Глава I. Нравственные качества детей младшего

Мажега Юлия Анатольевна
Тема: «Менеджмент взаимодействия
семьи и школы в формировании
нравственных качеств детей младшего
школьного возраста
( на примере школы)»
Научный руководитель:
к.п.н., доцент А.А.Квитковская
Воспитать человека интеллектуально,
не воспитав его нравственно,
значит вырастить угрозу для
общества.
Теодор Рузвельт
Проблема исследования
Выявить сложившиеся противоречия между необходимостью
обеспечения менеджмента взаимодействия школы и семьи в
формировании нравственных качеств у детей младшего школьного
возраста и недостаточным освещением данного вопроса в теории.
Цель исследования:
определение путей оптимизации выработки
нравственных качеств у детей младшего
школьного возраста в единстве школы и
семьи.
се
Гипотезамьи
«Нравственное воспитание младших
школьников будет более успешным,
если в ходе совместной работы школы и
семьи будет организовано их
эффективное взаимодействие»
.
Задачи исследования:
1. Уточнить содержание понятия «социальнонравственное воспитание младших
школьников»
2. Выявить особенностей развития нравственных
качеств младших школьников
3. Изучить особенности нравственного воспитания детей
младшего школьного возраста в школах и в семьях
4. Экспериментально проверить нравственное развитие младших
школьников в условиях взаимодействия школы и семьи и выявить
эффективность проверки
Глава I. Нравственные качества детей младшего школьного возраста и
необходимость взаимодействия школы и семьи в их формировании
Цель Нравственности
сформировать способы нормативной регуляции поведения и действий людей
в обществе с помощью норм, принципов, категорий морали.
Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое
воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью
формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям
общественной морали.
Основные задачи
нравственного воспитания:
Формирование
нравственного
сознания
Воспитание и развитие
нравственных чувств
Выработка умений и
привычек нравственного
поведения
Успех нравственного воспитания детей
1.Отношения и общение в
коллективе
2.Отношения и
общение на улице
5.Отношение к природе, к
внешнему миру
4.Отношение к себе
7.Отношения в семье, которое является
самым важным пространством для
ребёнка
3.Общение с товарищами
6.Отношение к общественным
требованиям
Факторы,
обусловливающие нравственное
становление и развитие личности
школьника
Природные
(биологические)
Социальные
Николаенко В.М.,
Залесов Г.М.,
Сермяжко Е.И
Педагогические
Традиционные
источники
нравственности
И.С. Якиманская
Л.И. Рувинский
Н.С.Карпинская,
Л.Н. Стрелкова,
А.М.Виноградова,
В.А.Елисеева,
Г.Н.Пантелеев
С.Н.Николаева,
Л.Г.Нисканен, В.Г.Фокина,
В.Д.Сыч
М.И.Лисина,
А.Г.Рузская
Ориентация воспитания прежде всего, «на
ценности, чем на конечные цели»
(главное «каким быть», а не «кем быть»).
В младшем школьном возрасте зарождаются
моральные качества, которые воплощают в
себе те или иные моральные нормы
Художественные средства наиболее
эффективны при формировании у
детей моральных представлений и
воспитании чувств
Воздействие природы на нравственную
сферу личности детей многогранно и
при соответствующей педагогической
организации становится значимым
средством воспитания чувств и
поведения
Общение как средство нравственного
воспитания лучше всего выполняет задачи
корректировки представлений о морали и
воспитании чувств и отношений
Первый раз - в первый класс!
Школа
Семья
Педагогический фактор
К. Д. Ушинский подчеркивал особую важность воздействия
характера учителя на формирование личности ребенка.
Влияния личности учителя
М. И. Калинин :
«Воспитание - есть прежде всего воздействие поведения
воспитателя на психологию детей»
Методика реализации
Этапы работы
• 1 этап – начальный (констатирующий) – сентябрь 2012 года.
