Дополнительна профессиональная программа «Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования» ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 1 Темпы изменений в сетевом информационном обществе: в середине первого десятилетия XXI века в год производилось больше уникальной информации, чем за предыдущие пять тысячелетий. При этом количество новой технологической информации удваивается каждые два года; прогнозируется, что те, кто учится сегодня, к 38 годам своей жизни сменят от 10 до 14 мест работы; ряда самых востребованных профессий 2014 года в 2004 году даже не существовало; 2 Темпы изменений в сетевом информационном обществе: на завоевание 50-миллионной аудитории потребовалось: -радио - 38 лет; -телевидению – 13 лет; -интернету – 4 года; -iPod – 3 года; -сети Face Book – 2 года. Студенты, которые получают образование сейчас, будут работать по профессиям, которые еще не созданы; использовать технологии, которых сегодня еще нет; решать задачи, о которых мы сегодня даже и не знаем. ПРЕОДОЛЕНИЕ КРИЗИСА ОБРАЗОВАНИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ 3 Актуальность реформирования системы образования обусловлена: глобализацией, которая, не взирая на различия во мнениях, представляет собой объективную реальность и требует от национальных систем образования новой целевой ориентации, учитывающей потребности в международной солидарности на ценностях общечеловеческой этики; интеллектуализацией деятельности: повышение роли умственного труда в большинстве существующих систем деятельности, а тем более в формировании новых; информатизацией общества, приводящей к изменениям социальных пропорций и выдвигающей на первый план проблему владения информацией и знаниями. Информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов формирования потребностей, интересов, взглядов, ценностных установок, инструментом воздействия на мировоззрение человека в целом, механизмом воспитания и обучения; ускорением перемен, или «сжатием исторического времени», отражающим тенденции ускорения общественного и экономического развития мирового сообщества и требующим высокой степени развития динамичности и адаптивности к условиям интенсивных глобальных перемен в мире; «этническим ренессансом», проявившимся в возрастании этноцентрических тенденций в обществе, в усилении внимания и интереса к культуре своей этнической группы, к нравственным ценностям и идеалам, традициям, обрядам, фольклору, языку, в стремлении к этнокультурной идентификации. ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБУЕТ РАЗРАБОТКИ ВАРИАТИВНОЙ МЕТОДОЛОГИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА, РИСКОВ И 4 ПЕРСПЕКТИВ Образование – Важнейшая социальная деятельность общества; Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества. Замысел обоснование социокультурной модернизации образования как ведущей социальной деятельности общества, выполняющей ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения представителей молодежи. 6 Парадигмальный кризис образования в наличии и активном соперничестве различных парадигм В современной парадигме высшего образования целесообразно выделить следующие стратегические ориентиры: фундаментализм, когнитивную целостность, методологизм, гуманитаризацию. Основными критериями качества подготовки специалиста выступают: 1) направленность личности на овладение ценностями непрерывного образования, на самоопределение и саморазвитие; 2) активность и способность личности адекватно (с учетом индивидуальных качеств и свойств) выбирать и использовать методы, формы и средства для осуществления целей и задач непрерывного образования; 3) самооценка, отражающая отношение к себе, своим действиям и поведению и влияющая на ход процесса непрерывного образования; 4) ориентированность на преобразовательную деятельность и рефлексию, на самоконтроль, заключающийся в сравнении, анализе и коррекции отношений между целями, средствами и результатами собственных действий; 5) научно-теоретическая компетентность. 7 Задачи социокультурной модернизации образования Разработка проектов, фокусом которых является образовательное пространство как социальная сеть, включающая различные институты социализации – образование, семья, культура, СМИ. Формирование гражданской идентичности как предпосылка укрепления гражданского общества, солидарности граждан России; Формирование норм толерантности и доверия как условие диалога культур и уменьшения напряженности в поликонфессиональном и многонациональном российском обществе; 8 Задачи социокультурной модернизации образования Компенсация социализации возникающих социализации; потенциальных подрастающих в других рисков поколений, институтах Повышение мобильности, качества и доступности образования как ресурса роста социального статуса личности; Развитие мотивации личности к познанию и творчеству как ценностной установки при проектировании образовательных программ. 