Презентация "Высоко мотивированные и одаренные дети

Семинар
«Высоко мотивированные
и одаренные дети, особенности
работы с ними»
1.11.12
Одаренность—конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность—это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Одаренность—пытливый ум,
Почемучка еще с пеленок.
Одаренный—философ и шут,
В общем, трудный еще ребенок.
О СНОВНЫЕ МИФЫ ПО ПОВОДУ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ :
- одаренные дети такие же, как обычные, только
намного лучше;
-
-
-
-
одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо
учится;
учитель должен знать по своему предмету много больше,
чем любой ученик, даже одаренный;
одаренный ученик обязан хорошо учиться по всем
предметам;
Учитель не имеет права на ошибку.
(опровергните или подтвердите утверждение)
Одаренный ребенок – это
ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями
(или имеет внутренние
предпосылки для таких
достижений) в том или ином
виде деятельности
Высокомотивированный
ребёнок – ребёнок, у
которого высоко развиты
внутренняя и внешняя
потребности быть успешными
в определённой области
знаний и деятельности.
Одаренный человек может сделать очень
многое. Образование одаренного ребенка,
его развитие очень важно. Успешность
выполнения той или иной деятельности
зависит от знаний, от способностей.
Сам по себе одаренный человек может
сделать большой вклад в своей области. Это
как бы полезное ископаемое, самородок.
Все конечно зависит от знаний. Знание – это
не способность. Способность – это фактор для
знаний. Способности зависят от желания.
Уровень способности разный.
Способным человек бывает часто, одаренным –
реже, талантливым – еще реже, гениальным – 12 в столетие (Менделеев-химик).
«В одном месте присовокупилось, в другом –
отсовокупилось» (Ломоносов).
В одной области этот человек способен на
многое, но в другой он был никем.
Происхождение способностей.
Способность – это врожденное свойство. Он станет
тем, кем запрограммирован (судьбой).
Близнецы (по разным причинам воспитывались в
разных семьях), но способности у них одинаковые.
Воспитание не влияет на способности. Самые
музыкальные по наследству – Бах.
На основе врожденных предпосылок создаются и
вырабатываются способности.
Так, например, говоря о широте проявления в
различных видах деятельности, выделяют:
 Общая (или интеллектуальная) одарённость
 Специальная одарённость

по критерию “особенности возрастного развития”:
ранняя одарённость (вундеркинды – дети с необычайно ранним
умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными
достижениями в какой-либо деятельности);
поздняя одарённость
Музыкальная одаренность: у В.А. Моцарта в 3 года, у Ф.Й. Гайдна – в 4
года, у Я.Л.Ф. Мендельсона – в 5 лет, у С.С. Прокофьева – в 8 лет, у Ф.
Шуберта - в 11 лет, у К.М. Вебера – в 12 лет, у Л. Керубини - в 13 лет.
Художественная одаренность: у И.Е. Репина и В.А. Серова- в 6 лет, у С.
Рафаэля и Ж.Б. Греза - в 8 лет, у А. Ван Дейка и Джотто - в 10 лет, у Б.
Микеланджело - в 13 лет, у А. Дюрера - в 15 лет.
Математическая одаренность: у Б. Паскаля, Г.В. Лейбница, И. Ньютона,
Ж.Л. Лагранжа, К.Ф. Гаусса, Э. Галуа - в 20 лет.
Художественные способности активный период до 9 лет. В этот
период легче всего добиться успеха.
Основные сферы деятельности
одарённых детей:
- интеллектуальная;
- академических достижений;
- творческого или продуктивного
мышления;
- общения и лидерства;
- художественной деятельности;
- двигательная.
Проблемы одаренных детей.
Как и у всякого объекта изучения, у
одаренных детей также имеются свои
минусы.
Готовность педагогов к работе с
одаренными и высоко
мотивированными
детьми



Учитель для одаренного ребенка
(Б. Блум)
учитель, вводящий ребенка в сферу
учебного предмета и создающий
атмосферу эмоциональной
вовлеченности, возбуждающей интерес к
предмету;
учитель, закладывающий основы
мастерства, отрабатывающий с ребенком
технику исполнения;
учитель, выводящий на
высокопрофессиональный уровень.
№
Личностные и деловые качества ученика
Количе
ство
ответов
1
Дисциплинированный.
