на фестиваль инновац.площадок

Фестиваль инновационной деятельности Благодарненского
муниципального района Ставропольского края
Инновационная площадка МБОУ «СОШ №4»
«Модель ИКТ – компетентности и
профессионального развития учителя как
инструмент расширения образовательного
пространства школы»
Паспорт инновационной площадки
Цель
Объект
исследования
Предмет
исследования
Задачи
Гипотеза
Срок действия
эксперимента
Этапы
эксперимента
Разработать модель ИКТ - компетентности и профессионального развития учителя
как составляющей расширения образовательной среды, влияющей на повышение качества
образования
модель ИКТ-компетентности и профессионального развития учителя
Образовательное пространство
1. Повысить качество образования выпускников основной общей школы.
2. Проследить уровень влияния ЦОР, интернет – уроков на развитие образовательных
потребностей школьников.
3. Повысить уровень использования ИК технологий в урочной,
внеурочной
деятельности, самообразовательной работе педагогов, управлении
4. Повысить эффективность доступа к ресурсам мультимедиа – библиотеки, интернет ресурсам.
5. Повысить ИКТ – компетентность педагогов.
модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя позволит
расширить образовательную среду школы, создаст условия повышения качества
образования
2011-2016г.г.
II этап –– Опытно-экспериментальный – 2013-2014
Истинная компьютерная грамотность
означает не только умение использовать
компьютер и компьютерные идеи, но и
знание, когда это следует делать
Сеймур Пайперт
Новые требования к выпускнику школы
Современные социальноэкономические условия
Современные
информационные и
коммуникационные
технологии
Уровень развития техники
Необходимо новое
качество обучения
Необходимы учебные
материалы и методики
нового поколения
Необходимы
квалифицированные
педагоги
Способы профессионального развития
•
•
•
•
•
•
Самообразование;
Сетевое взаимодействие;
Семинары, конференции, мастер-классы;
Конкурсы, фестивали;
Курсы КПК;
Участие в инновационной деятельности
SWOT-анализ за 2013-2014уч.г
Внутренняя среда
Сильные стороны:
достаточное техническое оснащение учебных
кабинетов (необходимо 3 АРМУ, замена 2
проекторов);
повышение ИКТ-компетентности педагогов;
4 корпуса – 4 точки входа интернета;
компьютерный класс с подключением к
Интернету;
наличие в школе медиатеки;
свободный доступ в Интернет учащихся и
педагогов согласно регламенту;
из 40 компьютеров, используемых в
образовательном процессе, 28 подключены к
интернету;
на всех ПК установлено лицензионное ПО, ОС –
Windows;
высокоскоростной Интернет в селе;
мобильный школьный сайт
Слабые стороны:
не возможность создания
единой локальной сети в
школе;
необходимость локальной
сети в корпусе 2;
низкая мотивация
учителей к применению ИКТ
на уроках и во внеурочное
время;
«старение» коллектива;
отсутствие в штатном
расписании единицы
инженера по обслуживанию
компьютерной техники
SWOT-анализ за 2013-2014уч.г
Внешняя среда
Возможности
повышение качества образовательных услуг;
повышение уровня мотивации учащихся к
обучению;
качественная подготовка к ЕГЭ;
формирование ИКТ-компетентности педагогов;
профессиональный рост учителей;
сетевое взаимодействие всех субъектов
образовательного процесса;
дистанционное обучение и участие в конкурсах,
олимпиадах;
повышение качества управления образовательным
процессом;
использование Интернет-ресурсов в
воспитательном процессе
Риски
недостаточное
финансирование;
безопасность
использования Интернета;
психологический барьер
педагогов со стажем более 30
лет
План мероприятий инновационной
деятельности в 2013-2014 учебном году
Мероприятия
Срок
I. Достижение качественно нового уровня профессиональной компетентности учителя на основе
овладения ИК технологиями
Ознакомление с новым Регламентом работы в интернете.
