исторический характер воспитания, его отражение в теории

ИСТОРИЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕР
ВОСПИТАНИЯ,
ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В
ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ
И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
КОНЦЕПЦИЯХ
РАЗНОГО УРОВНЯ.
ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ.
ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И
ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ.
1. Первобытнообщинный строй
2. Рабовладельческое общество
 Спарта
 Афины
 Демокрит
 Платон
 Аристотель
 Квинтилиан
3. Феодальный строй
4. Эпоха Возрождения
Ян Амос Коменский









1592 – 1670, Чехия
«Великая дидактика»
«Материнская школа»
«Мир чувственных вещей в картинках»
Принцип природосообразности воспитания
Всеобщее обучение
Система школ
Золотое правило дидактики
Классно-урочная система занятий
Иоганн Генрих Песталоцци






«Лингард и Гертруда»
Теория элементарного
образования
Подготовка народных учителей
Физическое и трудовое воспитание
Нравственное воспитание
Обучение через развитие
Воспитание и обучение детей
в России до XIX века.











Киевское и Московское государство
«Поучение Владимира Мономаха детям»
«Домострой»
Букварь Василия Бурцева
«Гражданство обычаев детских»
Леонтий Магницкий
М.В.Ломоносов
И.И.Бецкой
Н.И.Новиков
А.Н.Радищев
К.Д.Ушинский

Великий русский педагог К. Д.
Ушинский говорил о сказках:
“это,— первые и блестящие
попытки русской народной
педагогики, и я не думаю, чтобы
кто-нибудь был в состоянии
состязаться в этом случае с
педагогическим гением народа”.
Общественно-педагогическое
движение 60-х годов XIX в.






Подъем прогрессивной демократической
педагогической мысли
Н.И.Пирогов
Л.Н.Толстой
Н.А.Добролюбов
Семейное и общественное воспитание
Эстетическое воспитание

Шестилетний возраст детей Пирогов считал
самым подходящим временем для того,
чтобы начинать обучение детей грамоте.
Исключение может быть сделано для детей,
имеющих слабое общее развитие.
Родителям и воспитателям надо наблюдать
за ходом умственного развития ребенка и в
соответствующий момент воспользоваться
его интересом к грамоте, чтобы начать
систематическое обучение.
Советская школа
в 1921-1930г.




Необходимость подъема культуры
Изменения задач и характера работы
школы
Новые учебные государственные
программы
Метод проектов
Педагогика в период наступления социализма
по всему фронту.
1931-1941гг.





Перестройка работы школы
Постановления ЦК ВКП (б)
Научно-исследовательская работа
Содержательная сторона воспитательнообразовательной работы
Н.К.Крупская
Антон Семенович Макаренко









«Педагогическая поэма»
«Флаги на башнях»
«Книга для родителей»
Система перспективных линий
Коллектив
«…параллельное воздействие…»
Трудовое воспитание
Значение игры
Семейное воспитание


-
Антон Семенович Макаренко (1888—1939) был
талантливым педагогом-новатором. Его имя широко
известно в разных странах, его педагогический
эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького,
мировое значение, изучается повсюду. За 16 лет
своей деятельности в качестве руководителя колонии
имени М. Горького и коммуны имени Ф. Э.
Дзержинского А. С. Макаренко воспитал в духе идей
коммунизма более 3000 молодых граждан Советской
страны. Многочисленные труды А С. Макаренко,
особенно “Педагогическая поэма и “Флаги на
башнях”, переведены на многие языки. Велико число
последователей Макаренко среди прогрессивных
педагогов всего мира.
А.С.Макаренко стремился осуществить
прогрессивные идеи:
установил тесные связи с родителями учеников,
пропагандировал идеи гуманного отношения к
детям, уважения их интересов,
пытался ввести труд в школах.
ШКОЛА, ПЕДАГОГИКА, ВОСПИТАНИЕ
В ПЕРИОД РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА



Переход к всеобщему
среднему образованию
Рост числа групп и
школ продленного дня
Педагогические взгляды
и деятельность
В.А.Сухомлинского
Учебный Число
год
ГПД
(в тыс.)
Число
детей в
них (в тыс.)
1959 - 5,1
- 1960
157
196011,7
-1961
611
1966- 1967
42,8
3015
1957 –
- 1976
74,5
7321

После 1958 г. значительно возросло
число групп и школ продленного дня.
Этому способствовало также
специальное постановление ЦК КПСС
и Совета Министров СССР от 15
февраля 1960 г. о необходимости
оказания большей помощи семье в
воспитании детей.