19
2
Неровно успевающий.
2
3
Организованный.
20
4
Выбивающийся из общего темпа.
4
5
Эрудированный.
18
6
Странный в поведении, не понятный.
2
7
Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
21
8
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
1
9
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
18
10
Занятый своими делами (индивидуалист)
6
11
Быстро, на лету схватывающий.
21
12
Не умеющий общаться, конфликтный.
0
13
Общающийся легко, приятный в общении.
21
14
Иногда тугодум, не может понять очевидного.
3
15
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
20
16
Не всегда подчиняющийся большинству.
4
Результаты анкетирования по методике «Определение
склонностей педагога к работе с одарёнными детьми»
Количество
баллов
Количество
человек
Вывод
23 и менее
2
Склонностей к работе с одарёнными детьми
у Вас маловато, в большей мере Вы сами не
проявляете рвения, но при соответствующей
мобилизации сил, вере в себя,
кропотливости в работе Вы сможете достичь
многого.
24-48 баллов
18
49 и более
1
У Вас есть склонности к работе с
одарёнными, но они требуют активного
саморегулирования в интеллектуальном
процессе.
Вы имеете большую склонность к работе с
одарёнными детьми. Вы способны
стимулировать творческую активность,
поддержать различные виды творческой
деятельности учеников.
Экспресс-диагностика «Разбираетесь ли Вы
в проблеме воспитания одарённости»
№ Утверждение
Верно
Неверно
1
Одаренные дети иногда с трудом усваивают
знания и навыки, не соответствующие их
способностям.
Верно
2
Математику до 12–13 лет должны достаточно
полно изучать все дети, вне различий в
способностях.
Верно
3
Если ребенок обыкновенный, нельзя чтобы он
считал себя способным, это будет мешать ему в
жизни.
4
От оценок в школе желательно совершенно
избавляться.
5
Когда взрослые читают ребенку, очень важно,
чтобы он сидел тихо и прислушивался к
каждому слову.
Неверно
6
Для того чтобы ребенок вырос способным, с
ним обязательно надо заниматься еще до
школы чтением, счетом, иностранным языком.
Неверно
Неверно
Неверно
В работе с одаренными детьми нужно избегать 2-х крайностей:
• возведение ребенка на пьедестал, подчеркивания его особых
прав,
• с другой стороны – публичного принижения достоинства или
игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со
"звездностью”.
ОД – это в первую очередь дети, которые не обязательно имеют
столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость (плохо
адаптируются, не имеют развитого самоконтроля, не всегда
способны заниматься самостоятельно, нуждаются в
индивидуальном обучении и помощи). Они могут заикаться, иметь
некоторое отставание в физическом развитии (плохая
координация движений и корявый почерк), застенчивость,
отсутствие внешнего интеллекта, блеска. Им присущи высокая
мотивация к достижениям, стремление быть лучшими,
сознательные усилия в учебе.
Основные компоненты готовности
педагогов к работе с одарёнными
детьми
1. Мотивационная
2. Научно-исследовательская
3. Методическая
4. Коммуникативная
5. Личностная
Работа в группах
Задание: определить основные
показатели
готовности каждого из компонентов
Элемент готовности педагога к
Основные показатели готовности
работе с одаренными
Принятие детей данной категории.
Мотивационная
Желание работать с одаренными детьми.
Стремление совершенствовать свои умения по работе с одаренными детьми.
Научно-исследовательская
Методическая
Коммуникативная
Личностная
Творческое мышление, исследовательские умения и навыки.
Выступления на семинарах, конференциях, педсоветах.
Статус педагога-исследователя.
Публикации.
Участие в профессиональных конкурсах.
Обобщение опыта (разнообразие форм, различные уровни).
Использование разнообразных интерактивных методов и технологий.
Владение в совершенстве методом педагогического наблюдения.
Знание психологии одаренных детей.
Профессиональная компетентность (по предмету).
Регулярное повышение квалификации.
Коммуникативная компетентность.
Организаторские способности.
Адекватная самооценка, позитивная Я – концепция.
Высокий уровень эмпатии.
Толерантность, гибкость.
Лидерские способности, стремление к личностному росту.
Уравновешенность.
Рефлексия, способность к самоанализу.
Живой, активный характер, чувство юмора.