9 Методология построения модели непрерывного образования как совокупность следующих составляющих: 1. Методология управления системой образования (управление проектами); 2. Методология управления образовательным пространством как социальной сетью, связывающей различные институты социализации: семья, культура, СМИ (управление рисками) 10 Основные направления социокультурной модернизации образования 3. Методология управления содержанием и результатами образования, обеспечивающая формирование компетентности личности и развитие национальной инновационной системы (управление знаниями); 4. Методология ресурсно-технологического обеспечения образования (управление ресурсами) 11 Основная цель российского образования Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Проблемы России Стратегия 2020 Новая цель образования Новые технологии Широкое внедрение ИКТ- технологий во все сферы жизни Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России 12 Образование как инновация если образование перестает соответствовать тем важнейшим требованиям, которые предъявляются к нему современным этапом общественного развития кризис образования выход: преодолеть усугубляющийся разрыв между возрастающими требованиями глобального информационного общества инновационного типа к различным уровням развития ключевых компетенций обучаемого и невозможностью их формирования в условиях сложившейся образовательной практики. инновации 13 Что такое «инновация»? англ. "innovation" - нововведение, новшество, новаторство. ИННОВАЦИЯ – это решение нестандартных задач всегда нестандартным способом. ИННОВАЦИЯ – дает быстрый прорыв в новое качество. Инновация как новый порядок, новый метод, новое изобретение, новое явление. 14 Инновации в образовании… Трудность реализации инноваций в образовании связана с влиянием человеческого фактора. Мотивы инноваций: - нужда - желание (риск: «инновации ради инновации») - принуждение. Критерии: процессуальные и результативные Увеличение нагрузки на обучающихся, введение новых курсов – «лжеинновации» 15 Инновация как социокультурное и педагогическое явление новые образовательные технологии технологические инновации, новые экономические механизмы в сфере образования - экономические инновации, новые методы и приемы преподавания и обучения педагогические инновации, новые организационные структуры и институциональные формы в области образования организационные инновации. 16 Новые методологические основания и инновационные образовательные технологии направлены на: - обучение в соответствии с индивидуальными образовательными траекториями; - развитие абстрактно-логического и практического мышления, способности к решению конкретных учебных задач; - развитие творческого потенциала психической активности; - развитие мотивации к учебной деятельности посредством психологически грамотной организации межличностных отношений между обучаемым и педагогом; - предоставление возможностей для усвоения учебного материала с учетом доминирующих у обучаемого индивидуальных когнитивных стилей и стратегий; 17 Новые методологические основания и инновационные образовательные технологии направлены на: - - - - - создание условий для развития личности, удовлетворение ее базовых потребностей; предполагающее смещение приоритетов с репродуктивных форм обучения на самостоятельную работу обучаемых в процессе решения учебных и личностных проблем; формирование продуктивных коммуникативных, когнитивных и эмоциональных стереотипов; комплексное использование источников информации, объединяющих в себе слово, динамический образ, эмоцию; реализацию контекстного подхода к обучению, опирающегося на апелляцию к реалиям сегодняшнего дня; - формирование механизмов самообучения и самовоспитания. 18 Системно-деятельностный подход как методологическая основа проектирования образовательных стандартов Стандартизация - обеспечивает устойчивость процесса трансляции образов познания (условие адаптации к решению широкого класса задач, инструмент управления знаниями в условиях социального разнообразия, условие обеспечения единства образовательного пространства); Вариативность – обеспечивает наращивание творческого потенциала, является условием расширения возможностей развития личности при решении жизненных задач в ситуациях роста разнообразия, обеспечивает управление изменениями в образовании. 19 Система компетенций личности: А) инструментальные компетенции: -способность к анализу и синтезу; -способность к организации и планированию; -базовые знания в различных областях; -тщательная подготовка по основам профессиональных знаний; -письменная и устная коммуникация на родном языке; -знание второго языка; -элементарные навыки работы с компьютером; -навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников); -решение проблем; принятие решений. Б) межличностные компетенции: -способность к критике и самокритике; -навыки межличностных отношений; -способность работать в междисциплинарной команде; -способность общаться со специалистами из других областей; -принятие различий и мультикультурности; -способность работать в международной среде; -приверженность этическим ценностям. В) системные компетенции -способность применять знания на практике; -исследовательские навыки; способность учиться; -способность адаптироваться к новым ситуациям; -способность порождать новые идеи (креативность); -лидерство; -понимание культур и обычаев других стран; -способность работать самостоятельно; -разработка и управление проектами; 20 -инициативность и предпринимательский дух; -забота о качестве; -стремление к успеху. Требует дальнейшего обсуждения: - - развитие системы непрерывного образования, предполагающей обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения, развитие творческих начал личности, готовности и способности к повышению квалификации и переобучению в течение всей жизни. Только подготовленный педагог способен сделать так, чтобы молодые люди выходили из стен учебных заведений образованными, всесторонне развитыми, способными к творчеству, личностному и профессиональному росту. 21