Обновление содержания дополнительного образования с учетом специальных образовательных стандартов
реклама
Обновление содержания дополнительного образования с учетом специальных образовательных стандартов Колотыгина Е.А. доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии, канд. психол. наук Комментарии к презентации Обновление содержания дополнительного образования с учетом специальных образовательных стандартов. Проект специального образовательного стандарта для детей с ОВЗ уделяет большое внимание формированию их полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в повседневной жизни. В связи с этим требуется дополнительная работа по введению их в более сложную социальную среду, поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов, максимально возможной для них социальной интеграции. Дополнительному образованию в настоящее время отводится «второстепенная» роль по отношению к базовому, не осознавая его преимуществ для этой категории детей. Это общедоступность, удовлетворение личностных образовательных потребностей, свободный выбор деятельности, наличие ярко выраженных ценностных ориентаций и мотиваций, наличие ситуации успеха и условий для самореализации, проявления творческих способностей, индивидуализация, дифференциация, вариативность и профессионализация, приоритет личностно-ориентированного и развивающего образовательного процесса, широта и глубина образовательного пространства. (слайд1, 2). Воспитание в дополнительном образовании имеет следующие особенности: •в содержании реализуются дополнительные образовательные программы по различным видам деятельности; •основным методом является метод развивающего общения; •ребенок сам определяет продолжительность своего образовательного маршрута; •уровень взаимоотношений детей и педагогов проявляется в сотрудничестве, сотворчестве; •ребенок-субъект собственного самопознания, саморазвития, самореализации; •в дополнительном образовании воспитание деятельностное. Содержание дополнительного образования детей с ОВЗ направлено на развитие их социальной и жизненной компетентности (слайд 3). Изучение практики специальных (коррекционных) учреждений показало, что содержание дополнительного образования требует обновления (слайд 4). Необходимо его приблизить к требованиям современного общества с учетом специальных образовательных стандартов, обеспечить детей знаниями, выполняющими развивающую функцию, способствующими не предметной подготовке, а становлению социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных и возрастных особенностей. Организация дополнительного образования должно основываться на следующих педагогических принципах (слайд 5). В рамках решения проблем социализации детей с ОВЗ и расширения их образовательного пространства особое внимание следует уделить сотрудничеству с учреждениями дополнительного образования, поиску новых подходов к содержанию и формам взаимодействия. Еще Л.С.Выготский. говорил: "при всех достоинствах наша специальная школа отличается тем основным недостатком, что она замыкает своего воспитанника слепого, глухого или умственно отсталого ребенка, в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на своем недостатке и не вводит его в настоящую жизнь". Для успешности протекания процесса социально-педагогической адаптации и развития детей с ОВЗ в учреждении дополнительного образования необходимо создать педагогические условия (слайд 6), проинформировать педагогов о трудностях и проблемах этой категории детей. Дополнительное образование содержит реальные социально-педагогические предпосылки воспитания социальной активности детей, так как предметно-практическая деятельность в избранном виде деятельности имеет социально ориентированную направленность. Здесь сочетаются личный и социальный интерес. Выделим основные направления модернизации системы дополнительного образования детей с ОВЗ (слайд 7). Дополнительное образование детей с ОВЗ с учетом специальных образовательных стандартов должно, помимо решения традиционных образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, выполнять роль связующего механизма между массовым и специальным образованием во всех звеньях «возрастной вертикали» и ускоряющего фактора процесса интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательную среду и социум (слайд 8). Дополнительное образование детей • это целостная управляемая многоуровневая социально-педагогическая образовательная система взаимосвязанных и взаимодействующих целей и задач, форм и методов, средств и содержания, технологий и результатов деятельности, обеспечивающая формирование социальной, творческой и физической активности детей; • это эффективный социально-педагогический процесс, осуществляемый по свободному выбору детей, направленный на развитие личности и формирование общекультурных знаний, умений и навыков. Дополнительное образование детей с ОВЗ • • • • • • • • • развивает их склонности и способности; способствует социальному и профессиональному самоопределению детей; удовлетворяет их постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности; расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует её к творчеству, формирует гуманистические ценностные ориентации; помогает овладевать различными способами деятельности в соответствии с интересами, социальными запросами, темпом, уровнем, объёмом восприятия и усвоения необходимых знаний, умений, навыков; способствует совершенствованию их комплексной реабилитации и социальной интеграции, повышению реабилитационного потенциала и уровня качества жизни; создает ситуацию успеха для каждого ребенка, сочетает различные виды организации его досуга с различными формами образования в таких сферах, как деятельность, общение и самопознание; повышает самостоятельность при формировании социально-трудовых навыков; способствует профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Содержание дополнительного образования детей с ОВЗ • рекреативно-оздоровительное развитие ребенка; • организация и формирование нового социального опыта; • формирование жизненной компетенции детей с ограниченными возможностями здоровья; • психолого-педагогическая помощь и поддержка детям в индивидуальном развитии; • персонификация объемов и темпов усвоения программ дополнительного образования (дополнительных образовательных программ). Необходимость обновления содержания дополнительного образования детей с ОВЗ • отсутствие программного материала для дополнительного образования детей с ОВЗ; • случайный характер подбора содержания воспитательных мероприятий педагогами-воспитателями специальных (коррекционных) общеобразовательных школ, которые, в большинстве, не имеют специальной подготовки; • не разработанность методик проведения внеклассных мероприятий; • неспособность родителей правильно распределить социально-трудовые обязанности в условиях семьи с привлечением детей; • отсутствие единства требований в выполнении внеклассных трудовых поручений в школе и семье, направленных на повышение самостоятельности детей в осуществлении социально-трудовых навыков. Педагогические принципы организации дополнительного образования • свободный выбор содержания и видов деятельности обучающихся; • личностно-ориентированные и «субъектсубъектные», партнерские отношения; • единство обучения, воспитания и развития; • практико-деятельностная основа образовательного процесса; • творчество как основа педагогического процесса; • гуманизация, демократизация и системность образовательного процесса; • непрерывность в системе организации занятий. Педагогические условия, обеспечивающие успешность протекания процесса социально-педагогической адаптации и развития детей в учреждении дополнительного образования • субъект-субъектные отношения педагога и ребенка; • вариативность образования; • создание развивающей среды через многоуровневую социокультурную и психологопедагогическую систему; • создание развивающей среды и ситуации выбора и успеха для каждого ребенка. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей с ОВЗ • • • • • • • • • • • • обеспечение доступности для детей с ОВЗ; мобилизация всех ресурсов ее развития и обеспечение их целевого использования в интересах этой категории детей; обновление содержания на основе теоретически обоснованной и выверенной концепции; создание инфраструктуры сферы дополнительного образования; модернизация организационной структуры и системы управления; формирование и реализация кадровой политики; создание условий для разработки и программно-методическое, учебнотехнологическое, материально-техническое обеспечение сферы дополнительного образования детей с ОВЗ; правовое регулирование образовательных процессов в сфере дополнительного образования детей с ОВЗ; моделирование стандартов качества дополнительного образования детей с ОВЗ; педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности; создание ситуации личностного развития и самореализации воспитанников; использование значительных воспитательных возможностей педагогически организованной внешкольной деятельности. Дополнительное образование детей с ОВЗ с учетом новых образовательных стандартов должно, помимо решения традиционных образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, выполнять роль связующего механизма между массовым и специальным образованием во всех звеньях «возрастной вертикали» и ускоряющего фактора процесса интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательную среду и социум. Благодарю за внимание!