Требования к личности учителя, работающему с
одарёнными учащимися:










- желание работать нестандартно,
- увлеченность своим делом,
- поисковая активность,
- любознательность,
- интеллектуальность,
- нравственность,
- эрудированность,
- потребность в научной и творческой деятельности,
- знание психологии одаренных учащихся, мотивационная
готовность к работе с одаренными учащимися,
- знание всех областей человеческой жизни.
Если ты не можешь быть
широкой дорогой,
будь узенькой тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем,
будь звездой на небе.
Только найди свое дело и
старайся стать самым лучшим.
Дуглас Мэллох
Особенности работы с
одарёнными и
высокомотивированными
детьми
Целями работы педагогов с одаренными
детьми являются:
-выявление одаренных детей;
-создание условий, способствующих их
оптимальному развитию.
Использование в работе образовательных технологий
(диагностика)
не
Необходимо интер
В работе
есно
Технология проектирования учебной деятельности
В.Монахова
нет
7
2
Коллективный способ обучения
2
5
2
Адаптивная система обучения
1
1
7
Модульно-рейтинговая технология
1
3
5
Развивающее обучение
6
2
1
Здоровьесберегающие технологии
7
2
Технология деятельностного подхода
7
1
1
Технология проектной деятельности
4
3
2
Технология обучения с использованием опорных слов
2
3
4
Проблемное обучении
2
5
2
Информационно-коммуникативные технологии
7
2
Технология игровых методов обучения
5
3
1
Методика КТД
3
1
5
Организация работы со способными
детьми на уроках физической
культуры
Организация работы с
одаренными детьми
Необходимо в
работе
интересно
нет
Психологические особенности
7
1
1
Психологические диагностики выявления одаренности
5
4
Проблемное обучение
7
2
ТРИЗ
1
7
1
Эвристические методы организации учебной
деятельности
2
1
6
Педагогическая мастерская
3
5
1
Проектная деятельность
4
5
Современные подходы к формированию
олимпиадных заданий
7
2
Научно исследовательская работа
5
3
1
Формы работы: диалоговая игра
1
6
2
проблемная группа
5
2
2
индивидуальный учебный план
4
4
1
2
7
эвристический клуб
Рекомендации
"ТРИЗ"
расшифровывается
Изобретательских Задач".
как
"Теория
Решения
Первый разработчик теории и автор термина Генрих Саулович Альтшуллер
[15.10.1926 - 24.09.1998]
Использование данной технологии позволяет существенно
увеличить
вероятность
решения
некоторых
классов
нестандартных (творческих, креативных) задач.
Ускоренное
изучение
отдельных
предметов
Расширение знаний
по отдельным
предметам
Разноуровненвый
подход в обучении в
одном классе по
разным программам
Направления
работы с
одаренными
детьми
Занятия по
индивидуальным
программам
Посещение уроков в
классе по другой
программе
Модульные курсы
Профильные
классы
Практические умения организации учебной
деятельности
необходи
мо
интер
есно
Умение разработать учебную программу по
предмету
7
2
Умение разработать программу элективного
курса, курса по выбору.
5
4
Умение провести самоанализ урока
9
Использование межпредметных связей
7
2
Обобщение и описание своего опыта работы
1
7
Учет, оценка общеучебных умений и навыков
6
3
Организация работы по развитию учебных
компетентностей
2
6
Организация внеклассной работы по предмету
3
6
Эффективное использование оснащения
кабинета
8
1
Работа с неуспевающими
6
3
нет
1
1
Этот мультфильм в 2006 году был номинирован на Оскар
в категории «Лучший короткометражный анимационный
фильм». В фильме рассказывается о том, как молодая
няня пыталась следить за ребенком, который наделен
суперспособностями.
Все считали, что Джек - обычный ребенок . Джек
был оставлен под присмотром соседской девочки. Кэри
решила стимулировать развитие ребенка логическими
задачами и музыкой Моцарта. Результат превзошел
все ожидания.
Что из этого случилось предлагаем посмотреть
мультфильм
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
31
И еще: важно помнить, что
«Если человек шагает в строю под бой
барабанов не в ногу со своими спутниками,
задумайтесь, это, быть может, потому, что
он слышит бой совсем других барабанов…»
“К любому ребёнку следует относиться с
надеждой и ожиданием...”