творческая самореализация личности младшего школьника в

Методы и приемы
работы с одаренными детьми
по образовательной программе
«Каргопольская игрушка»
Новгородова Т.С., педагог
дополнительного образования
шк. № 27 г.Архангельска.
Цель программы:
творческая самореализация
личности младшего школьника
в процессе приобщения его
к изобразительной художественнотворческой деятельности
(изготовление керамических
изделий
на основе знакомства с
традиционной каргопольской
игрушкой, посудой).
Структура программы
I этап
«Чудеса из глины»
Цель: познакомить с каргопольской глиняной
игрушкой, историей, особенностями, традиционными
приемами лепки и росписи несложной формы
элементами растительного и геометрического
орнамента: точками, кругами, прямыми и волнистыми
линиями, колосками.
II этап
«Вы – нарядны, вы – баски,
очень яркие мазки»
Цель: формировать умения передавать
отличительные особенности
формы каргопольской игрушки,
создавать выразительные формы,
расписывать на основе традиций,
работая в определенной
цветовой гамме.
III этап
«В каждой избушке –
свои игрушки»
Цель:
1. Дать представление о народных художественных промыслах,
народных мастерах как хранителях традиций (У.И. Бабкина),
традициях и преемственности в глиняной
каргопольской игрушке (семья Шевелевых).
2. Познакомить с композицией в глиняной игрушке,
последовательностью работы над ней и правилами построения.
Учить создавать многофигурные композиции
по мотивам глиняной игрушки Каргополя.
 Методы обучения, используемые педагогом
Методы:
 организации учебно-познавательной деятельности
(автор Ю.К. Бабанский)
 формирование и развития познавательной самостоятельности и
активности обучающихся
(автор Н.М. Мочалова)
 воспитания и развития навыков творческой работы
 диагностические
Методы воспитания и развития навыков
творческой работы
объяснительно-иллюстративный
(демонстрация игрушек,
иллюстраций, фотографий,
видеофильмов, работа по таблицам);
репродуктивный метод (работа по образцам)
Основные приемы работы:
- работа по таблицам, образцам,
- игра «Чудесный мешочек» (узнавание
предметов, воспринимаемых на ощупь).
- повторение за педагогом,
- индивидуальная помощь,
- упражнения в росписи на бумаге,
- предупреждение ошибок;
- игровые задания («правильно подбери…»,
«найди ошибку…» и др.),
- использование дифференцированных заданий,
- привлечение ребенка к совместному анализу
работы.
частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)
Основные приемы работы:
- создание занимательных ситуаций (игры, путешествия и тд.),
- создание проблемных ситуаций,
- рассматривание и сравнение глиняных игрушек
разных школ народного мастерства,
- самостоятельная работа по схемам,
- индивидуальная консультация,
- упражнения в составлении выразительной
цветовой гаммы
- упражнения в росписи на бумаге,
- предупреждение ошибок,
- применение дифференцированных заданий,
- варьирование,
- опора на личный опыт ребенка,
- взаимооценка детских работ по несложным
критериям (нахождение достоинств, недостатков
работы).
Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки)
и исследовательский (исследовательские задания,
учебно-исследовательская работа) методы
Основные приемы работы:
- сбор информации о народных промыслах, мастерах,
- работа с образцами – изделиями народных мастеров и старой посудой,
- сравнительный анализ отличительных особенностей орнамента
и цветовой гаммы в работах народных мастеров,
- самостоятельная работа над
звукоизвлечением в свистульке,
- самостоятельный подбор выразительной
цветовой гаммы,
- применение дифференцированных
заданий,
- варьирование, импровизация на основе
каргопольской игрушки,
- опора на личный опыт ребенка,
- взаимоанализ и оценка работ
по заданным критериям
 Методы проведения диагностики
Самореализации личности обучающегося
Показатели
Цель
Метод
проведения
Диагностические
методики
Познавательная
самостоятельность
Выявить уровень
познавательной
самостоятельности
Организация
проектной и учебноисследовательской
работы
Исследовательская
работа
Мотивация к
творческой
деятельности
Выявить мотивы
занятия творческой
деятельностью
Анкетирование
Анкета «Как ты
относишься к
занятиям
художественным
творчеством?»
Творческая
активность,
проявляющаяся в
изодеятельности
Выявить уровень
творческой
активности,
творческого решения.
