Чеснокова О.А.

Наследие
Викторианской
эпохи
Это был век, отмеченный борьбой между
сомнением и верой, из которой вера вышла
победителем.
Альфред Лорд Теннисон
Данный проект выполнен
учащимися 7А класса
ГОУ СОШ №306
г..Санкт-Петербурга
Руководитель учитель английского языка
Чеснокова О.A.
Аннотация проекта
Наверное, каждый выпускник школы на вопрос,
что такое Викторианская эпоха, ответит: это
время, когда в Англии правила королева
Виктория. А ведь эта эпоха многолика, она
повлияла на развитие математики, физики, химии,
биологии, экономики не только в Англии, но и в
других странах мира. Возникает проблема:
непонимание учащимися взаимосвязи всего
происходящего в мировом масштабе. Для
решения этой проблемы и задуман данный проект.
Апробация проекта предполагается в ходе
изучения темы «Королевский Лондон».
Методическое представление
Введение
Методический паспорт учебного
проекта
Осуществление учебного проекта
Заключение
Приложения
Введение
В числе приоритетных задач, стоящих
перед современной системой образования,
особую значимость приобрела задача
развития творческих способностей личности
ученика, приобщение его к достижениям
информационного общества и способность
быть активным потребителем информации.
Решить эту проблему помогает на уроках
английского языка использование метода
проектов.
Методический паспорт
учебного проекта
Цели
Общеучебные навыки
Предполагаемые приращения
Новые методические (практические)
приемы
Планируемые результаты обучения
Цели проекта
осознание сущности и принципиальной
необходимости изучения Викторианской эпохи в
контексте всемирной истории;
развитие навыков исследовательской деятельности:
умения ставить проблему исследования, определять
цель, выдвигать гипотезу, отбирать и обрабатывать
необходимую информацию, используя ресурсы
INTERNET и основные методы современной науки,
формулировать выводы;
развитие творческого мышления;
формирование коммуникативной культуры, умения в
сотрудничестве решать творческие задачи
развитие языковых аспектов: навыков аудирования,
монологической и диалогической речи на английском
языке
Общеучебные навыки
использования знаний отдельных фактов для
воссоздания целостной картины исторических событий,
знаний по смежным дисциплинам;
самостоятельного определения основных тенденций
развития мира на историческом материале;
самостоятельной работы с источниками информации,
обобщения и систематизации полученной информации,
проведения доказательных рассуждений, логического
обоснования выводов;
самостоятельной и коллективной деятельности,
включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других
участников учебного коллектива и мнением
авторитетных источников
Предполагаемые
приращения
более глубокое осознание таких
понятий как «Викторианская эпоха»
и «старая добрая Англия»;
 расширение исторического и
лингвистического кругозора;
 формирование представления о
целостности и взаимосвязи явлений
окружающей действительности
Новые методические
(практические) приемы
использование поисковых систем
Яndex и Rambler как средства
получения информации;
 создание и реализация
критериев оценки исторических
явлений как части единого
целого
Планируемые результаты
обучения
знания по истории Викторианского периода;
 представление о связи исторических явлений в
Викторианской Англии с различными процессами
в мире;
 знание способов получения информации в сети
INTERNET;
самостоятельность работы с источниками
информации;
самостоятельность принятия решений;
коммуникативность;
самостоятельная мыслительная деятельность;
самоанализ и рефлексия;
 создание электронной презентации «Наследие
Викторианской эпохи»
По характеру доминирующей
деятельности: исследовательский
По характеру координации:
непосредственный
По характеру контактов: внутри
одного класса
По числу участников: групповой
По продолжительности
проведения: среднесрочный
Подготовка к выполнению проекта
Планирование работы
Исследование
Результаты и выводы
Презентация
Оценка результатов и процесса в целом
Подведение итогов
Содержание
этапа
мотивация,
постановка проблемы,
выдвижение гипотезы,
определение темы
проекта,
целеполагание;
создание экспертной
группы
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
обсуждение задания,
уточнение информации,
определение цели и
выбор вида
деятельности,
формирование рабочих
мини групп
мотивация проектной
деятельности, создание
проблемной ситуации,
выдвижение цели и
формулирование темы
проекта, помощь в
формировании четырех
проектных групп:
«Аналитики», «Историки»,
«Технологи»,
«Культурологи»;
формирование состава
экспертной группы из числа
учащихся и учителейпредметников
Содержание
этапа
Деятельность
учащихся
определение
источников
информации;
выбор способов
представления
результата
деятельности каждой
подгруппы;
распределение
обязанностей в
подгруппах
составление плана
работы каждой
подгруппой, постановка
частных задач,
распределение заданий
внутри подгруппы,
определение сроков
выполнения работ,
выбор формы
представления
результатов в каждой
подгруппе
Деятельность
учителя
консультация и
координация,
организация контактов с
учителямипредметниками
Содержание
этапа
Деятельность
учащихся
поиск и отбор
нужной информации;
анализ и
обобщение
полученной
информации;
разработка
критериев для
определения
значения
исторических
событий
получение
информации из
научной литературы и
в сети INTERNET;
анализ и отбор
значимой для
выполнения данного
проекта информации;
разработка и
апробация критериев
на историческом
материале
Деятельность
учителя
коррекция хода
выполнения работ в
каждой подгруппе,
координация и
консультация
Содержание
этапа
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
анализ полученных
результатов с позиции
выдвигаемой гипотезы;
формулирование
выводов
обобщение
полученной
информации;
формулировка
выводов;
оформление
материалов
минипрезентаций
наблюдение за
ходом аналитической
деятельности
учащихся и
методическая помощь
в реализации учебного
проекта
Содержание
этапа
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
публичное изложение
результатов
проделанной работы
отчет каждой
подгруппы и
демонстрация
результатов
проделанной работы в
виде, который каждая
подгруппа определила
для минипрезентации
участие в обсуждении,
организация экспертной
оценки
Содержание
этапа
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
осуществление
рефлексии,
взаимооценка как
процесса проектной
деятельности, так и
полученных
результатов;
оценка экспертной
группы
оценка усилий
учащихся каждой
подгруппы;
оценка полноты и
качества проделанной
работы с точки зрения
выполнения
поставленных перед
подгруппой задач,
проведение самооценки
участие в оценке в
составе экспертной
группы
Содержание
этапа
анализ и обобщение
результатов работы
групп в целом
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
создание
инициативной
координация действий
группы для
оформления участников группы,
совместной
презентации экспертная помощь в
«Наследие
Викторианской создании презентации
эпохи»;
оформление презентации
Заключение
В результате выполнения проекта учащиеся
убеждаются в исторической значимости
Викторианской эпохи для развития
Великобритании и многих стран мира.
Работа учащихся над данным проектом
способствует развитию навыков определенных
видов деятельности: познавательной,
информационно-коммуникативной и рефлексивной;
формирует их критическое и творческое мышление.
Приложения
Библиография
Портфолио