• 2 этап – основной (формирующий) – октябрь 2012 – февраль
2013 года.
• 3 этап – заключительный (контрольный) – март 2013 года.
1 этап – начальный (констатирующий) этап
Цель:
обнаружить проблему и подготовить диагностический материал для
выявления имеющихся нравственных качеств
Когнитивный компонент
Эмоциональный компонент
Поведенческий компонент
Методики «Что такое хорошо и что такое
плохо?», «Закончи историю» -авторы
методик Фридман Г.М., Пушкина Т.А.,
Каплунович И.Я.
Методики «Как поступать»
(предназначенной для выявления отношения
к нравственным нормам), «Что мы ценим в
людях» (предназначена для выявления
нравственных ориентаций ребенка)
Методики «Незаконченные предложения,
или моё отношение к людям» (по
Богуславской Н.Е. и Купиной Н.А.), методики
«Закончи предложение» (методика Н.Е.
Богуславской)
2 этап – основной (формирующий)
Цель:
формирование более устойчивых нравственных качеств и повышение
уровня нравственной воспитанности
Комплекс мероприятий
1. Занятия по повышению уровня нравственной воспитанности в школе:
-Этические беседы
-Диспуты
-Чтение художественной литературы (рассказы, сказки, пословицы и
поговорки)
-Сюжетно-ролевые игры
-Классные часы.
2. Мероприятия по повышению уровня нравственной воспитанности за
пределами школы:
-экскурсии
3. Работа с родителями:
-родительские собрания
-индивидуальное консультирование
3 этап – заключительный (контрольный)
Цель:
анализ эффективности разработанного комплекса мероприятий на занятиях и в повседневной жизни
Первое
исследование
представления о понятиях "нравственность",
"нравственное поведение", "нравственные
качества"
18
16
14
12
количество 10
8
детей
6
4
2
0
представление о понятиях "нравственность",
"нравственное поведение", "нравственные
качества"
25
20
Ряд1
Ряд2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
количество 15
детей
10
Ряд1
Ряд2
5
0
вопросы
1
2
3
4
5
вопросы
Ряд 1 – количество детей, имеющих правильное
преставление
о
понятиях
«нравственность»,
«нравственное поведение», «нравственные качества»
Ряд 2 – дети затрудняющиеся ответить.
6
7
8
9
10
Второе исследование
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Методика "Что такое хорошо и что такое плохо?"
1
2
3
1
2
3
1– представление о нравственном понятии учащихся сформировано не правильно (23% учащихся)
2–представление о нравственном понятии учащихся о нравственном понятии правильное, но недостаточно
четкое и полное (59% учащихся)
3 –представление о нравственном понятии учащихся сформировано полно и четко. (18% учащихся)
Методика «Закончи историю»
Методика "Закончи историю"
Методика "Закончи историю"
1
1
2
2
3
3
1–представление о нравственном понятии учащихся сформировано не правильно (32%
учащихся)
2–представление о нравственном понятии учащихся о нравственном понятии правильное, но
недостаточно четкое и полное (45% учащихся)
3–представление о нравственном понятии учащихся сформировано полно и четко (23%
учащихся)
Выводы:
1)Нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших
задач учителя.
2) Младший школьный возраст является сензитивным к усвоению норм
нравственности.
3) Все факторы, существенно влияющие на формирование нравственных качеств
детей младшего школьного возраста, в целом, должны составлять единую крепкую
базу знаний и работать на формирование нравственных качеств ребенка.
4) Духовно-нравственное развитие и воспитание детей младшего школьного
возраста на основе взаимодействия семьи и школы, является первостепенной
задачей современной образовательной системы и представляет собой важный
компонент социального заказа для образования
В.А. Сухомлинский:
«Если человека учат добру - …в результате будет добро»
Нравственное воспитание - непрерывный процесс, он
начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь
Результат работы:
Статья в сборнике студенческих научных работ
«Инициатива и творчество социального педагога», выпуск 3