Сентябрь 2013
Применение интерактивных методов обучения. Апробации коллекций цифровых
интерактивных географических карт, виртуальных лабораторий, цифровых
учебников, ПО и ТС в рамках ФГОС НОО
Организация сетевого взаимодействия педагогов школы, учащихся, родителей
через сайт ОУ, ЭЖ «Барс» и Аверс
Организована работа библиотеки и медиатеки (совместно), оборудован
дополнительно виртуальный читальный зал (медиацентр), установлено единое ПО
в рамках ОУ
В течение периода
Облегчение документооборота: широкое использование электронной почты
В течение периода
Мастер-класс «Учитель в сети Интернет»
Октябрь 2013
Подбор медиаматериалов к новогоднему представлению
Декабрь 2014
Мастер-класс «Использование Интернета и видеоуроков в реализации задач
ФГОС»
Фестиваль «Мой первый видеоурок»
Январь 2014
Конкурс сайтов педагогов
Апрель 2014
В течение периода
Сентябрь 2013
Март 2014
План мероприятий инновационной
деятельности в 2013-2014 учебном году
II. Достижение качественно нового уровня становления личностного развития учащихся на основе
использования информационно – коммуникационных технологий в воспитательной работе
Пополнение электронной методической копилки классных
часов, мероприятий и родительских собраний с
использованием ИКТ
В течение периода
База данных
Ведение картотеки электронных папок индивидуального
сопровождения детей «группы риска»
В течение периода
База данных
Пополнение электронной папки методических
рекомендаций по проведению внеклассных
мероприятий в рамках основных направлений
программы воспитания
В течение периода
База данных
Выпуск интернет-газеты детской общественной
организации «Стремительная» «Поколение NEXT»
В течение периода
Сетевое
сообщество
Работа мониторинговой группы по опытно экспериментальной работе (по отдельному плану)
В течение периода
Диагностика
состояния работы
Анализ образовательных результатов, полученных в ходе разработки и апробации модели ИКТ –
компетентности и профессионального развития учителя»
Анализ личностных результатов развития учащихся, полученных в рамках овладения образовательными
стандартами (с поддержкой ИКТ)
 определение уровня влияния ЦОР, интернет – уроков на развитие образовательных потребностей
школьников, формирования у них:
 интерес к изучаемому предмету;
 уровень мотивации на самообучение, творческую, исследовательскую работу, необходимость
самостоятельно пополнять необходимые знания через Интернет – ресурсы;
 уровень потребности к ведению цифрового «портфолио» учеников и учителей
Анализ уровня занятости школьников во внеурочной деятельности с использованием ИК технологий:
 школьный сайт
 блог детской общественной организации «Стремительная»
 школьная мультимедиа-библиотека
 межпредметный мультимедийный интернет–класс
 школьное сетевое сообщество «Позитив»
 интернет – газета «ПоколениеNEXT»
Анализ управления эффективного доступа к ресурсам мультимедиа – библиотеки:
Анализ эффективного включения ЦОР, интернет–уроков в рабочие программы по базовым учебным
предметам, структуру уроков
Анализ эффективности организации деятельности учащихся на уроках в виртуальных средах
 виртуальные лаборатории
 интерактивные карты
 живая математика, живая физика, живая география
 онлайн ЦОР
Результаты анкетирования учителей на
выявление уровня ИКТ-компетентности
Использование информационнообразовательной среды
1) «Открытие» нового ресурса.
2) Знакомство с новыми возможностями.
3) Определение роли нового ресурса в педагогической
системе.
4) Выявление критериев эффективности своей деятельности.
5) Проектирование процесса встраивания ресурса.
6) Прогнозирование результатов своей деятельности.
7) Вхождение в режим самоанализа результатов
деятельности.
8) Вхождение в режим самоконтроля деятельности.
9) Самоактуализация проблемы при появлении нового
ресурса.
Мотивационно-волевая сфера педагогов
1) Внешнее противоречие через задаваемую извне цель (надо, но не могу, поэтому
не хочу).
2) Внешнее противоречие через сознание задаваемой цели и ее значимости для
других (надо, но не хочу, потому что не могу).
3) Внешнее противоречие через осознание значимости цели для себя с учетом:
необходимости действий в связи с выполняемой ролью, с чувством долга;
последствий в случае согласия или отказа; собственных интересов (надо, потому
что хочу, но не могу).
4) Внутреннее противоречие через актуализацию потребностей: в самоуважении; в
самосохранении (избегание наказания) (хочу, потому что надо, но не могу).
5) Внутреннее противоречие через учет возможностей, ситуаций; (хочу, и надо, но
не могу).
6) Внутреннее противоречие через принятие решения (надо, и могу, и хочу).
7) Внутреннее противоречие через намерение (побуждение к действию) (могу, и
хочу, и надо).
8) Внутреннее противоречие через реальное действие (хочу, и надо, и могу).
9) Внутреннее противоречие через осознание реальной цели (хочу, и могу, и надо).
Итоги и основные выводы по
результатам работы инновационной
площадки в 2013-2014 учебном году
1. В основном поставленные задачи на 2013 - 2014 учебный год выполнены.
2. В ходе работы выявлена взаимосвязь непрерывного и поэтапного развития
компонентов ИКТ-компетентности педагогов с деятельностью, направленной на
преобразование информационно-образовательной среды ОУ..
3. В процессе решения поставленных задач продолжена разработка модели ИКТкомпетентности педагогов.
4. Отметить положительный опыт учителей Спиридоновой Н.Н., Михайленко Н.А.,
Петровой В.Н., Крутько В.И., Гаранжа В.В. по эффективному внедрению модели
ИКТ-компетентности педагогов.
5. В ходе эксперимента охарактеризованы условия реализации модели развития
ИКТ-компетентности педагогов ОУ как факторы её результативности.
6. Отметить активное участие всех членов группы в подготовке и проведении
заседаний.
Рекомендации на 2014–2015 учебный год
1. продолжить работу по освоению и внедрению в
образовательный процесс «Модели ИКТ – компетентности и
профессионального развития учителя как инструмент
расширения образовательного пространства школы»;
2. систематизировать опыт педагогов с целью создания банка идей
и единого образовательного пространства на основе принципов
ИКТ технологии;
3. продолжить работу по совершенствованию профессионализма
учителей.
Педагогпрофессионал
Педагогический
уровень (педагогконсультант)
Предметноориентированный
уровень (педагогтьютер)
Базовые
компетентности