями дополнительного образования, поиску новых подходов к содержанию и формам
взаимодействия. Еще Л.С.Выготский. говорил: "при всех достоинствах наша специальная школа отличается тем основным
недостатком, что она замыкает своего воспитанника слепого, глухого или умственно отсталого ребенка, в узкий круг школьного
коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на своем
недостатке и не вводит его в настоящую жизнь".
Для успешности протекания процесса социально-педагогической адаптации и развития детей с ОВЗ в учреждении дополнительного
образования необходимо создать педагогические условия (слайд 6), проинформировать педагогов о трудностях и проблемах этой
категории детей.
Дополнительное образование содержит реальные социально-педагогические предпосылки воспитания социальной активности
детей, так как предметно-практическая деятельность в избранном виде деятельности имеет социально ориентированную
направленность. Здесь сочетаются личный и социальный интерес. Выделим основные направления модернизации системы
дополнительного образования детей с ОВЗ (слайд 7).
Дополнительное образование детей с ОВЗ с учетом специальных образовательных стандартов должно, помимо решения
традиционных образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, выполнять роль связующего механизма между массовым
и специальным образованием во всех звеньях «возрастной вертикали» и ускоряющего фактора процесса интеграции детей с ОВЗ в
общеобразовательную среду и социум (слайд 8).
Дополнительное образование
детей
• это целостная управляемая многоуровневая
социально-педагогическая
образовательная
система взаимосвязанных и взаимодействующих
целей и задач, форм и методов, средств и
содержания,
технологий
и
результатов
деятельности, обеспечивающая формирование
социальной,
творческой
и
физической
активности детей;
• это эффективный социально-педагогический
процесс, осуществляемый по свободному
выбору детей, направленный на развитие
личности и формирование общекультурных
знаний, умений и навыков.
Дополнительное образование
детей с ОВЗ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
развивает их склонности и способности;
способствует социальному и профессиональному самоопределению детей;
удовлетворяет их постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные
и образовательные потребности;
расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует
её к творчеству, формирует гуманистические ценностные ориентации;
помогает овладевать различными способами деятельности в соответствии с
интересами, социальными запросами, темпом, уровнем, объёмом
восприятия и усвоения необходимых знаний, умений, навыков;
способствует совершенствованию их комплексной реабилитации и
социальной интеграции, повышению реабилитационного потенциала и уровня
качества жизни;
создает ситуацию успеха для каждого ребенка, сочетает различные виды
организации его досуга с различными формами образования в таких
сферах, как деятельность, общение и самопознание;
повышает самостоятельность при формировании социально-трудовых
навыков;
способствует профилактике правонарушений, наркомании и других
асоциальных проявлений среди несовершеннолетних.
Содержание дополнительного
образования детей с ОВЗ
• рекреативно-оздоровительное развитие
ребенка;
• организация и формирование нового
социального опыта;
• формирование жизненной компетенции детей
с ограниченными возможностями здоровья;
• психолого-педагогическая помощь и поддержка
детям в индивидуальном развитии;
• персонификация объемов и темпов усвоения
программ дополнительного образования
(дополнительных образовательных программ).
Необходимость обновления содержания
дополнительного образования детей с ОВЗ
• отсутствие программного материала для дополнительного
образования детей с ОВЗ;
• случайный характер подбора содержания воспитательных
мероприятий педагогами-воспитателями специальных
(коррекционных) общеобразовательных школ, которые, в
большинстве, не имеют специальной подготовки;
• не разработанность методик проведения внеклассных
мероприятий;
• неспособность родителей правильно распределить
социально-трудовые обязанности в условиях семьи с
привлечением детей;
• отсутствие единства требований в выполнении
внеклассных трудовых поручений в школе и семье,
направленных на повышение самостоятельности детей в
осуществлении социально-трудовых навыков.
Педагогические принципы организации
дополнительного образования
• свободный выбор содержания и видов
деятельности обучающихся;
• личностно-ориентированные и «субъектсубъектные», партнерские отношения;
• единство обучения, воспитания и развития;
• практико-деятельностная основа
образовательного процесса;
• творчество как основа педагогического
процесса;
• гуманизация, демократизация и системность
образовательного процесса;
• непрерывность в системе организации занятий.
Педагогические условия, обеспечивающие успешность
протекания процесса социально-педагогической
адаптации и развития детей в учреждении
дополнительного образования
• субъект-субъектные отношения педагога и
ребенка;
• вариативность образования;
• создание развивающей среды через
многоуровневую социокультурную и психологопедагогическую систему;
• создание развивающей среды и ситуации
выбора и успеха для каждого ребенка.
Основные направления модернизации
системы дополнительного образования
детей с ОВЗ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
обеспечение доступности для детей с ОВЗ;
мобилизация всех ресурсов ее развития и обеспечение их целевого
использования в интересах этой категории детей;
обновление содержания на основе теоретически обоснованной и
выверенной концепции;
создание инфраструктуры сферы дополнительного образования;
модернизация организационной структуры и системы управления;
формирование и реализация кадровой политики;
создание условий для разработки и программно-методическое, учебнотехнологическое, материально-техническое обеспечение сферы
дополнительного образования детей с ОВЗ;
правовое регулирование образовательных процессов в сфере
дополнительного образования детей с ОВЗ;
моделирование стандартов качества дополнительного образования детей с
ОВЗ;
педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности;
создание ситуации личностного развития и самореализации воспитанников;
использование значительных воспитательных возможностей педагогически
организованной внешкольной деятельности.
Дополнительное образование детей с ОВЗ с
учетом новых образовательных стандартов должно,
помимо решения традиционных образовательных,
воспитательных и оздоровительных задач, выполнять
роль связующего механизма между массовым и
специальным образованием во всех звеньях
«возрастной вертикали» и ускоряющего фактора
процесса интеграции детей с ОВЗ в
общеобразовательную среду и социум.
Благодарю за внимание!