Анализ деятельности
на занятиях,
анализ детских работ
Наблюдение,
Готовность к
творческой
самореализации
Оценить готовность к
творческой
самореализации
Анализ
самооценки
готовности к
творческой
деятельности
Самооценка,
наблюдение
изготовление изделий
по мотивам
каргопольской
игрушки, посуды
I. Познавательная самостоятельность
Организация проектной и учебно-исследовательской работы
Каргопольская
игрушечница
Ульяна
Ивановна
Бабкина
Исследовательский
проект
Выполнила Третьякова
Дарья
3Б класс
МОУ СОШ №27
«Как я делала коня из глины»
Описательная работа
Выполнила
Марачковская Ангелина
3 Б класс МОУ СОШ №27
«Русский богат ырь Полкан»
Исследоват ельский проект
Выполнила Трофимова
Ксения Денисовна
4 Б класс МОУ СОШ № 27
II. Мотивация к творческой деятельности
-
Отношение к занятиям
ситуативный интерес;
занятия по необходимости;
интерес к предмету;
повышенный познавательный интерес
«Мне нравится кружок
«Глиняная игрушка»,
потому что здесь я
научилась многому,
открыла свои
способности. Мне очень
нравится расписывать
глиняные игрушки,
участвовать в выставках»
«Я хожу на
занятия, чтобы
научиться ремеслу
моих предков».
«Впервые я услышала о каргопольской глиняной игрушке
и Ульяне Ивановне Бабкиной на занятиях в кружке
«Глиняная игрушка»…
Не каждый день мы слышим о бабушке, которая целыми
днями сидит и мастерит игрушки из глины, рассказывает
о них сказки, а потом дарит их или продает почти
задаром.
Мне интересно узнавать о жизни, творчестве, характере
таких удивительных людей»
III. Творческая активность,
проявляющаяся в изодеятельности
Анализ и оценка детских работ педагогом
Уровни творческого решения
высокий уровень
средний уровень
Внесены
значительные
изменения
в соответствии со
стилем.
Работа отличается
оригинальностью.
Внесенные изменения
Низкого уровня
незначительны.
творческого решения у
одаренных детей не
должно быть.
Неспособных к
творчеству среди
одаренных детей нет.
низкий уровень
Медвежаха с Медвежонком.
Олень и Олениха. Олень.
Работы Даши Третьяковой
II год обучения
Полкан. Сказка «Колобок»
Работы Трофимовой Ксении.
III год обучения.
IV. Готовность к творческой самореализации
Анализ самооценки детских работ
Уровни готовности к творческой деятельности
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
стремится и умеет видеть
свою работу со стороны,
объективно и
беспристрастно оценивает
и анализирует ее, выделяя
сильные и слабые стороны,
исправляет допущенные
ошибки и усиливает
позитивные моменты в
своей работе,
находит эффективные
решения,
обучающийся видит свои
недостатки, просчеты в
работе, но не всегда
способен установить
причины, их побуждающие
I этап
Цель: включение оценки в изобразительную деятельность детей
в форме завершающего акта – итога занятия
Оценка – совместный с педагогом акт,
в котором автор участвует как бы «понарошку».
Приемы:
- устраиваем выставку;
- расставляем работы «хоровод»;
- проводим конкурс работ: каждая работа получает звание: «Самый
храбрый», «Самый сильный», «Самый нарядный», и т.д.
- собираем рисунки в папку, оставляем для младших детей;
- рассказываем о вылепленных животных, характере, повадках и т.д.,
- высказываем свое мнение: какая работа понравилась, почему?
II этап
Цель: формировать способность отделять при оценке то,
что непосредственно видно в работе от того, что автор хотел
сделать, чего не заметишь без дополнительного
словесного пояснения.
Оценка приобретает особую учебную и личную ценность.
Приемы:
- проводим оценку работ по несложным критериям: внес ли автор
изменения в работу или полностью скопировал её, аккуратно ли выполнена
работа и др.;
- отмечаем достоинство работ;
- авторы представляют свои работы «на выставке»;
- вместе составляем подвижную, динамичную выразительную композицию;
- отмечаем художественные достоинства работ,
- обсуждаем работы: педагог оценивает достоинства, а ребенок – недостатки
своей работы,
- оцениваем замысел автора.
III этап
Цель: формирование способности оценивать процесс и результат
своих действий таким, каким его видят другие люди.
Приемы:
- поощряем обучающихся за новые, оригинальные находки в работе;
- проводим игру «Зрители и художники». «Зрители ищут и оценивают то, что
нравится в работе, «художники» принимают или отвергают предложение,
- обращаем внимание на художественные достоинства работы по
критериям соответствие изделия стилевым особенностям, уровень
творческого решения, уровень завершенности, техника исполнения.
Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»
Коллективная работа
«Хоровод»
Спасибо
за внимание!